教學目標：1、能用自己的語言表述旋轉，掌握旋轉三要素。
2、會畫一個簡單圖形旋轉90度后的圖形。
3、通過探究活動，培養(yǎng)學生動手（作圖）能力和空間想象力。
重點：旋轉三要素和旋轉特征。
難點：理解旋轉含義，畫一個簡單圖形旋轉90度后的圖形。
一、實物導入
師：同學們，你們知道旋轉嗎？生活中有哪些旋轉現象？學生舉例。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習旋轉，看看旋轉還有哪些秘密？板書：旋
轉。
二、探究旋轉
1.認識旋轉三要素
（1）認識旋轉中心
教師展示生活中的旋轉現象。師：你覺得旋轉有什么共同點？（使學生產生
疑惑）
預設：旋轉是繞著一個點，繞著的這個點是旋轉中心。（板書：旋轉中心）找一找這些旋轉的中心點在哪里？
（2）認識旋轉方向
出示齒輪旋轉，根據齒輪轉動的方向不同，介紹旋轉方向（板書：旋轉方向）有順時針、逆時針。
活動：以肩膀的這個點為旋轉中心，先按順時針方向旋轉1圈,再按逆時針方向旋轉半圈。增加活動體驗，區(qū)分順時針和逆時針。
（3）認識旋轉角度
出示12—1，問：指針是怎樣旋轉的？
生：繞點O按順時針方向旋轉。說一說，為什么是30度。
出示12—3，問：指針是怎樣旋轉的？
生：繞點O按順時針方向旋轉。
師追問：這兩個旋轉一樣嗎？生：旋轉角度不同。（板書：旋轉角度）
讓學生完整描述指針從12-1，12-3的旋轉。
（4）練習
請學生用旋轉三要素描述旋轉。
（設：看，撥，說一系列活動，豐富旋轉的含義）
2．深入認識
（1）線段的旋轉
出示線段OA，讓線段OA旋轉90°，你能確定轉好后它的位置在哪里？
為什么？
小結：在描述圖形的旋轉時，我們要說清楚旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。 出示線段OA繞點O按順時針方向旋轉90°。
（2）圖形的旋轉
師：如果說剛剛的旋轉都看作一條線段，那么平面圖形可以旋轉嗎？課件出示三角形AOB，畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉90度后的位置嗎？
學生作圖，教師巡視指導。
作品展示，動態(tài)驗證。
師：線段OA旋轉了多少度，線段OB旋轉了多少度。
小結：三角形AOB繞點O按順時針方向旋轉90°，那么三角形的每條邊都旋轉了90°。
學生交流作圖方法，教師作圖。
先畫線段OA繞O點順時針旋轉90°，再畫線段OB繞點O順時針旋轉90°。聯(lián)接A’B’.
師：為什么你們先畫OA、OB?
小結：所以我們在畫圖形的旋轉時，可以先畫與旋轉中心相連的關鍵邊。再根據圖形的特點畫出另外的線段。
三、鞏固提升
1.算出圖中陰影部分的面積。
2．欣賞美麗的圖形
四、回顧小結
這節(jié)課我們學習了什么？

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圖形的旋轉

版本： 西師大版

年級： 五年級上冊

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