一、教學目標
1.掌握文中的重要詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2.理解石縫間的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K]
3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
二、教學重難點
教學重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學難點：理解本文對困境中頑強生存的生命的禮贊，感悟生命的意義和價值。
三、教學準備 多媒體課件
四、教學時數(shù) 一課時
五、教學內(nèi)容和步驟
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，新課導入
多媒體課件導入，觀看尼克·胡哲的視頻短片《Smething mre》，提問：請用幾個關(guān)鍵詞語歸納這段視頻中告訴我們生活中不可或缺什么？你從中感受到了什么？（解析:生存的力量——希望）當生命綻放異彩時，我們不能只驚羨它現(xiàn)時的明艷，我們更要關(guān)注其背后艱辛的生存與付出。讓我們走近課文《石縫間的生命》。
（設(shè)計這一導語，這段視頻能夠營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的求知欲，積極思考生命的意義，為下面的課文學習創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。）
（二）積累知識，作者簡介
林希：當代詩人，小說家。原名侯紅鵝。1935年生于天津，1950年開始發(fā)表作品。著有詩集《高高的白楊樹》、《無名河》等。重要詩作有《無名河》、《你曾經(jīng)是我的舞伴》等。其詩集《無名河》獲中國作家協(xié)會第二屆新詩獎，及1983－1984年度天津魯迅文學特別獎。
（三）初讀解題，整體感知
（1）預習反饋，檢查注音
倔強jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài
貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu? 遜色xùn 犀利xī 繁衍y?n
（2）層層遞進，感知生命
教師范讀課文（配以背景音樂），討論，朗讀，交流，感受生命的倔強、拼搏、創(chuàng)新。
（設(shè)計意圖：在朗讀、交流、討論的過程中，讓學生走進林希筆下令人感動的生命世界。）
1.你見過“石縫間的生命”嗎？他們具有什么精神？
（解析：“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。）
2. 你最欣賞石縫間的哪一種生命，說說你的理由。（提示學生可以從文中找出體現(xiàn)出野草、蒲公英、松柏生命特征的句子）這三幅生命圖之間存在怎樣的關(guān)系？作者對這些生命的情感是怎么樣的？
（解析：野草：生機不可扼制，應對環(huán)境，頑強生存——野草圖；山花：生命就是拼搏，蒲公英：改變自我，適應環(huán)境——山花圖；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色，改變環(huán)境，開天辟地——松柏圖；這三幅圖景之間是各有重點、層層遞進的關(guān)系。作者對這些生命的情感包含了感動、驚嘆與敬畏。）
3.作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？
（解析：敢于去尋求、適應并戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。）
（四）合作探究，品味精彩
自由朗讀，請劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析、重點突破。
（設(shè)計意圖：在精讀的過程中，通過小組討論探究突破文章重點，體悟情感。）
1.第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？
（解析：被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。）
2.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？
（解析：是層層遞進的邏輯關(guān)系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。）
3.第九段說石縫間頑強的生命,是生物學的,哲學的、美學的，如何理解？
（解析：生物學的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認為輝煌，生機不可遏制。 哲學的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。 美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。）
4.文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？
（解析：可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等）
5.為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？[來源:學§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
（解析：作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應，渾然一體。）
（五）歸納小結(jié)，拓展延伸
1.這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文，涌動著對高揚的生命力的禮贊，石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴峻，但正是在種種困境中頑強生存的生命顯示的震懾人心的非凡力量感動著我們。
2.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？以名言加以引導。
①古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。(蘇軾)
②藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。(雨果)
③人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。(高爾基)
④生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。(馬克思)
⑤英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。(愛迪生)
（六）板書設(shè)計
石縫間的生命（林希）
一（１）：總寫——點題和寫作緣起
正面：石縫間倔強的生命 首
二（2～8）：分寫——說明原因
反面：表明其貢獻，突出其精神 尾
概述：進一步點明感人的原因 呼
三（9～10）：總寫——
詮釋和理解“石縫間的生命” 應
（七）作業(yè)布置
認真觀察自然界，選擇你最欣賞的一種生命體，說說它的生命故事。要求：①嘗試“托物言志”的寫作方法。②字數(shù)：600字左右。

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