教學目標1．能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。2．能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。 教學重難點能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。 教學準備準備資料：多媒體課件；教師課前設(shè)計觀察記錄單，布置觀察任務(wù)，開展“這兒真美”的找美景活動。 教學課時2課時第1課時 課時目標1．能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來。2．能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。 教學過程板塊一　欣賞圖片，激發(fā)熱情1．出示身邊優(yōu)美風景的圖片，請學生談一談感受。2．導入：我們的身邊有很多風景優(yōu)美的地方，有景色怡人的公園，有清新淡雅的田野，有緩緩流淌的清澈小河，還有洋溢著豐收喜悅的果園……課前我們開展了“這兒真美”的找美景活動，這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。（板書課題：這兒真美）【設(shè)計意圖】通過欣賞圖片，把學生帶入習作情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的表達欲望。板塊二　打開思路，確定內(nèi)容1．同桌交流，完成觀察記錄單。（1）同桌交流最美的地方。教師導入：之前，我們跟著這個單元的課文去欣賞了很多美麗的地方。其實，美麗的地方我們身邊也有。請大家把課前觀察到的最美的地方向同桌介紹一下。（2）填寫觀察記錄單。①明確要求：把觀察到的美景寫在記錄單上，可以寫一種景物，也可以寫多種景物。②學生完成觀察記錄單。2．學生交流，相機指導。3．指導完善觀察記錄單。（1）展臺展示一個同學的觀察記錄單。觀察的地方景物景物是什么樣子校園校門拱形　金色  東坡雕像穿著長袍，拿著一本書，望著前方大花壇像一朵花　里面的花草亭亭玉立（2）這位同學觀察了什么地方？這個地方有什么？他是從哪些方面觀察景物的？（3）哪些地方可以觀察得更細致？預(yù)設(shè)：觀察校門時，只觀察了形狀，沒有觀察到上面的字?？吹叫ｉT還可以產(chǎn)生聯(lián)想，這種形狀有沒有什么象征意義？校門給人總的感受是什么？觀察雕像時，觀察了衣著、動作，但缺少對面部表情的觀察，蘇東坡拿著書，站在校門處，想要告訴我們什么？可以把觀察時的想法寫出來。（4）大花壇里有哪些植物沒觀察到？4．小結(jié)：觀察時要運用第五單元學到的觀察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，按順序說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。【設(shè)計意圖】借助觀察記錄單，引導學生從“觀察的地方”“有哪些景物”“景物的樣子”三方面進行交流，并在交流中完善和豐富觀察所得。展臺集中展示評價一份觀察記錄單，能給學生直觀的指導，讓其他同學也能在交流中得到啟發(fā)。板塊三　讀寫結(jié)合，指導寫法過渡：怎樣把觀察到的美景寫下來呢？本單元課文的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。1．抓住景物特點。（1）出示課文《海濱小城》例句。小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。（2）說一說：這幾句話是抓住了榕樹的什么特點進行描寫的？（3）梳理“習作小貼士”：描寫景物的大小；描寫景物的顏色；描寫景物的形狀；描寫景物的姿態(tài)。（4）小結(jié)：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。2．圍繞一個意思寫。（1）出示課文范例。小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（2）指名讀，說說這段話是圍繞哪一句話來寫的。（3）第六單元的課文中還有哪些自然段是圍繞一句話來寫的？（4）梳理“習作小貼士”：圍繞一句話來寫。（5）出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。操場后面的小花園真美……秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……①圍繞開頭這句話，這段話可能會寫什么？②引導學生想象這個地方有哪些景物，每種景物有什么特點。根據(jù)前面“習作小貼士”的提示說一說。（6）為你想寫的美麗的地方寫一個關(guān)鍵句。3．運用比喻、擬人等修辭手法。（1）出示課文《富饒的西沙群島》中的句子。海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。（2）說一說：作者運用了哪些修辭手法寫出了景物的特點？預(yù)設(shè)：運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。（3）梳理“習作小貼士”：比喻　擬人　聯(lián)想（4）小結(jié)：運用了比喻、擬人等修辭手法把所見的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。4．按一定順序?qū)憽?/span>（1）回顧課文，說說本單元中的三篇課文分別運用了什么寫作順序。（2）小結(jié)：習作時安排好表達順序，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更緊密。常用的順序有：①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等時間順序?qū)懢啊?/span>5．結(jié)尾抒發(fā)情感，表達喜愛之情。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的典型片段，梳理“習作小貼士”，引導學生掌握描寫景物的方法，為學生“運用積累的詞語”和“圍繞一個意思寫”提供可模仿的支架，降低習作難度。板塊四　借助觀察記錄單，嘗試習作1．借助觀察記錄單進行習作。2．教師巡視指導。【設(shè)計意圖】完成本節(jié)課的教學目標，教師巡視是對有困難的學生進行個別指導，因材施教。第2課時 課時目標1．能圍繞一個意思寫，能主動分享習作內(nèi)容。2．修改習作，并學會與他人分享習作。 教學過程板塊一　朗讀習作，自我修改1．回顧要求，梳理習作評價單。（1）明確要求。①談話引入：同學們，上節(jié)課我們完成了“這兒真美”的觀察習作，誰能和大家交流一下這次的習作要求？②學生自主交流，教師相機板書要點。③明確任務(wù)：這節(jié)課我們要從三個方面來修改習作。（2）出示習作評價單，自我對照評價。是否圍繞一個意思寫。是否用上了積累的詞語。是否檢查并改正了錯別字。2．出聲讀自己的習作，對照評價單自主修改習作。【設(shè)計意圖】梳理習作評價單，既是對習作要求的回顧，又是給學生自我修改習作提供拐杖，初步培養(yǎng)學生習作后進行自我修改的習慣。板塊二　交流習作，分享美景1．同桌交流，同伴分享。（1）同桌交換習作，進行互評。給寫出了“這兒真美”的句子畫上波浪線。（2）根據(jù)同學的建議修改習作。2．組內(nèi)交流，分享習作。（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。①如果讓你給這篇習作提幾個建議，你會提什么？②你覺得還可以寫些什么，就能把景物的樣子寫得更清楚？③你還有哪些詞語能更準確地寫出這種景物的樣子？請補充一下。（2）根據(jù)建議或受到的同伴的啟發(fā)，再次修改習作。【設(shè)計意圖】學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平。這一過程為培養(yǎng)學生修改習作的習慣帶來幫助。板塊三　用好教材，提升習作1．利用教材中的關(guān)鍵句，學習關(guān)鍵句的表達。（1）出示教材中的句子。操場后面的小花園真美……秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……（2）讀一讀，并思考：這些關(guān)鍵句有什么特點？（3）小結(jié)：關(guān)鍵句可以有不一樣的表達方式?？梢杂谩笆裁吹胤降氖裁凑婷馈眮肀磉_，也可以用“……像……”的句式來表達，還可以寫出自己的感受。（4）試著把自己寫的關(guān)鍵句改成另外的表達方式。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）小結(jié)：關(guān)鍵句的表達方式雖然不一樣，但意思相同或相近。2．利用教材中呈現(xiàn)的這學期新學的詞，引導學生自覺運用積累。（1）課件出示詞語。盛開　　　飛舞　　　狂歡　　　閃閃發(fā)光　　　漂亮　　　優(yōu)美明朗　　　靜悄悄　　　粗壯　　　香甜　　　清涼　　　亮晶晶（2）讀一讀，說說你在哪里見過這些詞語描繪的美景。（3）你用上了哪些詞語？（4）你的習作中還有什么詞語是曾經(jīng)積累的？（5）再讀自己的習作，看看用詞方面還有沒有需要修改的。3．評最美習作。（1）認為自己的習作寫出了“最美的地方”的同學上臺，把習作讀給大家聽。（2）評一評：誰寫的地方最美？（3）表揚寫得最美的同學。4．總結(jié)：同學們，我們不僅找到了一個美麗的地方，還圍繞一個意思寫出了這個地方的美。課后，我們還可以把自己寫的“最美的地方”推薦給爸爸媽媽，和他們一起分享我們發(fā)現(xiàn)的美景。教材中給出的三個句子和三行詞語，是學生練習表達的幫手。教學習作時，我們可以根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的問題，有效地利用這一教學資源，讓學生圍繞一個意思寫，學會關(guān)鍵句的表達方法，同時學會運用積累的好詞，讓習作表達更生動、具體。 板書設(shè)計習作：這兒真美介紹身邊的美景圍繞一個意思寫 教學反思本次習作要求寫一篇寫景的文章。從習作的話題中我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇習作就是要把我們平時看到的美麗景色用文字記錄下來。這次習作指導，我覺得在“勾連”二字上做得比較到位。一是與上一單元的“勾連”。這篇習作跟第五單元的“留心觀察周圍事物”聯(lián)系緊密。教學時，我注意了教材的橫向勾連，引導學生回憶上一單元學到的觀察方法，并將這些方法自覺運用到本次習作的觀察中，設(shè)計觀察記錄單幫助學生觀察，借助觀察記錄單，引導學生從“觀察的地方”“有哪些景物”“景物的樣子”三方面進行交流，并在交流中豐富和完善觀察記錄單，為習作提供豐富的素材。低起點，小步子，降低了習作的難度，消除了學生習作的畏難情緒。二是與本單元課文中典型段落和句子的“勾連”。在這種勾連中，為學生提供習作模仿的范例，梳理出“習作小貼士”，教給學生習作的方法。三是與教材中提供的句子和詞語的“勾連”。通過關(guān)注這些關(guān)鍵句和這學期學過的詞語，讓學生學會圍繞一個意思寫，學會關(guān)鍵句的表達方法，同時學會運用積累的好詞，“活化”平時的積累，在真實的語境表達中成功地“顯化”，讓習作表達更生動、具體。

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習作：這兒真美

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