流程圖：

語文
年級
教學(xué)時間
1課時（45分鐘）
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生已基本具備一定的閱讀古文知識，特別是上期學(xué)習(xí)過《愛蓮說》，大體了解了“說”這種文體，但還需進(jìn)一步熟練、鞏固加深。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1.認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
2.認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之人。
二、過程與方法
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。
2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。
三、知識與技能
1.積累文言實詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.朗讀課文，背誦課文；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關(guān)系。
2.理解文章表達(dá)的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。
教學(xué)資源
多媒體課件；
上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《馬說》教學(xué)活動過程描述
教學(xué)活動1
導(dǎo)入新課
（1）相馬故事導(dǎo)入。
教學(xué)活動2
2.朗讀課文，整體把握文意
（1) 初讀課文，明確字音、語氣、節(jié)奏。（幻6）
（2)自讀課文，利用注釋或工具書，初譯課文 ，學(xué)習(xí)字詞。（幻8-12）
教學(xué)活動3
3. 作者及背景、整體把握課文（幻13、14）
教學(xué)活動4

4.再讀課文，合作探討（幻15）
（1）指讀第一段，研討回答 = 1 \* GB3 ①- = 3 \* GB3 ③問
= 1 \* GB3 ①“世有伯樂，然后有千里馬”。 = 2 \* GB3 ②“伯樂不常有” ；“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間” = 3 \* GB3 ③寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”。
（2）指讀第二段，研討回答 = 4 \* GB3 ④- = 6 \* GB3 ⑥問
= 4 \* GB3 ④“食不飽，力不足，才美不外見”，這也是千里馬被埋沒的直接原因。 = 5 \* GB3 ⑤用反問句，表達(dá)強(qiáng)烈的感情；表現(xiàn)出作者對食馬者憤怒譴責(zé)，對千里馬的痛惜之情。 = 6 \* GB3 ⑥進(jìn)一步揭示千里馬的才能得不到施展的原因。
（3）指讀第三段，研討回答 = 7 \* GB3 ⑦- = 9 \* GB3 ⑨問
= 7 \* GB3 ⑦食馬者；連用三個“不”構(gòu)成排比句式，把食馬者愚妄無知表現(xiàn)出來。 = 8 \* GB3 ⑧面對千里馬說沒有千里馬，表現(xiàn)出食馬者平庸淺薄、愚妄無知的嘴臉；既有痛切之感也有嘲諷之意。 = 9 \* GB3 ⑨點(diǎn)名中心“其真不知馬也”，即千里馬被埋沒的根本原因。
（4）歸納全文思考a一個不知馬，一個知馬；“其真不知馬也”。b能識別人才賞識人才任用人才的人，人才，不能識別人才賞識人才任用人才的封建統(tǒng)治者；不能識別人才，對人才不尊之以高爵，不養(yǎng)之于厚祿，不任之于重權(quán)。
5.鞏固小結(jié)
A寓意情感（幻16）。b理清結(jié)構(gòu)（幻17-20）
教學(xué)活動5
6.背誦全文（幻21-22）
7.拓展延伸(幻23)
下去思考：你怎樣做21世紀(jì)的千里馬？
8. 結(jié)束全文（幻24）
課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生介紹作者
3、解讀課題，說是一種文體
1.由伯樂相馬故事導(dǎo)入：
2.板書課題 《馬說》
3．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件1.。2、3、4、5、55、55
開 始
通讀課文，聽讀課文，學(xué)生相互糾正字音，朗讀全文
課件5、6、7、8、9
課件22、23、24、25、26升華情感，賞析品讀，總結(jié)
學(xué)生讀懂課文，翻譯句子。
總結(jié)性練習(xí)課件18、19、20、21、
課件10、11、12、13、14、15、16、17

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初中語文人教部編版八年級下冊電子課本

23* 馬說

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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