2.缺水的吊蘭 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)分析】本課科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程：“提出問題--—猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論”。觀察地點(diǎn)由校園引到植物角，通過長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)問題：植物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設(shè)：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據(jù)老師的要求做好計(jì)劃組織，按計(jì)劃觀察定時(shí)定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物需要水來維持生存和生長(zhǎng)”。在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃，從而達(dá)成科學(xué)探究目標(biāo)。本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。【教學(xué)目標(biāo)】（1）本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。（2）通過長(zhǎng)期觀察，照料植物使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物需要水來維持生存和生長(zhǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察、照料植物的積極性。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：校園植物角有長(zhǎng)勢(shì)正常的吊蘭和快蔫了的吊蘭；水壺、鏟子等花草栽培工具。（2）              活動(dòng)場(chǎng)地：校園植物角。【教學(xué)過程】一、    激趣引入，回顧認(rèn)識(shí)常見植物：小朋友們，我們植物角里的植物可真不少，通過上一課的認(rèn)識(shí)常見植物的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？生：鳳仙花的花朵特別漂亮。（老師補(bǔ)充：對(duì)，花朵有粉紅色的有玫紅色的。）生：吊蘭不開花但是葉子很長(zhǎng)，也漂亮。（老師補(bǔ)充：吊蘭也開花，有的開黃花，有的開白花，等它們開花了，我們仔細(xì)觀察好嗎？）……二、提出問題、猜想假設(shè)。師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有的吊蘭蔫了？ 師：觀察得真仔細(xì)！那我們猜想一下，吊蘭為什么蔫了？生：吊蘭是不是渴壞了？我口渴的時(shí)候就蔫了。生：是不是長(zhǎng)蟲子了？（教師補(bǔ)充：大家看看吊蘭身上有蟲子嗎？沒有，排除它長(zhǎng)蟲子的原因。）三、計(jì)劃組織、做吊蘭與水的對(duì)比試驗(yàn)。1、師：我們?cè)趺淳然钸@些吊蘭呢？生：我們可以多澆水。 生：我們給它們捉蟲子……師：好，那么我們選兩盆蔫的差不多的吊蘭。一盆澆水，一盆不澆水，看看它們能不能救活好嗎？生：好。師：觀察吊蘭可是個(gè)馬拉松長(zhǎng)跑賽，需要大家堅(jiān)持觀察，大家能做到嗎？（能。）2、爭(zhēng)當(dāng)小園丁游戲。那現(xiàn)在我們來爭(zhēng)當(dāng)小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計(jì)劃，每人選擇自己的任務(wù)，在表中填上自己的名字。“植物和水”研究計(jì)劃 1號(hào)盆2號(hào)盆澆水次數(shù)每天1次不澆水澆水時(shí)間每天10點(diǎn)澆水量每次1勺組長(zhǎng)探探澆水奇奇觀察究究記錄妙妙                     【設(shè)計(jì)思想】建議選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的蔫的植物做實(shí)驗(yàn)，選取的植物最好是綠色不耐旱植物，可以很快見到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的植物，例如吊蘭。學(xué)生分小組堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提前分組，做好計(jì)劃和分工，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給植物澆水，組織組員觀察植物，并及時(shí)做好記錄。學(xué)生根據(jù)老師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。讓學(xué)生明白做科學(xué)研究需要制訂計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行分工合作的道理。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事實(shí)證據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)觀察過程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察，將觀察結(jié)果及時(shí)記錄下來。通過搜集的證據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)每天澆水的吊蘭活過來了，但是不澆水的吊蘭死去了。得出結(jié)論：吊蘭生長(zhǎng)需要大量的水分。五、拓展活動(dòng)：水養(yǎng)吊蘭把吊蘭的長(zhǎng)得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來,放在陽臺(tái)上一個(gè)裝滿水的杯子里, 幾天后,會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長(zhǎng)出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會(huì)下降很多。這說明吊蘭的生長(zhǎng)需要大量的水分。【教學(xué)反思】吊蘭的生命力頑強(qiáng)，對(duì)比試驗(yàn)明顯時(shí)往往需要2周以上的時(shí)間，所以引導(dǎo)和提醒學(xué)生按計(jì)劃按時(shí)澆水，堅(jiān)持觀察，做好記錄是非常重要的。而且吊蘭喜水耐旱，但是給吊蘭澆太多水容易爛根，最好每天澆一到兩勺水，保持盆內(nèi)土壤濕潤(rùn)不存水為好。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】在按照計(jì)劃進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象是植物，影響植物生長(zhǎng)的因素很多，例如陽光、土壤、水分、肥料等等。我們研究的是植物和水的關(guān)系，所以需要控制變量的因素，保證其他因素不變，只改變水分這一個(gè)因素。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，所以學(xué)生在澆水次數(shù)、澆水時(shí)間、澆水量需要計(jì)劃好、控制好。必要時(shí)由老師來負(fù)責(zé)按時(shí)按量澆水，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄。選取的植物樣本適量多些，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。  

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