勸學【教學目標】知識目標1．了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。2．背誦全文。能力目標1．學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。2．掌握“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。【教學重點】1．比喻的含義和內在聯系。2．背誦全文，積累文言詞語。【教學難點】掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。【教學內容】讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。【教學方法與過程】【第一課時】一、看“預習提示”，自讀課文，讀準字音，初步了解課文。二、教師出示應掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照注釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。三、同位(桌)輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。四、教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。【作業(yè)布置】背誦課文。 【第二課時】(上課)師：同學們，荀況特別強調教育和后天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什么？生：(集體)“學不可以已。”(板書：學不可以已)師：請同學們齊背第一自然段。生：(集體)“學不可以已……君子博不而日參省乎已，則知明而行無過矣。”師：請問本段論述了什么內容？(學生舉手)××同學回答。生（1）：論述了學習的意義。師：運用什么方法論述的？生（1）：比喻。師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學習的意義。作者以青青于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理？(板書：青青于藍，冰寒水)××同學，請你回答。生（2）：說明事物經過一定的過程會發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化？生（2）：在原有的基礎上進一步提高、發(fā)展。師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢？(板書：直木為輪)(學生舉手)××同學。生（3）：說明事物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更具體些？(學生舉手)××同學。生（4）：比喻說明人的資質可以通過學習來改變，而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學習下去，會發(fā)生質的變化。師：很好。“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結論？(板書：金就礪、木受繩)生：(集體)“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”(板書：知明而行無過)師：此句與本段哪句相照應？生：(集體)“學不可以已。”師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉變?yōu)?/span>“善”。這里作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發(fā)展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。請××同學背誦第二自然段。生（5）：“吾嘗終日而思矣……善假于物也。”師：很好。同學們思考一下本段寫了幾層內容？××同學回答。生（6）：分三層。第1句為第一層，第2．3句為第二層，第4句為第三層。師：對。第一層闡明什么內容？××同學。生（7）：正面闡明學習的重要性。師：對。第二層與第三層是什么關系？××同學。生（8）：分總關系。師：對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結論：“君子善假于物”。聯系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么？生：(部分)學習。師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的重要性？生：(集體)比喻。師：用哪幾個比喻？××同學。生（9）：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫-善假于物)師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。師：請同學們齊背第三段，“積土成山”，開始。生：“積土成山……用心躁也。”師：本段主要論述什么問題？分幾層？(學生舉手)××同學回答。生（10）：這段主要論述學習態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。(板書：學習態(tài)度-積累、恒心、專心)師：很好。作者是用什么方法論述問題的？××同學。生（11）：比喻。師：每一層的兩個比喻句是什么關系？生（11）：對比關系。師：對。本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處？××同學，你說說。生（12）：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。(學生動筆寫，5分鐘)。師：請同學們交流一下，誰說？(學生舉手)××同學。生（13）：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識就會枯竭。師：比喻貼切嗎？(學生答：“貼切。”)××同學，你怎樣寫的。生（14）：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復生氣。師：很好。××同學，你說一個。生（15）：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。師：好。××同學。生(16)：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。師：他從反面設喻，也很好。××同學。生(17)：沒有知識的人，就像斷了線的風箏，東搖西晃，虛度年華。師：請同學們推敲一下是否貼切。××同學，說說你的意見。生(18)：不貼切。“斷線的風箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向，與“沒有知識”無相似之處。師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下。生(19)：將“知識”改為“志向”。師：對。改為“志向”“目標”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻。好的比喻必須符合合理、生動、新穎的要求。師：再請同學們運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。(學生寫，6分鐘)師：我看同學們基本上作完了，下面分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。(6人一組，交流7分鐘)師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下(第二組組長舉手說：××同學)，請××同學讀讀。生(20)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。師：好。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態(tài)度。還有好的嗎？(第五組組長站起來說：××同學請××同學讀一下。生(21)：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了銹的鐵，毫無用處。師：不錯。這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態(tài)度。(還有組長舉手)(下課鈴響)還有好的句子，請課代表收集起來，貼在學習專欄里。今天的作業(yè)：寫一篇不少于500字的議論文，論述人要有崇高的理想。適當運用比喻論證法。下課。 

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11 勸學/《荀子》

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