1950年，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共和國受到嚴(yán)重威脅，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。 魏巍同志為了向祖國人民報告志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，《誰是最可愛的人》就是其中的一篇。讀后我們就會明白誰是最可愛的人。
1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心的寫法。2、揣摩文章精彩句段和關(guān)鍵語句，感悟人物精神，體會抒情效果。3、根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。4、學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡和崇高精神，樹立正確的價值觀。
魏巍，1920年出生于河南鄭州，本名魏鴻杰，筆名魏巍、紅楊樹，中國當(dāng)代作家、詩人。1942年，創(chuàng)作長詩《黎明的風(fēng)景》。1938年，進(jìn)入延安抗日軍政大學(xué)。 1951年4月11日，在《人民日報》刊登通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎。2008年8月24日，因病于北京逝世。 2019年長篇小說《東方》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。
1950年6月， 美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。本文是一篇通訊，發(fā)表在1951年4月的《人民日報》上， 它真實而生動地表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此傳誦開來。
通訊 通訊，和消息一樣，也是用事實說話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。 通訊的特點：通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。
山岡（gāng） 覆滅（fù） 掰斷（bāi） 什物（shí） 過癮（yǐn） 蹬（dēng） 豁亮（huò） 犁耙（pá） 迸裂（bèng） 踹開門（chuài）
（1）高深：水平高，程度深（多指學(xué)問、技術(shù)）。（2）堅韌：堅固有韌性。（3）淳樸：誠實樸素。（4）謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。（5）覆滅：全部被消滅。（6）迸裂：破裂；裂開而往外飛濺。（7）豁亮：寬敞明亮。（8）什物：指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。 　
“誰是最可愛的人”，標(biāo)題用問句形式引發(fā)讀者的深入思考，調(diào)動了讀者的閱讀興趣。 “最可愛”概括了志愿軍戰(zhàn)士的形象特點，是文章的點睛之筆，表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和愛戴之情。
速讀課文，說說誰是我們最可愛的人。
志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪些事例表現(xiàn)出來的？
松骨峰戰(zhàn)斗；火中救小孩；防空洞談話。
完成下表：從描寫對象，時間，地點，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度比較這三個事例，體會選材的典型性，
某部先頭連馬玉祥一個普通戰(zhàn)士
阻擊敵人火中救人談心明志
革命英雄主義國際主義愛國主義
這三個事例發(fā)生在三個不同的時間、場所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動及活動的主要場所。既寫了群體，也寫了個人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個事例把志愿軍戰(zhàn)士對敵人、朋友、祖國的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來。所以，這三個事例非常典型。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1-3）： 從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。 第二部分（4-14）：選用三個典型事例，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。 第三部分（15）：聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。
“我的思想感情的潮水，在放縱奔流 著”，第一自然段這個句子好在哪里？
運用比喻，寫出了思想感情如潮水般流淌不斷的特點，表現(xiàn)出“我”所受感動之深，影響之長，使得文章更有感染力。
“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”第二自然段運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
運用設(shè)問，以引起讀者注意，是作者自問自答，答案在下文。便于與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。
“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣?！钡谌匀欢芜@句話用了什么表達(dá)方式？它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？
議論、抒情。 是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：“松骨峰戰(zhàn)斗”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的
堅韌和剛強；“火中救小孩”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；“防空洞談話”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。
第三自然段中用了兩個冒號，他們的用法有什么不同？
第一個冒號，是用于提示性話語之后，表示提起下文； 第二個冒號，是用于總括性話語之前，總結(jié)上文。
二次戰(zhàn)役時，我志愿軍部隊為切斷軍隅里敵人的逃路，趕到書堂站，在松骨峰與敵人展開壯烈的搏斗。雖犧牲慘重，卻終為主力部隊贏得時間，聚殲了敵人。
志愿軍趕到書堂站時情況怎樣？請簡要分析。
（1）逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡。 ——時間緊迫，地形不利 （2）敵人為了逃命，用了32架飛機，10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了。 ——敵眾我寡，敵強我弱
志愿軍戰(zhàn)士是怎么與敵人英勇搏斗的？
他們“高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面……子彈打光了……身上燒著了火……把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。
“烈士們的遺體，保留著各種各樣的 姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人 頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在 地上的，和敵人倒在一起， 燒在一 起?！边@句話運用了什么描寫方法？ 有什么作用？
動作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時，運用的“抱”“掐”“摁”等一系列動詞，生動逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對烈士們的崇敬。
營長記下這些英雄的名字是為了表達(dá)什么？
為了表達(dá)對烈士深切的悼念和崇高的敬意。
“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時 候，你的感想如何呢？你不覺得我們 的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖 國有著這樣的英雄而自豪嗎？”第八 自然段這幾句話運用了哪些修辭手法？ 有什么作用？
用呼告、設(shè)問和反問的修辭手法，直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情！
“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。”第九自然段這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
承上啟下，從前一個事例轉(zhuǎn)入對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。
第十自然段“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
運用比喻，把馬玉祥比作一株紅高粱，語言生動形象，鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人難忘。
“回來，他馬上到連部要求調(diào)到步兵 連去，正好步兵連也需要人，就批準(zhǔn) 了他。我說：‘在炮兵連不是一樣打 敵人嗎？’ ‘那，不同！’他說，‘離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺 著打得解恨！’”怎樣理解馬玉祥要 求變換兵種一事？
既表明馬玉祥對敵人的深仇大恨，也表明了他對朝鮮人民的同情、熱愛，這是他從烈火中搶救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。
“屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來。”這兩句運用了什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？
環(huán)境描寫，通過對火、煙的描寫，生動地表現(xiàn)出環(huán)境的危險，烘托出人物奮不顧身的精神和對朝鮮人民的愛。
“他說：‘我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！ 我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠 進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？ 朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的 嗎？’”這兩句運用了什么描寫方法？ 有什么表達(dá)效果？
語言描寫，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神以及對朝鮮人民的愛和深切的同情。
找出描寫馬玉祥火中救小孩的動詞，體會其作用？
踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳、鉆…… 這些動詞生動地寫出了戰(zhàn)士馬玉祥不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。
怎么能不覺得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！赃@點苦又算什么哩！
對祖國和朝鮮有什么要求
樂于為祖國人民吃苦的幸福觀
誰不想哩……如果回去，祖國的老百姓問……我怎么答對呢？
時刻牢記祖國人民的托付
想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”
貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高
填寫下表：通過防空洞里三問三答，體會戰(zhàn)士的精神品格。
怎樣理解第十四自然段“他們是歷史 上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的 人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu) 秀之花，是我們值得驕傲的祖國之花” 這兩句？
“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，高度贊揚了志愿軍戰(zhàn)士為民吃苦、為國獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)和崇高的精神境界，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。
最后一段用抒情議論與開頭部分呼應(yīng)，再次點題，深化了中心。用排比句描繪祖國人民在和平環(huán)境中幸福生活的圖景，將這幸福生活和志愿軍戰(zhàn)士聯(lián)系起來，激發(fā)我們熱愛我們的戰(zhàn)士的思想感情。
六個“當(dāng)你……”運用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。使語氣酣暢，感情強烈，感染力強。
分析結(jié)尾與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？
　　首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。 開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進(jìn)而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。
文中的三個事例順序能否改變？請說出理由。
不能改變。志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火中救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞談話”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了哪些表達(dá)方式？有什么作用？
作者在記敘三個事例的同時，還穿插運用了抒情、議論的表達(dá)方式(第八、九、十二、十四自然段)。 抒情、議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義，引發(fā)讀者共鳴，增強了感染力。
　　開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。
文章以第一人稱來寫，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？
作為一篇通訊，運用第一人稱，這就使文章既有新聞體裁所要求的客觀內(nèi)容，又有作者以“我”的口吻展開議論、陳述觀點、做出評價、抒發(fā)情感的內(nèi)容。其中，“我”的觀點、評價和情感是引領(lǐng)性的，首尾呼應(yīng)，貫穿全文，讓文章的中心思想能夠鮮明地呈現(xiàn)；客觀講述和轉(zhuǎn)述的事實則構(gòu)成“我”的思想感情的基礎(chǔ)。讓文章既渾然一體，又層次分明，從而具有震撼人心的力量。
這三個事例是如何交替運用直接描述和間接敘述（引用被采訪人的描述）這兩種方法的。
松骨峰戰(zhàn)斗：戰(zhàn)斗過程，直接描述，顯示志愿軍戰(zhàn)士壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地場景，概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達(dá)對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。
火中救小孩：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和馬玉祥當(dāng)時的心情，全是直接引述，既展示他奮不顧身的行為，又體現(xiàn)其純潔高尚的心靈。 防空洞談話：戰(zhàn)士的三次回答，每次都是在直接引述原話中插入對其神態(tài)、動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。
交替運用兩種不同寫法，有什么好處？
直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。
這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
（1）精心選擇典型材料來表現(xiàn)主題。 作者從大量英雄事跡中選了三個故事，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩和防空洞談話，描繪了三個場景，三組形象：有戰(zhàn)場上的，也有戰(zhàn)場以外的生活，有英雄的集體，也有英雄的個人，有知名的英雄，也有無名的戰(zhàn)士。這樣就從不同側(cè)面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的全部生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們崇高的精神境界，為我們塑造了“最可愛的人”的英雄群像。
（2）形象化敘事與抒情性議論相結(jié)合。 文章第二部分三小段抒情性議論分插在對三個故事的形象化敘述中，使敘事、抒情、議論完美地交融在一起，語言形象，生動、明快、流暢，具有節(jié)奏感和美感，如第三自然段段“他們的……是那樣……”四個排比句，結(jié)尾“當(dāng)你……的時候”六個排比句，讀來使人心情激蕩、熱血沸騰，仿佛又回到了那個火熱的戰(zhàn)斗年代，對志愿軍戰(zhàn)士的敬仰油然而生。
（3）多種修辭手法的綜合運用。 本文綜合運用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動人心魄的魅力。
在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚了偉大的愛國主義精神、革命英雄主義精神和國際主義精神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。
從切身感受提出：志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人
號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士
松骨峰戰(zhàn)斗→英雄主義(意志)火中救小孩→國際主義(品質(zhì))防空洞談話→愛國主義(氣質(zhì)胸懷)
讀完這篇課文，走進(jìn)這段歷史，你得到了哪些感悟，學(xué)會了哪些道理。
（1）無論時代如何發(fā)展，我們都要砥礪不畏強暴、反抗強權(quán)的民族風(fēng)骨。（2）無論時代如何發(fā)展，我們都要匯聚萬眾一心、勠力同心的民族力量。（3）無論時代如何發(fā)展，我們都要鍛造舍生忘死、向死而生的民族血性。（4）無論時代如何發(fā)展，我們都要激發(fā)守正創(chuàng)新、奮勇向前的民族智慧。
1、說說下面句子運用的表達(dá)方式。（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。 （ ）（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。 （ ）（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。 （ ）（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！ （ ）
2、下列句子，修辭方法與其他三句不同的一句是（ ）A.在炮兵連不是一樣打敵人嗎？ 　　　　B.你不覺得我們的戰(zhàn)土是可愛的嗎？C.朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？D.你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
3、下列有關(guān)本文的說法有誤的一項是（ ）A.本文是一篇通訊，通訊是一種比消息詳細(xì)而深人地報道新聞事實的體裁。B.通訊的三個主要特點是：新聞性、文學(xué)性、評論性。C.魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。代表作有長篇小說《東方》通訊集《誰是最可愛的人》、散文《我的老師》《白楊禮贊》。D.本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
4、開頭和結(jié)尾于表現(xiàn)本文中心思想都是不可缺少的，但作用不盡相同。具體說說它們各起了怎樣的作用。
開頭讓讀者對戰(zhàn)士崇高的思想境界有概括了解。 結(jié)尾使讀者的認(rèn)識升華到一個新的高度。

相關(guān)課件

人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人優(yōu)秀ppt課件：

這是一份人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人優(yōu)秀ppt課件，共34頁。PPT課件主要包含了讀故事，如何講好這個故事，保衛(wèi)朝鮮，保衛(wèi)祖國，家國平安，學(xué)精神，英雄主義，首要任務(wù)，國際主義，深化拓展等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人一等獎?wù)n件ppt：

這是一份人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人一等獎?wù)n件ppt，文件包含部編版初中語文七下第7課《誰是最可愛的人》課件pptx、部編版初中語文七下第7課《誰是最可愛的人》教案docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共20頁， 歡迎下載使用。

人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人獲獎ppt課件：

這是一份人教部編版七年級下冊誰是最可愛的人獲獎ppt課件，文件包含07-1教學(xué)課件誰是最可愛的人第1課時pptx、07-1教學(xué)設(shè)計誰是最可愛的人第1課時docx、07-1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)誰是最可愛的人第1課時docx等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共25頁， 歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)課件 更多

初中語文人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人完美版ppt課件

初中語文人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人完美版ppt課件
人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人精品ppt課件

人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人精品ppt課件
初中語文人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人精品ppt課件

初中語文人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人精品ppt課件
人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人課前預(yù)習(xí)課件ppt

人教部編版七年級下冊7 誰是最可愛的人課前預(yù)習(xí)課件ppt
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

7 誰是最可愛的人

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部