人教部編版七年級(jí)下冊(cè)紫藤蘿瀑布教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿的贊美之情。2.朗讀課文，品析語言，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。第1課時(shí)（共2課時(shí)）◆活動(dòng)一：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.導(dǎo)入師引導(dǎo)：葵花無語向陽開，荷花無語自高潔，菊花無語傲霜開，梅花無語凌寒放。今天，我們就走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，來聽一聽它又告訴我們什么。（師出示課題：紫藤蘿瀑布）2.作者簡(jiǎn)介宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。3.字詞積累嚷嚷（）花穗（）綻開（） ????????????? 沉淀（）酒釀（）迸濺（）挑逗（） ????????????? 佇立（）伶仃（）盤虬臥龍（）忍俊不禁（）迸濺：向四外濺繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力。◆活動(dòng)二：整體感知，梳理思路1.師范讀或播放課文朗讀，生思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？預(yù)設(shè)：作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機(jī)勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。2.生朗讀課文，體會(huì)作者情感的變化。師引導(dǎo)：對(duì)眼前的和記憶中的紫藤蘿，作者的心情是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，理清作者的情感變化。（1）勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。（2）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次（生朗讀課文，勾畫相關(guān)語句并批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）朗讀指導(dǎo)：(1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意句子的重讀；(5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。預(yù)設(shè)：（1）表達(dá)作者情感思緒的語句：①我不由得停住了腳步。（被吸引）②流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛—寧靜、喜悅）③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）④花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不覺加快了腳步。（精神振奮）（2）文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，但是結(jié)尾卻寫到“我不覺加快了腳步”，“我”為什么要加快腳步呢？這樣開頭和結(jié)尾有什么好處？明確：“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。好處：開頭——凝思(設(shè)置懸念，出奇制勝)；結(jié)尾——徹悟(呼應(yīng)開頭，引人深思)，這樣首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。追問：聯(lián)系前后文，作者的感情有什么變化？（3）情感變化：賞花前“疑惑、悲痛”——賞花時(shí)“寧靜、喜悅”——賞花后“精神振奮”。3. 概括文章內(nèi)容。師引導(dǎo)：眼前的紫藤蘿勾起作者對(duì)它的回憶，引發(fā)作者對(duì)生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。明確：第一部分：(第1—6段) __賞__花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第7—9段) __憶__花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī))。第三部分：(第10—11段)__悟__花——生命的長(zhǎng)河是無止境的。師小結(jié)：文章起于“我不由得停住了腳步”，止于“我不覺加快了腳步”，首尾呼應(yīng)。起止之間，以“我”的情感變化為線，圍繞紫藤蘿，寫了“賞花—憶花—悟花”，三部分內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟——生命永恒。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)紫藤蘿之美和作者對(duì)紫藤蘿的贊美之情。在學(xué)習(xí)作者描摹紫藤蘿的寫作技巧的同時(shí)，深入理解紫藤蘿繁盛美麗之下的內(nèi)蘊(yùn)之美，感受作者對(duì)美好生命的贊美之情。通過朗讀，可以體會(huì)作者情感，加深對(duì)語句豐富意蘊(yùn)的理解。◆活動(dòng)三：研讀課文，賞花之美1.感受外在美。（1）讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。作者是從哪幾個(gè)角度描寫盛開的紫藤蘿的？（生自由朗讀，勾畫并旁批、交流，師指導(dǎo)）提示：從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。明確：紫藤蘿美在色彩、形態(tài)、香氣。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洹薄胺路鹪诹鲃?dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。（2）紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？預(yù)設(shè)：作者描寫的內(nèi)容為“花瀑—花穗—花朵”，按照由整體到局部，由遠(yuǎn)及近，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗。2.品味內(nèi)在美。（1）作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時(shí)的形、色、香，層次分明地展現(xiàn)了其繁盛美麗之景。文中還運(yùn)用多種寫作手法對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)形象的描摹，來表達(dá)作者賞花時(shí)的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，體會(huì)它的神采風(fēng)韻。學(xué)習(xí)提示：從詞語運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會(huì)紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。①詞語運(yùn)用。如富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞等。②修辭手法。如比喻、擬人、通感、夸張等。③表現(xiàn)手法。如化靜為動(dòng)、物我交融、聯(lián)想、想象等。（生閱讀、勾畫相關(guān)語句，并做批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)：①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（比擬、化靜為動(dòng)）品析：運(yùn)用比擬，把紫藤蘿比作流動(dòng)的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動(dòng)態(tài)美。②每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動(dòng)）品析：運(yùn)用比喻，張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動(dòng)態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）品析：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。這是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對(duì)紫藤蘿瀑布的愉悅、夢(mèng)幻之感。（教師補(bǔ)充助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生了解通感的修辭手法及其作用。）資料助讀：通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。運(yùn)用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。④紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。（2）作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？預(yù)設(shè)：紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對(duì)苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。師小結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時(shí)，在描寫順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位地進(jìn)行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。3.體會(huì)情感美。（1）作者對(duì)紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開時(shí)的熱鬧情景，充滿童趣，表達(dá)了對(duì)紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據(jù)提示注意重音、延長(zhǎng)語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。朗讀提示：1.想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。2.重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語，或延長(zhǎng)語音。3.體會(huì)朗讀同一句話時(shí)，將重音落在不同字詞上的不同效果。（生自由朗讀該語段，師指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)）預(yù)設(shè)：①讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。②重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或延長(zhǎng)語音，來表現(xiàn)作者對(duì)紫藤蘿的生命力的贊美之情。③A.重讀“我”，表明“我”這個(gè)個(gè)體生命雖渺小，但依然很重要。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情——成為怒放的生命。C.重讀“在”，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、浪費(fèi)光陰。D.第二個(gè)“我在開花”語氣加重、語音延長(zhǎng)，表現(xiàn)紫藤蘿花競(jìng)相開放的勃勃生機(jī)。（2）選擇其他喜歡的語句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿的贊美之情。（生自由練讀）課堂小結(jié)作者在描摹紫藤蘿的繁盛美麗時(shí)，由寫一片到一串到一穗到一朵，既綜觀總體，又細(xì)察局部。文中卓絕的筆力與精美的語言，將紫藤蘿的外在之美與內(nèi)在神韻并舉，使得一個(gè)個(gè)活潑快樂、頑皮可愛的生命如在眼前，讓人不由得深情贊美。《紫藤蘿瀑布》是一幅精致的工筆畫！作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成分層作業(yè)。2.課外閱讀宗璞的《報(bào)秋》，摘抄精彩的詞句，并進(jìn)行賞析。板書設(shè)計(jì)
第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1.品味含蓄雋永的語言，領(lǐng)會(huì)作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法閱讀，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。第2課時(shí)（共2課時(shí)）◆活動(dòng)一：聽花之歌，品情之美1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿花盛開的熱烈輝煌，并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到了語言的魅力。這節(jié)課讓我們一起來聆聽作者面對(duì)紫藤蘿瀑布生發(fā)的人生感悟。師引導(dǎo)：在《紫藤蘿瀑布》中我們看到紫藤蘿花，在《丁香結(jié)》中我們看到了丁香花，在《報(bào)秋》中我們遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常?？梢娀ǖ嫩櫽啊?/span>宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)。——《宗璞作品中的“花”之表達(dá)》師引導(dǎo)：有人評(píng)價(jià)，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長(zhǎng)。宗璞對(duì)筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體味作者的精神追求。1.感受生命的美好。（1）面對(duì)繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達(dá)作者情感變化的語句。預(yù)設(shè)：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（2）齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國(guó)第一代飛機(jī)專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》（生閱讀材料后，交流、討論）明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作者的悲痛，對(duì)生命和死亡的疑惑。（3）英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時(shí)佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧靜、喜悅”呢？明確：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。紫藤蘿花的繁盛美麗、生機(jī)勃勃，讓作者感受到強(qiáng)烈的生命氣息與活力。面對(duì)鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對(duì)弟弟病情的痛楚和對(duì)生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。2.體悟生命的意義。師引導(dǎo)：作者在經(jīng)歷了親人的離世后，內(nèi)心是焦慮和悲痛的，但當(dāng)她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于寧靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開，而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸后，該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命？作者從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感悟。（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對(duì)比之中，由花及人，她感悟到什么？明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。（2）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？明確：花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等。（3）花和人都會(huì)遇到不幸，但為什么說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟。明確：個(gè)體的生命是有限的，但由無數(shù)個(gè)體生命匯聚而成的生命長(zhǎng)河是生生不息的，是不會(huì)因個(gè)體的不幸而改變的?；ㄔ獠恍遥灶B強(qiáng)生長(zhǎng)，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應(yīng)如此，歷經(jīng)磨難，仍能選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長(zhǎng)河中，去綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（板書：生命長(zhǎng)河無止境）（4）根據(jù)自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對(duì)生命的感悟。提示：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅(jiān)定的語氣。3.再創(chuàng)生命的輝煌。（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時(shí)光易逝，世事無常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？（小組內(nèi)討論，推薦代表全班交流展示）明確：人生只有百年之期，我們應(yīng)該從個(gè)體的痛苦與死亡中解脫出來，專注于當(dāng)下，將每一天活出意義，創(chuàng)造人生的價(jià)值，展示生命的美好和偉大；并將這些精神、信念代代相傳，再創(chuàng)生命的輝煌。（2）面對(duì)紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對(duì)比，作者前后行為的變化有何深意？明確：作者感悟到了生命的永恒，超越了個(gè)體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對(duì)生活的熱愛與斗志，準(zhǔn)備融入新時(shí)代的潮流中，把握好當(dāng)下，再創(chuàng)生命的輝煌。（板書：超越痛苦贊頌生命）（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達(dá)與樂觀。（4）《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請(qǐng)帶著自己對(duì)生命的體悟，深情朗讀全文。（5）本文主要采用什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：本文采用“托物言志”的寫法，通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。師小結(jié)：本文運(yùn)用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生命的美好和頑強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)痛苦的超脫與豁達(dá)，對(duì)生命、生活的熱愛，展示出一種積極樂觀的人生態(tài)度。◆活動(dòng)二：拓展延伸，寫花之語1.師引導(dǎo)：在上個(gè)單元的課文中，也有不少文章運(yùn)用了托物言志的寫法。請(qǐng)按表格內(nèi)的提示進(jìn)行歸納，并用比較法總結(jié)“物”與“志”之間的聯(lián)系。手法文章托物言志《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿花（特點(diǎn)：遭遇不幸，頑強(qiáng)不屈、充滿活力，盡情綻放）行走在生命的旅途中，人和花會(huì)遇到各種各樣的磨難，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。我們不能被個(gè)體的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值《陋室銘》自己的居室（特點(diǎn)：環(huán)境簡(jiǎn)陋、情趣高雅）達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣《愛蓮說》蓮（特點(diǎn)：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠(yuǎn)揚(yáng)）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對(duì)追名逐利的世風(fēng)的批判歸納景物、事物感情、志向、情操、愛好、愿望等明確：“物”與“志”之間是有相似點(diǎn)的，只有這樣，才能由物及人，托物言志。2.試著用托物言志的手法補(bǔ)寫小詩，表達(dá)紫藤蘿的心語。你是否記得這樣______的紫藤蘿，橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；你是否見過這樣______的紫藤蘿，苦難過后，含笑歸來，把天地裝扮成輝煌的淡紫色；那__________，__________，我湊上去，真想__________。其實(shí)，我就是那株______的紫藤蘿，昂首綻放生命的顏色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，我也一定要__________________！你是否也愿如我一般，做一株______的紫藤蘿，揚(yáng)起生命的__________，前行在無盡的生命長(zhǎng)河！（生自由交流，推選代表發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）3.同學(xué)們還積累了哪些關(guān)于花草的詩句，與同學(xué)交流，并試著分析下作者筆下花草的特點(diǎn)，以及作者借此表達(dá)的情感。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧），寫盡了楓葉的風(fēng)采和意境。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里），刻畫了荷花的純潔。“凌波仙子生塵襪，水上輕盈步微月”（黃庭堅(jiān)），寫出了水仙花的冰肌玉骨和芬芳脫俗。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（葉紹翁），夸張形象地刻畫了明媚春天的大好時(shí)光和紅杏蓬勃生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。宗璞《丁香結(jié)》片段在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí)，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。4．談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求多角度地進(jìn)行闡述)5．帶著對(duì)這篇文章的理解，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。課堂小結(jié)本文生動(dòng)描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的情感，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是無止境的，所以我們要以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成分層作業(yè)。2.課下比較閱讀宗璞的《丁香結(jié)》、《好一朵木槿花》，進(jìn)一步理解托物言志的寫法。3.生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意地?fù)軇?dòng)你的心弦，使你有所感悟。如果你用心傾聽，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說話。請(qǐng)以《我眼中的_______》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）。板書設(shè)計(jì)

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