基本信息學(xué)  科科學(xué)年  級8下教學(xué)形式講授教  師 單  位 課題名稱化學(xué)方程式學(xué)情與教材分析一、學(xué)情分析要點學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律、化學(xué)式及用化學(xué)式表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)。初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識是學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測。二、教材分析要點：2教材分析：本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學(xué)方程式的書寫原則和配平。前面化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的正確書寫打下了基礎(chǔ),而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。 教學(xué)目標(biāo)4.1知識與技能（1）理解化學(xué)方程式的書寫原則。（2）掌握化學(xué)方程式書寫步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。4.2過程與方法（1）通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；（3）通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；         （4）通過競賽與練習(xí)，增強對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。4.3情感與價值觀（1）結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題             的能力。 教學(xué)過程與方法化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程1 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題【教師活動】通過多媒體展示一張圖片“氫氣的燃燒”【學(xué)生活動】觀看屏幕。【教師提問】從這張圖片中，你們讀出了什么信息？并描述出圖片反映出的內(nèi)容。【學(xué)生回答】這是我們熟悉的化學(xué)反應(yīng)氫氣的燃燒。【教師追問】那么，到目前為止大家能用那些式子來描述這個化學(xué)反應(yīng)呢？【學(xué)生回答】文字?jǐn)⑹鍪?，文字表達(dá)式和化學(xué)式表達(dá)式。【學(xué)生活動】完成氫氣燃燒的化學(xué)式表達(dá)式的書寫。一位學(xué)生上黑板書寫。【復(fù)習(xí)引入】前面我們剛學(xué)了質(zhì)量守恒定律，如何從原子的角度來解釋質(zhì)量守恒定律呢？【學(xué)生搶答】在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、原子的質(zhì)量和原子的個數(shù)不變。【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在我們以剛才這位同學(xué)寫出的氫氣燃燒的化學(xué)式表達(dá)式為例，這個式子可以表示出反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，但是它無法體現(xiàn)出在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變的關(guān)系，或者是說反應(yīng)前后原子的個數(shù)不變的關(guān)系。【教師提問】那么，我們可不可以對這個式子進(jìn)行改進(jìn)，從而體現(xiàn)出在化學(xué)反應(yīng)前后氫氧原子的個數(shù)相等呢。【教師追問】想想看，我們怎么改，我們可不可以試著調(diào)整一下化學(xué)式前面的分子個數(shù)從而達(dá)到目的呢？【學(xué)生活動】互相交流討論，并由學(xué)生代表講解，并書寫在黑板上。【教師小結(jié)】對學(xué)生進(jìn)行評價和補充.如果在改過的式子畫上等號，我們現(xiàn)在所寫的就是這個反應(yīng)的化學(xué)方程式了。【板書】點燃
 
（1）化學(xué)方程式的定義：像2H2+02 ==== 2H20這樣，用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。【過渡】由于不同的國家、不同的民族所用的語言不同，造成在溝通上的一定障礙，所以國際化學(xué)協(xié)會統(tǒng)一規(guī)定了用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。如果同學(xué)們想學(xué)好化學(xué)的話，一定要掌握好化學(xué)的語言----也就是化學(xué)方程式。今天我們就來學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式2 師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟【板書】點燃
 
（1）如何正確書寫化學(xué)方程式通過前面這個化學(xué)方程式2H2+02 ==== 2H20的得出，我們不難發(fā)現(xiàn)，它就是在前面已有的化學(xué)式表達(dá)式的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)而得出的。所以要能正確書寫化學(xué)方程式，首先要能正確書寫化學(xué)式表達(dá)式。〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)化學(xué)式表達(dá)式的書寫總結(jié)化學(xué)方程式的書寫原則【多媒體展示】點燃
 
1）鎂帶在氧氣中燃燒Mg  +  O2   ——  MgO2點燃
 
2）鐵絲在氧氣中燃燒Fe  +  O2   ——  Fe2O3【教師提問】觀察這兩個化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式的書寫是否正確。【學(xué)生活動】交流討論。兩個化學(xué)式表達(dá)式的生成物都不對。【教師引導(dǎo)】生成物沒有寫正確，也就是說沒有按照實事說話，如果我們要正確書寫化學(xué)方程式，首要的是要符合客觀實事，確實這樣發(fā)生的反應(yīng)我們才能這樣寫出來。在這基礎(chǔ)之上我們還要遵守質(zhì)量守恒定律。【學(xué)生歸納】【板書】（2）書寫化學(xué)方程式所必須遵守的原則： 1）以客觀事實為依據(jù)      2）遵守質(zhì)量守恒定律〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：根據(jù)質(zhì)量守恒定律掌握化學(xué)方程式的配平點燃
 
【過渡】剛才我們在化學(xué)式的前面添上數(shù)字，從而體現(xiàn)出在化學(xué)反應(yīng)前后原子的個數(shù)不變的關(guān)系。那么這個數(shù)字，我們稱之為化學(xué)計量數(shù)，而這個過程，我們稱【學(xué)生活動】回顧2H2+02 ==== 2H20的配平過程，交流討論，總結(jié)自己的配平方法。【教師總結(jié)】充分肯定學(xué)生們的配平方法。告知學(xué)生，配平的方法有很多。通過多媒體介紹配平的一種基本方法----觀察法。向?qū)W生說明其要點，并提供觀察法的秘訣：以反應(yīng)式子兩邊最復(fù)雜的化學(xué)式為“基準(zhǔn)”，其他化學(xué)式向“基準(zhǔn)”看齊，在看齊的過程中添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字。【教師引導(dǎo)】再回頭思考?xì)錃馊紵幕瘜W(xué)方程式的得出，試著總結(jié)出配平過程中的注意事項。【教師歸納】（3）書寫化學(xué)方程式的注意事項 1）化學(xué)式右下角的數(shù)字不得改動。
 2）若化學(xué)式前配的化學(xué)計量數(shù)為“1”，則“1” 省略不寫。
 ③.化學(xué)式前的化學(xué)計量數(shù)不能是分?jǐn)?shù)，要化簡為最簡整數(shù)比。〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)？【教師引導(dǎo)】那么是不是配平之后，我們就寫出了完整的化學(xué)方程式了呢？【教師活動】多媒體播放電解水和向澄清石灰水中吹氣的兩段錄像，讓學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象。【學(xué)生活動】觀看錄像。第一段錄像反應(yīng)過程中有氣體產(chǎn)生，第二段錄像反應(yīng)過程中有固體生成。【教師講解】我們根據(jù)客觀事實，寫出反應(yīng)物和生成物，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，使得反應(yīng)前后原子的種類和原子個數(shù)相等進(jìn)行了配平，但是這個式子無法體現(xiàn)出這個化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)過程中的特殊現(xiàn)象，有氣泡產(chǎn)生（或有固體生成）。所以針對這類特殊的化學(xué)反應(yīng)，為了很直觀的表示出它的現(xiàn)象：在反應(yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng)，而生成物中有氣態(tài)物質(zhì)產(chǎn)生，則在氣態(tài)物質(zhì)的化學(xué)式右邊注“↑”號。在溶液中進(jìn)行，如果反應(yīng)物中無難溶性物質(zhì)，而生成物中有固體難溶性物質(zhì)產(chǎn)生，則在固體難溶物化學(xué)式的右邊注明“↓”。這樣加上“↑”“↓”后更能形象的表示出這類化學(xué)反應(yīng)。【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：【板書】（4）化學(xué)方程式的書寫步驟1）寫：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式       （遵守客觀事實）2）配：配平，將短線改為等號          （遵守質(zhì)量守恒定律）3）注：注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)       （遵守客觀事實）3. 概括總結(jié),附上板書（1）書寫化學(xué)方程式所必須遵守的原則：1）以客觀事實為依據(jù)     2）遵守質(zhì)量守恒定律（2）化學(xué)方程式的書寫步驟1）寫：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式      2）配：配平，將短線改為等號         3）注：注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)     4作業(yè)設(shè)計【過渡】那么，就我們通過對前面的學(xué)習(xí)，已對化學(xué)方程式有了初步的認(rèn)識，但是，我們想讓它成為我們的朋友，大家還要多多接觸，從陌生到熟悉。好，那么下面呢，我們來一個與化學(xué)方程式的親密接觸。（1）幸運搶答：指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤△
 
1）硫在氧氣中燃燒   S + O2          SO2↑點燃
 
2）紅磷在氧氣中燃燒   4P + 5O2 ↑        2P2O53）鐵絲在氧氣中燃燒   4Fe + 3O2         2Fe2O3燃燒
 
4）將二氧化碳通入澄清石灰水中   CO2 + Ca(OH)2         CaCO3 ↓+ H2O 【過渡】我發(fā)現(xiàn)大家都是挑錯高手中的高手，但是，讓大家自己動手來書寫的話，你是不是不犯錯誤呢？咱們試試看，請同學(xué)們自己動手寫出下列化學(xué)方程式：（2）小試牛刀：寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式1）加熱紅色的氧化汞粉末2）木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳3）鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液教學(xué)反思：本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。（從導(dǎo)入到結(jié)課的步驟，含所采用的教學(xué)方法、手段，以及教具、學(xué)具、資源等）板書設(shè)計 作業(yè)或預(yù)習(xí)；作業(yè)本自我評價 導(dǎo)師評議                            單位：           姓名：       日期: 

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第3節(jié) 化學(xué)方程式

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