人教部編版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我和___過(guò)一天試講課課件ppt-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

習(xí)作指導(dǎo)方案“我和______過(guò)一天”教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作的話題是“我和________過(guò)一天”，這是一篇想象作文，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過(guò)一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教材的第一部分，從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開(kāi)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。教材的第二部分，提示本次習(xí)作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。三個(gè)泡泡語(yǔ)從兩方面給予提示：一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時(shí)，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來(lái)到自己的世界；另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點(diǎn)，想象在一起會(huì)做什么。教材的第三部分，提出了交流和修改、謄寫(xiě)的要求。提示學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進(jìn)一步梳理寫(xiě)作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真修改，還要謄寫(xiě)清楚。教學(xué)目標(biāo)1．能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。2．能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫(xiě)清楚。教學(xué)重點(diǎn)能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的童話和神話故事。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程板塊一　動(dòng)畫(huà)激趣，引發(fā)回憶活動(dòng)1　觀看動(dòng)畫(huà)，猜主人公1．播放“哪吒鬧海”“孫悟空三打白骨精”或“神筆馬良”等動(dòng)畫(huà)片片段。2．猜猜動(dòng)畫(huà)名及主人公并談感受。3．學(xué)生匯報(bào)。活動(dòng)2　談話交流，引出主題1．過(guò)渡：我們看過(guò)很多神話和童話，這其中，一定有一些人物深深吸引著我們。你喜歡哪個(gè)神話或童話中的人物？2．學(xué)生交流。3．導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都有各自喜歡的神話或童話人物，那么，如果有機(jī)會(huì)讓你和你喜歡的人物過(guò)一天，你會(huì)不會(huì)很高興？你將和他度過(guò)怎樣的一天呢？今天，我們的習(xí)作主題就是“我和________過(guò)一天”。(板書(shū)：我和________過(guò)一天)操作指導(dǎo)：教師要通過(guò)圖片的直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。板塊二　走進(jìn)人物，感知特點(diǎn)活動(dòng)1　分享人物，說(shuō)明理由1．小組交流：你選擇和誰(shuí)過(guò)一天？為什么想和這個(gè)人物過(guò)一天呢？2．出示交流提示：(1)想一想自己最想和神話或童話中的哪個(gè)人物過(guò)一天。(2)為什么想和他過(guò)一天？這個(gè)人物有什么特點(diǎn)？他帶給你什么感受？(3)小組里的同學(xué)可以對(duì)成員介紹的人物進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。3．小組合作，根據(jù)交流提示互相交流。有相關(guān)的資料可以拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞。4．指名一邊展示資料一邊匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚自己選擇這個(gè)人物的理由。活動(dòng)2　歸納整理，感知特點(diǎn)1．導(dǎo)思：同學(xué)們，我們選擇的人物是各種各樣的，每個(gè)人物都有自己的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)歸納一下。2．學(xué)生說(shuō)出自己了解的神話或童話人物的名字。課件展示：大禹　　　織女　　　孫悟空　　　神筆馬良精衛(wèi)　　　白雪公主　　　哪吒　　　葫蘆娃3．學(xué)生歸納每組人物特點(diǎn)。課件相機(jī)顯示人物特點(diǎn)。課件展示：　　　　大禹　　　織女　　　　　孫悟空　　神筆馬良　　　　　　　　　精衛(wèi)　　　白雪公主　　　哪吒　　　葫蘆娃　　　　　　　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓　　　　　　　　不畏艱難　　美麗純潔　　本領(lǐng)高強(qiáng)　　機(jī)智聰明　　　　　　　　能干有為　　溫柔善良　　愛(ài)憎分明　　懲惡揚(yáng)善4．小結(jié)：不同的人物有著不同的特點(diǎn)、不同的經(jīng)歷，選擇不同的人物，也意味著我們與他們過(guò)一天的經(jīng)歷也是不同的。了解了人物特點(diǎn)，才能根據(jù)人物特點(diǎn)展開(kāi)想象，我們所構(gòu)想的故事經(jīng)歷才更符合人物形象。操作指導(dǎo)：了解人物的特點(diǎn)是寫(xiě)好本次習(xí)作的關(guān)鍵。通過(guò)相互交流、相互了解，教師要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，使學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的人物的了解更加清晰，為下一步暢想故事打下基礎(chǔ)。板塊三　構(gòu)思情節(jié)，點(diǎn)撥方法活動(dòng)1　展開(kāi)想象，交流情節(jié)1．導(dǎo)學(xué)：選擇好了過(guò)一天的人物，我們便要根據(jù)人物的特點(diǎn)想象與他過(guò)一天的經(jīng)歷。那么，你想和誰(shuí)過(guò)一天？你們會(huì)去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？2．學(xué)生按交流提示構(gòu)思內(nèi)容，小組交流。課件展示：交流提示(1)你想和誰(shuí)過(guò)一天？(2)你們會(huì)去哪里？(3)會(huì)做些什么？(4)會(huì)發(fā)生什么故事？3．小組選出代表，全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：生1：我想和孫悟空過(guò)一天。我來(lái)到花果山，看到孫悟空揮舞著金箍棒打退了來(lái)襲的妖怪；又跟著孫悟空參觀了小猴子們練兵，還在水簾洞里吃了午飯。生2：我想和神筆馬良過(guò)一天。我要和馬良一起去大山探險(xiǎn)，馬良用神筆畫(huà)陷阱困住了想偷襲我們的毒蛇，畫(huà)房子幫我們躲過(guò)了大雨；后來(lái)，我們遇到了一個(gè)被困在地洞里的人，馬良又畫(huà)了梯子，幫他脫險(xiǎn)。有了馬良，我相信我們的旅途一定會(huì)非常精彩。活動(dòng)2　梳理思路，明確方法1．過(guò)渡：有了故事情節(jié)后，怎樣才能把這篇作文寫(xiě)好呢？2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)按順序?qū)懬迨虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。①指導(dǎo)學(xué)生回顧課文《普羅米修斯》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。課件展示：起因：普羅米修斯不忍看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘生活，決心去“盜”火種，帶到人間。經(jīng)過(guò)：“盜”取火種的普羅米修斯受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，但他矢志不渝，決不屈服。結(jié)果：大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，普羅米修斯終于獲得了自由。②學(xué)生交流：在寫(xiě)自己和神話或童話中的人物過(guò)一天的經(jīng)歷時(shí)，如何安排故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(2)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象。在寫(xiě)過(guò)一天的經(jīng)歷時(shí)，要展開(kāi)豐富的想象，這樣才能創(chuàng)編出生動(dòng)、曲折的故事情節(jié)，作文才能寫(xiě)得豐富多彩。但想象時(shí)也不能天馬行空，比如，寫(xiě)和神筆馬良過(guò)一天的經(jīng)歷時(shí)，就不能想象馬良會(huì)騰云駕霧、會(huì)七十二變等。要根據(jù)所選人物的特點(diǎn)和故事的主題來(lái)想象，這樣更能給人真實(shí)感，引起讀者的閱讀興趣。預(yù)設(shè)：習(xí)作《我和孫悟空過(guò)一天》就展開(kāi)豐富合理的想象，構(gòu)思出了以下情節(jié)：金箍棒敲開(kāi)水路，進(jìn)入龍宮―→蝦兵蟹將列隊(duì)歡迎―→東海龍王設(shè)宴款待―→參觀東海龍宮(3)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。想象作文不僅要想象奇特，同時(shí)也應(yīng)注意內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。要想將故事描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，我們還要抓住故事中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，展開(kāi)具體的描寫(xiě)，這樣才能給讀者留下深刻的印象。課件展示：示例1：她的頭發(fā)是金色的，落滿了雪，光著的腳，已經(jīng)被凍得青一塊紫一塊了——她那雙大拖鞋已經(jīng)不見(jiàn)了。她的手里緊緊地抓著一把火柴，雙手凍得通紅，不停地發(fā)抖。示例2：我趕緊打開(kāi)窗戶叫住她：“小妹妹，我在安徒生爺爺?shù)耐捴幸?jiàn)過(guò)你，請(qǐng)你到我家來(lái)，咱們一起過(guò)年，好嗎？”這個(gè)示例就對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的外貌、情態(tài)以及“我”的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，將讀者帶入故事情境中。操作指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)借助課文和習(xí)作中的情節(jié)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀片段，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作方法。多種方法相結(jié)合的手法使表達(dá)更具體、生動(dòng)。板塊四　動(dòng)筆成文，互讀互改活動(dòng)1　動(dòng)筆成文，巡視指導(dǎo)1．過(guò)渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫(xiě)法，相信同學(xué)們?cè)谀X海中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，寫(xiě)出你和自己喜歡的人物過(guò)一天的精彩故事吧。2．學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。活動(dòng)2　學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)提升1．學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，大家共同評(píng)議。2．佳作賞析，指導(dǎo)提升。(1)教師選取修改后最有代表性的一兩篇習(xí)作，學(xué)生依次讀自己的文章，互相點(diǎn)評(píng)。推薦要求：①選材新穎的。②情節(jié)生動(dòng)的。③想象和聯(lián)想豐富的。④獨(dú)具特色的。⑤表達(dá)清楚的。(2)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生賞析。操作指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫(xiě)法，高效地完成本次習(xí)作。經(jīng)過(guò)多方位的交流，學(xué)生在互相評(píng)改的過(guò)程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進(jìn)行合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣帶來(lái)幫助。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析同學(xué)的作品，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又能使學(xué)生在賞析過(guò)程中習(xí)得方法，可謂一舉多得。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．激趣導(dǎo)學(xué)，有效鋪墊。課堂伊始，教者選取了學(xué)生比較熟悉的幾個(gè)故事圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的效果，學(xué)生興趣盎然。2．指導(dǎo)到位，降低難度。教學(xué)中注重思路點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)。從學(xué)生的習(xí)作效果看，習(xí)作前對(duì)人物的了解看似多余，實(shí)則非常重要。學(xué)生只有對(duì)喜歡的人物形象特點(diǎn)有了全面的了解，接下來(lái)和喜歡的人物去哪兒，發(fā)生什么有趣的事就有跡可循，習(xí)作才會(huì)符合人物的性格特點(diǎn)，而不會(huì)天馬行空。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事時(shí)，教者在潛移默化中進(jìn)行妙招指導(dǎo)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。范文引路我和賣(mài)火柴的小女孩過(guò)一天這是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。媽媽正在廚房烤著雞翅和整只鵝。我吃著糖，站在玻璃窗前靜靜地看著窗外的景色，看得入了神。①突然，一個(gè)衣服破舊的小女孩從窗前經(jīng)過(guò)，我仔細(xì)一看，這不是安徒生童話故事里的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩嗎？她的頭發(fā)是金色的，落滿了雪，光著的腳，已經(jīng)被凍得青一塊紫一塊了——她的那雙大拖鞋已經(jīng)不見(jiàn)了。她的手里緊緊地抓著一把火柴，雙手凍得通紅，不停地發(fā)抖。②我趕緊打開(kāi)窗戶叫住她：“小妹妹，我在安徒生爺爺?shù)耐捴幸?jiàn)過(guò)你，請(qǐng)你到我家來(lái)，咱們一起過(guò)年好嗎？”③她聽(tīng)見(jiàn)我的話開(kāi)心地走進(jìn)來(lái)。我用自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)了她的火柴。奶奶拿出我的羽絨服和雪地靴(xuē)、棉襪、手套等給她穿戴上。我們把空調(diào)和取暖器都打開(kāi)了，讓屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟發(fā)抖。這時(shí)，媽媽端出了美味的雞翅和烤鵝。好香??！我們請(qǐng)小女孩和我們?nèi)乙黄鸪酝盹?，飯桌上擺滿了好吃的菜，除了雞翅和烤鵝，還有紅燒肉、黃瓜炒蛋、魚(yú)、蝦和山藥排骨湯。她吃得開(kāi)心極了，不停地說(shuō)：“真好吃！我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么美味的飯菜！”吃完飯，我和她一起在溫暖的房間里看故事書(shū)、玩游戲。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶還給她準(zhǔn)備了很多新年禮物，我還把自己的玩具分給她。④我們度過(guò)了特別快樂(lè)的一天！行文寫(xiě)法賞析?開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)了溫馨的除夕環(huán)境，這和童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》在時(shí)間上形成勾連。?對(duì)小女孩的外貌描寫(xiě)，讓我們?cè)俅蜗氲叫∨⒌谋瘧K境遇，同時(shí)為下文做好鋪墊。?這是“我”對(duì)小女孩的邀請(qǐng)。語(yǔ)言描寫(xiě)恰當(dāng)、得體。?小作者詳細(xì)描述了他們一家人是怎樣熱情招待小女孩的。小女孩在這里得到了溫暖、美食、關(guān)愛(ài)和快樂(lè)。總評(píng)：1.勾連原創(chuàng)，想象豐富。從習(xí)作中可以看出，小作者對(duì)安徒生童話《賣(mài)火柴的小女孩》很了解，所以在自己創(chuàng)編的故事中，對(duì)小女孩的外貌、境遇及一家人對(duì)小女孩的幫助等描寫(xiě)，都和原作品進(jìn)行了勾連。2．想象合理，情節(jié)生動(dòng)。小女孩來(lái)到家里后，小作者先買(mǎi)了她的火柴，然后讓她暖和起來(lái)，接著讓她品嘗家里好吃的飯菜，最后和她一起看書(shū)、玩游戲。3．內(nèi)容具體，描寫(xiě)細(xì)致。把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等生動(dòng)地描繪出來(lái)，給讀者留下深刻的印象。結(jié)尾雖然只有短短的一句話，但點(diǎn)明了題目。

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