1.品味文中描寫細膩、富有表現(xiàn)力的語言，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情相結合的寫法，體會其表達效果。
松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神 馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神 防空洞中的談話：愛國主義精神
運用“我從第___段中______（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士__________的精神（品質(zhì)）”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。
①我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的……分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強和“寧為玉碎， 不為瓦全”的精神。
②我從第11段中“穿過濃煙”“踹開門” “撲了進去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來，跳出門去”“從那火門里鉆了進去”一系列的動作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強、 奮不顧身的品質(zhì)。
③我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——”“我在這里流點兒血不算什么，吃這點兒苦又算什么哩”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民及樂觀的革命主義精神。
下面各句分別運用的是哪一種表達方式？
（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。
（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。
（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。
（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!
請同學們閱讀文章的第一、三部分，說說這兩個部分所運用的主要表達方式及其作用。
第一部分（1—3）概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。
第三部分（15）說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進一步肯定他們是“最可愛的人”。
抒發(fā)對志愿軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)精神的贊美之情
再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的人”。
8.朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
引述營長的話，真摯動情，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。
12.朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂是多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！
它們都是對一個事例的總結。這種抒情議論，從結構上說，標志著一個事例描述的結束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認識統(tǒng)一，感情共鳴。
第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢
1.第12段只回答了一句，而這一句多了一個“最”字，感情深入一步，靠近了題目。
8. 朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
12.朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？
14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！
對“最可愛”內(nèi)在的揭示
對“最可愛”恰如其分的評價
在時間、空間上做了最大限定
對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定
9.我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情！
議論過渡句，上半句總結事例一，下半句領起事例二。
試著分析這一段的表達方式和作用
這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看……他走到屋門口……當他敘述到這里的時候，他說……
“我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎……”
這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看……他走到屋門口……當他敘述到這里的時候他說 ……
“我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”
先用第三人稱敘述，交代了事情發(fā)生的時間、緣由，突出了敘述的客觀性。
接著，讓馬玉祥用第一人稱自述，用對比、反問等形式刻畫出馬玉祥救朝鮮小孩前的心理活動，生動體現(xiàn)了馬玉祥既有愛國主義思想，又有國際主義思想，而且兩者和諧統(tǒng)一。拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。
親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？……請你意識到這是一種幸福吧……他們確實是我們最可愛的人！
用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。
文開頭與結尾有什么特點呢？
1.首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機并點題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。
2.結尾段運用排比的修辭手法概括描述了祖國人民的幸福生活，引導讀者認識到這種幸福生活是志愿軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、流血犧牲換來的，是抗美援朝、保家衛(wèi)國的勝利成果。使讀者在感受幸福的同時，加深了對志愿軍戰(zhàn)士的敬佩和愛戴之情，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的人”，并且號召全國人民熱愛他們，也使中心得到了升華。
把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，好在哪里？
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著：我的思想感情的潮水，在放縱奔流著……
這樣比喻，使文章更形象，更生動，更有文學性，也更有感染力。
表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨
表達對烈士崇敬悼念之情
事例二：馬玉祥火中救小孩
既展示奮不顧身的行為，又體現(xiàn)純潔高尚的心靈
表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織
事例三：防空洞中的談話
表現(xiàn)了戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)和美麗寬廣的胸懷
交替運用兩種不同的寫法，有什么好處呢
用綜合敘述的方式，有利于集中敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述的方式，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界。兩者結合起來穿插運用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。
本文通過對志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌了他們忠于祖國、忠于人民的高貴品質(zhì)，贊揚了他們不怕苦、不怕死的英雄氣概和偉大的愛國主義、革命英雄主義精神和國際主義精神，贊揚他們是最可愛的人，激勵大家熱愛最可愛的人。

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