第三單元集體備課本單元圍繞著“現(xiàn)代詩”這一主題，編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界?！抖淘娙住肥菍?duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)?！毒G》是對(duì)春天的贊美，是對(duì)大自然的熱愛?！栋讟濉犯桧灹税讟宓母邼嵵??！对谔烨缌说臅r(shí)候》體現(xiàn)了熱愛生活、熱愛大自然的主題。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)短詩三首21.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。3.體會(huì)詩歌的韻味，與同學(xué)交流讀后感。4.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。綠2白樺2在天晴了的時(shí)候1綜合性學(xué)習(xí)21.根據(jù)需要收集詩歌資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。2.嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集；朗讀詩歌時(shí)能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、手勢。語文園地21.能與同學(xué)交流誦讀詩歌后的感受。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.學(xué)習(xí)描寫顏色的句子。4.誦讀詩歌，并嘗試仿寫詩歌。5.積累有關(guān)詩的名言。9短詩三首?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等８個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。?教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課生字不多，主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊、膝”等字的音變和易誤讀的字，指導(dǎo)“繁、藤”等筆畫較多的字的書寫，理解“永不漫滅、思潮”等詞語的意思。2.閱讀理解課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口、富有節(jié)奏、蘊(yùn)含豐富想象、飽含真摯情感。3.表達(dá)運(yùn)用在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過《繁星》學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)感受詩意詩情的融合統(tǒng)一。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等８個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一  導(dǎo)入新課，釋義詩題1.談話導(dǎo)入。（1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美的……）（2）師：人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩……）（3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課件出示單元導(dǎo)語）詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。2.釋義詩題。（1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。（2）了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：繁星）（板書：繁星）②指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件）③解釋“繁星”。a.師：再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）（3）明確詩序，簡介作者。①明確詩序。a.師：仔細(xì)看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）b.師：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。②簡介作者。（課件出示冰心簡介）【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號(hào)的意思；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。板塊二  初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.初讀課文。（1）聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。（2）生自由讀詩。①生自由讀詩，圈出生字新詞。②師指名讀詩，相機(jī)正音，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。（出示課件）a.師范讀后，指名讀。b.生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查要求會(huì)寫的字。①課件出示要求會(huì)寫的字。②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。④師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。a.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）b.說文解字識(shí)記“蔓”字。（出示課件）課件出示：，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）⑤指導(dǎo)書寫。“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長撇改成短撇。（2）生在田字格中練習(xí)寫字。【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字的方法有很多種，教學(xué)時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識(shí)記生字新詞，以便掌握更多的字。 第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。?教學(xué)過程板塊一 有板有眼，讀出節(jié)奏1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩三首》。（2）師指名分別讀三首短詩。2.學(xué)習(xí)課文。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。這里面可藏著秘密呢！（2）朗讀《繁星》（一三一）。師：大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？3.反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。（1）根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。①課件出示詩句。②反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。（2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問號(hào)的語氣。（3）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。①課件出示詩句。②師指名讀，感受韻腳“anɡ”。③師范讀后生練習(xí)讀。④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”，感受通過排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。⑤理解“思潮”。師指導(dǎo)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。⑥師指名讀，讀出作者起伏的思潮。【設(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏。板塊二 有情有思，讀出情感1.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）。（1）師引導(dǎo)：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？（2）課件出示詩句。（3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。（4）體會(huì)詩韻。①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動(dòng)聽的秘密了嗎？②預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。③讀出節(jié)奏。（出示課件）a.反復(fù)誦讀。師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀；師范讀后師生合作朗讀。b.理解“風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？示例1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……c.朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會(huì)情感。師：讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂朗讀）2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。師過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時(shí)候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。（1）出示課件。小組合作學(xué)習(xí)：?        自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？?        詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。（2）生自由讀詩，思考問題。（3）同桌交流問題。（4）師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。①延長字音：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿朗讀）②補(bǔ)白想象。a.師指導(dǎo)想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？b.生想象、交流后，再讀詩句。c.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。（5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們?cè)僮x詩句。（6）師引導(dǎo)：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的情感，同時(shí)將背誦巧妙地融于情境之中。板塊三  情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》 1.仿寫詩句。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照《繁星》（七一）的句式，仿寫詩歌。（2）出示課件。這些事——是永不漫滅的回憶：（       ）的（       ），（       ）的（      ），（       ）的（       ）。（3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。2.分享仿寫的詩歌。（1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機(jī)出示課件）（2）師生評(píng)議。3.深情誦讀《繁星》。（1）師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。（2）全班齊讀。4.師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味）5.拓展延伸。（1）課件出示《繁星》一書。（2）推薦課后讀物。（出示課件）（3）師要求生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。【設(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思詩歌是種子，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，感受現(xiàn)代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。第二，通過有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩歌情感，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩的美。第三，通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，感受現(xiàn)類文鏈接代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入學(xué)生們的生活中，讓學(xué)生們感受到生活中的“詩和遠(yuǎn)方”。 

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