《昆明的雨》教學(xué)評一致性的教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析  根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 對與本課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提取并結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行分析，本課定位為自讀閱讀鑒賞課。學(xué)生學(xué)什么1.“思路”指文章思想表達(dá)的軌跡，常體現(xiàn)為外在的結(jié)構(gòu)。本課學(xué)習(xí):在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路回憶性散文思想表達(dá)軌跡及鋪展結(jié)構(gòu)。2.“表現(xiàn)力”指運用某種表達(dá)技巧使表達(dá)內(nèi)容表示出來?！罢Z言”指詞語、句子。本課學(xué)習(xí):詞語、句式的豐富性和生動形象、飽含深情的語言表達(dá)效果。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言學(xué)學(xué)生學(xué)到什么程度“理清”即梳理清楚。本課指畫出作者寫作思維導(dǎo)圖，根據(jù)追問，知道回憶性散文鋪展結(jié)構(gòu)?！捌肺丁奔葱蕾p、分析。本課指能夠描述語言表達(dá)效果。學(xué)生怎么學(xué)1.通讀課文，根據(jù)書后“閱讀提示”部分繪制文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。2.跳讀課文，選擇自己喜歡的句子朗讀，并說說原因。3.互文閱讀，理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。教材分析《昆明的雨》是八年級上冊第四單元的一篇自讀課文。本單元是一個全新的單元，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的散文。閱讀它們，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。與七年級學(xué)過的同類型散文不同，八年級的寫景抒情散文不再側(cè)重關(guān)注各種感官、修辭方法的寫景狀物，而更傾向關(guān)注文體這一特點。本文是一篇回憶性散文。文章通過描寫昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表達(dá)作者對昆明生活的喜愛和懷念，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情。這篇文章取材廣泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛圍都能擷來入文，且又緊扣“想念”這根情感線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點，也是以小見大的寫法。文章不僅有富有美感的形象。還有富于情味的氛圍，語言溫潤沉靜，平淡自然。文化味濃，文字背后充滿生活情味，便能窺視出作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界--對身邊凡人小事的體察和對平淡生活的珍愛。這是本文的特質(zhì)。學(xué)情分析 汪曾祺的散文任意而談，無所顧忌，無拘無束，學(xué)生對本文情感基調(diào)容易把握，但礙于鑒常能力有限，學(xué)生要真正深入文本，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵還須教師的牽引點撥。羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。文中的平凡之物，尋常之景，被汪老的眼神附著了詩意和美好，這應(yīng)是滲透美育的絕佳范文。而14歲左右的初中學(xué)生，生活在衣食豐足的年代，欠缺對生活的體察感悟能力。因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，體悟文字背后溫潤如雨的生活情味。 教學(xué)重難點1.通過朗讀，圈點勾畫，描述語言的表達(dá)效果。2.互文閱讀。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會運用閱讀提示導(dǎo)讀課文，能畫出文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，知道散文結(jié)構(gòu)特點。2.通過朗讀，圈點勾畫，描述語言的表達(dá)效果。3.互文閱讀。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。評價任務(wù)1.學(xué)生能畫出思維導(dǎo)圖，說出事件間的關(guān)聯(lián)，明確散文特點形散神聚。(對應(yīng)目標(biāo)1)2.讀出感情，選擇賞析角度描述表達(dá)效果。(對應(yīng)目標(biāo)2)3.結(jié)合對補(bǔ)充閱讀材料的理解，能說出汪曾祺的人生態(tài)度。(對應(yīng)目標(biāo)3)教學(xué)過程激趣導(dǎo)入（核心任務(wù)）學(xué)?！盃渴掷L夢”文學(xué)社擬舉辦“跟著名家去研學(xué)”活動，第一期走進(jìn)汪曾祺筆下《昆明的雨》采風(fēng)活動，首發(fā)式于近日隆重舉行，為響應(yīng)本次活動，我們組織大家跟著名家汪曾祺的文字繪制思維導(dǎo)圖，讀懂汪曾祺筆下的昆明，讀懂他的淡而有味的文字。最后，學(xué)習(xí)他的筆調(diào)，寫一下菜都的景、人、事。 任務(wù)一:引讀，理文章思路活動1:通讀課文及閱讀提示，讀懂閱讀提示的引導(dǎo)價值。(學(xué)生自讀，概括閱讀提示內(nèi)容)學(xué)生概括閱讀提示內(nèi)容:文章的內(nèi)容:《昆明的雨》是由一幅畫引起的回憶。情感線索:“我想念昆明的雨”閱讀方法的提示:朗讀、圈點勾畫對汪曾祺散文藝術(shù)特點的評價:“平淡自然，饒有趣味”活動2:畫思維導(dǎo)圖，理文章結(jié)構(gòu)第一步，跳讀課文，找找文章由給寧坦的畫，引出了昆明的哪些景、人、事?由此繪制一幅思維導(dǎo)圖。學(xué)生交流，示例給寧坤的畫→昆明雨季的仙人掌→菌子→楊梅和賣楊梅的苗族女孩→緬桂花和送花的房東母女→與友人對雨小酌→以詩作結(jié)第二步，思考能否去掉思維導(dǎo)圖的首尾教師總結(jié):回憶性散文常用的結(jié)構(gòu)方式一一由眼前的事物觸發(fā)回憶，最后再回到當(dāng)下。這樣寫的往事，具有當(dāng)下看和當(dāng)時看的兩重視角，更具韻味。第三步:思考中間的這些景、人、事能否調(diào)換順序？學(xué)生各自表述觀點。師生交流，達(dá)成共識:看似很散的散文其實是有路可循，回憶的各種事物之間是有關(guān)聯(lián)性的，也就是形散神聚。由畫到實物，由菌子到同是可吃的楊梅，由果到花，由陌生人賣楊梅的苗族小姑娘到相識的房東母女到自己的親密好友，物物相連，情感也是層層遞進(jìn)的。所以有人評價汪曾祺的散文是苦心經(jīng)營的“隨意”。所有經(jīng)典的作品，其實都是匠心獨運的。 評價量規(guī)一評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)評價層級學(xué)生能提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會使用“閱讀提示”并能夠根據(jù)段首主旨句找出作者回憶的景、人、事。學(xué)生清楚闡述不能隨意調(diào)換順序的原因并有感情地朗讀句段，能夠獨立、準(zhǔn)確地提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會使用“閱讀提示”并能夠自主根據(jù)段首主旨句，準(zhǔn)確找出作者回憶的景、人、事。能夠清楚明了地闡述不能隨意調(diào)換順序的原因，明確散文的特點形散神聚。等級A（優(yōu)秀）能夠在老師指導(dǎo)下提取出“閱讀提示”中的重要信息，學(xué)會使用“閱讀提示”并能夠根據(jù)段首主旨句，大致找出作者回憶的景、人、事。能夠闡述出不能隨意調(diào)換的主要原因，明確散文的特點形散神聚。等級B（合格） 任務(wù)二:細(xì)讀，探字詞情味活動:學(xué)生選擇自己喜歡的“淡而有味”的句段，圈點公畫，朗讀賞析，與同桌交流。(可以從用詞、標(biāo)點、句式、修辭等多角度進(jìn)行賞析)師生交流:1.標(biāo)點符號顯表情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點賞析“干巴菌"語段)。2.文白互用展雅情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點賞析“仙人掌”片段)。3.副詞使用顯深情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點賞析“楊梅”語段)。4.短句畫面出風(fēng)情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點賞析“賣楊梅的苗族小姑娘"一段)5.疊詞妙用蘊鄉(xiāng)情(在學(xué)生品析的基礎(chǔ)上，重點賞析"送花的房東母女和池邊小酌)師生交流，達(dá)成共識:    汪曾祺的散文語言，分開來讀，句子是平淡無味的，湊在一起來讀，就變得很有味道了。就如他自己所說：“我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的”，他的散文語言特點就是平淡自然卻饒有趣味。評價量規(guī)二評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)評價層級學(xué)生能夠有感情地讀出語句蘊含的情感，能夠從語言賞析角度說出喜歡的原因。能夠有感情地朗讀句段，能從語言賞析角度說出喜歡的原因。等級A（優(yōu)秀）能夠從自己理解的角度說出自己喜歡的原因。等級B（合格） 任務(wù)三:聯(lián)讀，悟生活旨趣活動1:讀鏈接材料，說說文末詩中“雨沉沉”的含義(1)師生共讀作者四十年后寫的詩品意象情感。作者說，雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。四十年前，昆明的雨季，有那樣一個情境：我沿著蓮花池旁僻靜的小路走了一會兒，來到一家安靜的小酒館，與友人對坐淺酌。而門外雨聲滴滴答答，腦袋反插翅膀下的雞群，單腳站立，一動不動，木香花的香味不時地飄散進(jìn)來，蓮花池旁擺放的陳圓圓的雕像，這些景物又營造出一種安靜、閑適的氛圍。那一天的情味讓作者一直都忘不了，四十年后還為此寫下了“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”的詩句。我們可以抓住這幅畫面中的關(guān)鍵意象，感受、咀嚼作者在這些意象當(dāng)中所蘊含的情感。(2)對讀下面兩則與課文內(nèi)容對應(yīng)的資料，看看你能否體味到更深的味道。聯(lián)讀1:牛肝菌——連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。對讀:《新校舍》里描述的“八寶飯”。學(xué)生吃的飯是通紅的糙米。裝在幾個大木桶里，盛飯的瓢也是木頭的，因此飯有木頭的氣味，飯里什么都有：砂礫、耗子屎……被稱為八寶飯。聯(lián)讀2:房東母女的送花對讀：《覓我游蹤五十年》里描述的“落拓”。我在民強(qiáng)巷時的生活，真是落拓到了極點。一貧如洗。我們交給房東的房租只是象征性的一點，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把閑房租給窮大學(xué)生住，不計較房租。學(xué)生談聯(lián)讀后的感想，反觀詩中“雨沉沉”的含義。小結(jié)：這樣一群追夢求學(xué)的青年，因國家戰(zhàn)亂，偏居西南，西南也非樂土。欲報效國家，卻身無長技，只能暫時在這里避避雨，享享閑，表面看似波瀾不驚，內(nèi)心洶涌的是對實事的憤激和不滿，同時，還有對安寧生活的渴望，對家國天下的掛懷，這一切都化作了淡淡的愁思。活動2:討論“淡而有味”中更深的人生旨趣。出示《七載云煙》中的“聯(lián)大師生破衣爛衫，卻不墜青云之志”，并出示知識鏈接：知識鏈接：如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖。經(jīng)歷過風(fēng)雨，仍能弄文淺酌潑墨，必是深愛這人間的?！粼鳌度碎g草木》我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念?！粼鳌兑幸嬗谑赖廊诵摹?/span>人活著，一定要熱愛點什么。人生很短，做一個有趣的人?！粼?/span>學(xué)生交流，師生達(dá)成共識:小結(jié)：在艱苦的環(huán)境下，作者的筆端卻是景好、人好、味好、氛圍好，是因為作者自身的人格是高雅的，是有情趣的。課堂總結(jié)：文品即人品。汪曾祺用平淡從容的筆調(diào)，描繪出一個平和、溫暖的世界。以“苦辛”為底色，蘊一腔柔情，帶幾分幽默，細(xì)細(xì)咀嚼，猶如“春初新韭、秋末晚菘”，“淡而有味”。同學(xué)們課后可以根據(jù)閱讀提示的推薦，繼續(xù)讀讀汪老的文章，說不定你們也會愛上這個“淡而有味”的人。評價量規(guī)三評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)評價層級學(xué)生能抓住關(guān)鍵語句，說出汪曾祺對待生活的態(tài)度。 能結(jié)合文中關(guān)鍵語句，品讀出汪曾祺對待生活的態(tài)度。等級A（優(yōu)秀）無法準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，但大致能說出汪曾祺對待生活的態(tài)度。等級B（合格）  作業(yè)檢測作者是一個善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩如畫的的文字。我們在這個城市生活這么多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢?比如菜都的云，菜都的雨，菜都的蔬菜，菜都的彌河，菜都的味道，菜都的往事......要求:用一條情感線索將相關(guān)的景(物)、人和事串聯(lián)起來進(jìn)行描述。字?jǐn)?shù)300字左右。板書設(shè)計        畫引—————————————詩結(jié)          景 雨   形散神聚           物          淡而有味                         人                         事  

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