《物體的運(yùn)動(dòng)》單元復(fù)習(xí)【教材簡(jiǎn)析】《物體的運(yùn)動(dòng)》單元一共安排了八課時(shí)，圍繞機(jī)械運(yùn)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，第一課“運(yùn)動(dòng)和位置”，將物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化作為判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。第二、三、四課從學(xué)生日常生活出發(fā)，研究運(yùn)動(dòng)的不同方式。其中第二課“各種各樣的運(yùn)動(dòng)” 用貼圓點(diǎn)的方法研究物體的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，可以進(jìn)行分類；第三課“直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)” 研究按運(yùn)動(dòng)的路線可以把運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩類，生活中不少物體運(yùn)動(dòng)是多種運(yùn)動(dòng)方式的組合；第四課“物體在斜面上運(yùn)動(dòng)”研究物體的形狀、物體在斜面上的擺放方式、斜面的坡度大小等會(huì)影響物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或運(yùn)動(dòng)快慢。第五課“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”和第六課“比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”借助秒表、軟尺等工具，通過(guò)測(cè)量時(shí)間和距離，掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。第七課和第八課制作和測(cè)試過(guò)山車，利用現(xiàn)有材料按要求設(shè)計(jì)制作過(guò)山車，了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過(guò)程和方法，同時(shí)也是對(duì)前幾課所學(xué)概念的一次綜合應(yīng)用。復(fù)習(xí)整理課是幫助學(xué)生回顧重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，重溫概念，梳理單元中每一課知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，串點(diǎn)成線、多線共進(jìn)、連線成面，構(gòu)建屬于每個(gè)學(xué)生自己的整體性的單元知識(shí)脈絡(luò)。【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于和生活息息相關(guān)的物體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的了解，他們已基本掌握了判斷靜止和運(yùn)動(dòng)、分辨不同運(yùn)動(dòng)的方法，知道了斜面上運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，同時(shí)也會(huì)用不同的測(cè)量方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)速度，還親身體驗(yàn)了制作過(guò)山車的過(guò)程。但是，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，有些是遺忘的，對(duì)每一課呈現(xiàn)的概念之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏一個(gè)系統(tǒng)和整體的認(rèn)知，通過(guò)復(fù)習(xí)整理課，幫助學(xué)生重溫舊知，前后融會(huì)貫通，形成單元知識(shí)架構(gòu)。【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]通過(guò)回顧、討論、練習(xí)等形式鞏固與物體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念，通過(guò)小組互助補(bǔ)充樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)到每一課知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。[科學(xué)思維]在討論交流中學(xué)習(xí)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法，了解到用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法，能幫助自己建立單元知識(shí)脈絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效果。[探究實(shí)踐]通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用型的課堂鞏固練習(xí)，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。[態(tài)度責(zé)任]認(rèn)識(shí)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新的必要性和意義，了解到小組合作能促進(jìn)復(fù)習(xí)效率。【教學(xué)重難點(diǎn)】[重點(diǎn)]掌握判斷物體運(yùn)動(dòng)形式和比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的各種方法，并能應(yīng)用到生活中。[難點(diǎn)]梳理單元各課概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并合作畫(huà)出單元思維導(dǎo)圖。【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]教學(xué)課件。[學(xué)生]1.每組提供記號(hào)筆一支；2.每組提供已完成一部分的單元思維導(dǎo)圖一張。【教學(xué)過(guò)程】一、視頻引入，激發(fā)興趣（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（視頻）1.課件播放“立交橋車流”視頻，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了些什么？（預(yù)設(shè)：直線運(yùn)動(dòng)的、曲線運(yùn)動(dòng)的、速度快的、速度慢的、靜止的各種車輛）2.出示單元目錄，講述：這些內(nèi)容大家都學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)《物體的運(yùn)動(dòng)》這一單元。 [設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)課也需要激發(fā)興趣，立交橋車流視頻包含本單元很多知識(shí)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣。二、回顧教材內(nèi)容（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.課件圖片出示各課內(nèi)容，學(xué)生用“在這一課中，我學(xué)習(xí)了什么”或“在這一課中，我掌握了什么”等句式說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。2.教師對(duì)每一課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在圖片中標(biāo)記符號(hào)，在學(xué)生提到時(shí)適時(shí)出示，未提到時(shí)及時(shí)補(bǔ)充。3.講述并提問(wèn)：剛剛我們一起簡(jiǎn)單回顧了本單元的主要內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在我們能不能看著單元目錄把相似的或關(guān)系特別密切的內(nèi)容歸在一起呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。4.交流后，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一意見(jiàn)：把《物體的運(yùn)動(dòng)》單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)大塊，其中把第2、3、4課整合成“運(yùn)動(dòng)的形式”，把第5、6課合并成“運(yùn)動(dòng)的快慢”，把第7、8課整合成“制作過(guò)山車”。 [設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合課文圖片喚起學(xué)生記憶，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己在每一課中學(xué)會(huì)了什么，同時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充重點(diǎn)，既能考察學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，也為下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖打基礎(chǔ)。三、理清單元框架（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：記號(hào)筆，思維導(dǎo)圖紙1.講述：如果把整個(gè)單元看成一棵大樹(shù)，那么這棵大樹(shù)上面就有四個(gè)大樹(shù)杈，大樹(shù)杈下面可以有小樹(shù)杈，再下面可以有更小的樹(shù)杈……這個(gè)叫做思維導(dǎo)圖。師板貼完本單元完成一部分的思維導(dǎo)圖，講述：這個(gè)圖不完整，還需要大家一起添枝加葉。2.課件出示其他單元的完整樹(shù)形思維導(dǎo)圖一張，供學(xué)生參考借鑒。提示：上面可以寫(xiě)字，可以使用符號(hào)，還可以畫(huà)畫(huà)。畫(huà)思維導(dǎo)圖是復(fù)習(xí)的一種好方法。3.學(xué)生小組合作，嘗試把單元思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。每組可選擇一塊內(nèi)容把大樹(shù)枝上面的小樹(shù)枝補(bǔ)充完整，教師巡視指導(dǎo)。提示：時(shí)間有多的組可以畫(huà)兩個(gè)。出示溫馨提示：（1）樹(shù)形枝干脈絡(luò)清楚合理；（2）重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)遺漏；（3）美觀，圖文并茂。4.教師選擇不同內(nèi)容的3組學(xué)生的思維導(dǎo)圖打到實(shí)物投影儀器，先小組介紹，再集體交流反饋。5.師選擇畫(huà)得較好的組的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單裁剪后貼到黑板的大樹(shù)上，把大樹(shù)補(bǔ)充完整。 [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)畫(huà)思維導(dǎo)圖可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生水平靈活確定不同要求，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，總體先理清概念之間的從屬或并列關(guān)系并能用簡(jiǎn)單圖形、文字表示出來(lái)就可以了，內(nèi)容量也宜少不宜多，全班合作為大樹(shù)添枝加葉。四、圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)單元難點(diǎn)問(wèn)題（5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，透明方向盤(pán)，一端和方向盤(pán)中心點(diǎn)連在一起的透明直尺1.解決問(wèn)題：怎樣準(zhǔn)確描述自己的位置？ （1）課件出示小科在游樂(lè)場(chǎng)的位置，請(qǐng)學(xué)生幫忙確定位置。提問(wèn)：需要哪些工具，怎么操作？ （2）概括方法：①找到比較的物體，可以是某建筑物或地面上不動(dòng)的物體； ②把比較的物體置于方向盤(pán)的中心點(diǎn)（現(xiàn)實(shí)中可以借助太陽(yáng)或指南針確定方向）；③找到自己在方向盤(pán)的方向，并確定離中心點(diǎn)的距離。2.用圖示法表示各種各樣的運(yùn)動(dòng)（在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)）。(1)鐘擺 （2）陀螺 （3）彈撥鋼尺 （4）汽車車廂 （5）汽車車輪 （6）玩具青蛙 （7）觀光電梯  （8）小球在直線和曲線軌道上的運(yùn)動(dòng)3.利用運(yùn)動(dòng)物體的時(shí)間或距離，可以比較物體運(yùn)動(dòng)的速度，前提是其中一項(xiàng)必須一致：距離相同，用時(shí)少的速度快；時(shí)間相同，距離長(zhǎng)的快。運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步項(xiàng)目是屬于哪一種呢？當(dāng)堂練：追及跑課件出示圖片，同時(shí)出發(fā)，聽(tīng)到哨聲后停止。提問(wèn)：當(dāng)后者追上前者，哪位速度快？當(dāng)后者沒(méi)有追上前者，哪位速度快？怎樣判斷？ [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)單元教學(xué)中學(xué)生容易遺忘綜合應(yīng)用類的難點(diǎn)知識(shí)，其中畫(huà)一畫(huà)結(jié)合課件呈現(xiàn)的多課的動(dòng)圖讓學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式做出準(zhǔn)確清晰的判斷，加深記憶。描述位置和追及跑是綜合應(yīng)用題，有難度，再做一次能查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固。【疑難解答】怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖提高單元復(fù)習(xí)的質(zhì)量？思維導(dǎo)圖是以圖示的方式對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠有效提高單元復(fù)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)三年級(jí)級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)單元思維導(dǎo)圖還是有一定的難度的，科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，逐步在單元復(fù)習(xí)時(shí)引入。剛開(kāi)始畫(huà)時(shí)可以放低要求，比如選擇某一課訓(xùn)練，圍繞中心主題，把概念之間的從屬或并列關(guān)系基本表示出來(lái)就可以，一般兩三個(gè)層級(jí)就差不多，用文字結(jié)合符號(hào)、圖形來(lái)表現(xiàn)，形式可以是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的樹(shù)狀圖、氣泡圖等；有一定基礎(chǔ)后，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容可以增加到單元，對(duì)概念之間的關(guān)系表達(dá)需要達(dá)到更多的層級(jí)，而且不能遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，表現(xiàn)形式也可以采用流程圖、括號(hào)圖等方式，圖中除了有文字、圖形、符號(hào)，還可以有自己畫(huà)的畫(huà)等，更加強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的圖文并茂，樣式美觀。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)需要教師在起步時(shí)多下點(diǎn)功夫，學(xué)生適應(yīng)了、熟練了就會(huì)水到渠成，教師組織復(fù)習(xí)的工作強(qiáng)度會(huì)減輕不少。 

英語(yǔ)朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級(jí)下冊(cè)電子課本

單元綜合與測(cè)試

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

切換課文
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部