人教部編版七年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)是最可愛(ài)的人獲獎(jiǎng)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

　　是誰(shuí)最早提出“最可愛(ài)的人”這個(gè)稱呼的？為什么用它來(lái)稱呼中國(guó)人民志愿軍呢？學(xué)完本文，你將找到答案！
作者簡(jiǎn)介　　魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩(shī)人、作家?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期赴山西前線參加八路軍，后畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。長(zhǎng)期在部隊(duì)從事宣傳和文化工作。。1951年，通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》刊登在《人民日?qǐng)?bào)》上，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。1982年，憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《兩年》《不斷集》，散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《幸福的花為勇士而開(kāi)》等。
寫(xiě)作背景　　 1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。魏巍隨后趕赴朝鮮，在前線做了大量的采訪和考察工作。1951年回國(guó)后，前方將士那不怕死的英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著魏巍，他急切地想讓祖國(guó)人民了解自己的兒女是怎樣英勇、怎樣頑強(qiáng)的，他在感動(dòng)中寫(xiě)下這篇通訊——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
通　訊　　通訊，是運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
讀準(zhǔn)字音。朝鮮（　　?。　?jiān)韌（　　?。　〈緲悖ā　　。┲t遜（　　?。　≤娪缋铮ā　　。∩綄ā　　。└矞纾ā　　。　S下（　　?。　∞舻梗ā　　。┍帕眩ā　　。　°曋ā　　。　￡啵ā　　。?br/>讀準(zhǔn)字音。聚殲（　　?。　〔恍啵ā　　。　∧樚牛ā　　。┻^(guò)癮（　　?。　∽钃簦ā　　。　□唛_(kāi)（　　　）亂蹬（　　?。　∈参铮ā　　。　』砹粒ā　　。┍飷灒ā　　。　⌒馗ā　　。　±绨遥ā　　。?br/>〔淳樸〕〔謙遜〕〔覆滅〕〔聚殲〕〔永垂不朽〕〔奮不顧身〕
　　1．課文可以分為哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
　　第一部分（第1～3段）：從切身感受出發(fā)，提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。　　第二部分（第4～14段）：選用三個(gè)典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人?！　〉谌糠郑ǖ?5段）：聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。
　　2．請(qǐng)給課文第二部分劃分層次，并給每個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一層（第4～8段）：松骨峰戰(zhàn)斗。第二層（第9～12段）：馬玉祥火中救朝鮮兒童。第三層（第13 ～14段）：防空洞中的談話。
時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：
二次戰(zhàn)役的時(shí)候。松骨峰（或:書(shū)堂站）。一支志愿軍部隊(duì)的先頭連。去切斷敵人的逃路。英勇殺敵，奮力拖住敵人。打死300多敵人，使部隊(duì)主力趕上來(lái)聚殲了敵人。
　　1．請(qǐng)按照記敘文的六要素，梳理松骨峰戰(zhàn)斗這一事例，并用文中的一個(gè)詞概括這次戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。
　　2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請(qǐng)結(jié)合文中具體句子說(shuō)一說(shuō)。
人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵強(qiáng)我弱
3．第5段主要描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？有什么作用？
　　一個(gè)是直接記敘描寫(xiě)戰(zhàn)斗搏殺的場(chǎng)面；另一個(gè)是引述營(yíng)長(zhǎng)的話，間接描寫(xiě)戰(zhàn)后陣地上壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。兩個(gè)場(chǎng)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。
漢江南岸阻擊敵人的日子里。漢江南岸的一個(gè)小村子。馬玉祥。敵機(jī)扔燃燒彈，房子著了火，有孩子在哭。馬玉祥連續(xù)兩次沖進(jìn)火場(chǎng)救人。小孩兒得救。
　　4．請(qǐng)按照記敘文的六要素，梳理馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例。
　　5．在描寫(xiě)馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例之前，作者先對(duì)馬玉祥進(jìn)行了外貌描寫(xiě)。這處外貌描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
　　這里運(yùn)用比喻的修辭手法，將馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，突出他的淳樸可愛(ài)，給人留下了深刻的印象。表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的喜愛(ài)之情。
　　6．為什么馬玉祥在看到朝鮮老媽媽的住處接連被炸毀后主動(dòng)要求調(diào)到步兵連去？這表明了什么？
　　因?yàn)轳R玉祥認(rèn)為“離敵人越近，越覺(jué)著打得過(guò)癮，越覺(jué)著打得解恨”。這表明馬玉祥對(duì)敵人的恨正是出于他對(duì)朝鮮老媽媽的愛(ài)。
　　7．第11段中反復(fù)寫(xiě)了煙和火，這些描寫(xiě)起了什么作用？
　　這屬于環(huán)境描寫(xiě)。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，烘托出馬玉祥救人的奮不顧身。志愿軍戰(zhàn)士像對(duì)待祖國(guó)人民一樣平等對(duì)待朝鮮人民，體現(xiàn)了偉大的國(guó)際主義精神。
　　8．從“問(wèn)”和“答”兩個(gè)方面梳理在防空洞中的談話這個(gè)事例，將下面的表格填寫(xiě)完整。
　　我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪……我在這里蹲防空洞，祖國(guó)的人民就可以不蹲防空洞啊……只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩！
　　說(shuō)不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)：“我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？”我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)“朝鮮半邊紅，半邊黑”，這算什么話呢？”
你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎？
　　我們什么也不要?？墒钦f(shuō)心里話——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西……一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?guó)去。
　　9．與前兩個(gè)事例不同，第三個(gè)事例沒(méi)有明確交代發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，甚至也沒(méi)有介紹人物姓名。這是否符合通訊真實(shí)、確切的要求？為什么？
　　不是。因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問(wèn)三答的內(nèi)容是典型的，表明無(wú)名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說(shuō)的話是大家共同的心聲，愛(ài)國(guó)主義精神是所有志愿軍戰(zhàn)士所共有的。

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