《折一折，做一做》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)26-27頁。教材分析：對(duì)稱是《標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域中圖形與變換的重要內(nèi)容，本單元是小學(xué)階段第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形。教學(xué)要求是：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能用簡便的方法制作軸對(duì)稱圖形。本單元對(duì)稱知識(shí)是通過自然界和日常生活中大量的具有對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生感受對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，為其他對(duì)稱圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。通過動(dòng)手操作活動(dòng)說說自己的發(fā)現(xiàn)，明白這些圖形的共同點(diǎn)是“沿虛線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合”，從而初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)情分析：本課是在學(xué)生學(xué)過一些平面圖形，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物 ，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。對(duì)稱是數(shù)學(xué)中常用圖形變換的一種，了解對(duì)稱圖形，能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解和把握自己賴一生存的空間，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形和設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力，以及感受美欣賞美有著極其重要的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活中的事物，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。2、在活動(dòng)中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3、讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受軸對(duì)稱與日常生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能說出生活中對(duì)稱現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具：多媒體課件、彩色紙、剪刀、尺子。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、欣賞淘氣和笑笑在手工課剪得漂亮圖案。你想得到這些漂亮的圖案嗎？2、提出問題：你知道這些漂亮的剪紙是怎么剪出來的嗎？3、揭題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)——折一折，做一做。二、自主探究，小組合作1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。（小組合作）（１）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每一個(gè)圖形的右邊和左邊，你發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說說（２）每個(gè)圖形從中間分開，左右圖案都是一樣的。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這些圖形，通過對(duì)折，左右兩邊重合在一起了，左右兩邊都是一樣的，感受左右兩邊一樣的圖形是美的。（３）將一件衣服對(duì)折，（左右兩邊重合）打開，在對(duì)折，再打開。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師演示，“王”字，五角星，樹葉（進(jìn)一步感知兩邊圖案重疊）（4）老師還帶來一片楓葉和一只美麗的蝴蝶，我們一起來欣賞一下。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感知這些圖形，通過對(duì)折，左右兩邊重合在一起了，左右兩邊都是一樣的。三、深度對(duì)話，共同概括。（剪對(duì)稱圖形）課件出示衣服的圖形。問：你能剪出衣服嗎？怎么樣剪出來的？你想怎么剪？誰想來說一說？生自由發(fā)言。（１） 課件動(dòng)畫示范淘氣剪對(duì)稱圖形：衣服看完讓學(xué)生說一說是怎么剪的？a、 教師先出示一張正方形的紙并對(duì)折。b、 教師在對(duì)折后的正方形的紙上畫出所剪對(duì)稱圖形一半的形狀。（追問：為什么只需要畫小衣服的一半邊就可以了？從而強(qiáng)調(diào)說明因?yàn)橥ㄟ^對(duì)折，左右兩邊的圖形是一樣的，所以只需要在對(duì)折的紙上畫小衣服的一半就可以了）c、 教師沿著畫的圖案線剪出圖形的一半。d、 請(qǐng)學(xué)生說一說，這片衣服圖案有什么特征（左右兩邊完全一樣，它是對(duì)稱圖形啊）（２）學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形：衣服
師：請(qǐng)大家照剛才剪的方法，自己利用桌上的紙，筆，剪刀，尺子這些材料來畫一畫，剪一剪，剪出書上的圖形，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流，把學(xué)生作品貼到黑板上，并分析有的學(xué)生沒有剪成功的原因。3、操作中應(yīng)該注意什么問題？A對(duì)折紙一定要對(duì)齊。B描線要描的像。4、在“王”，樹葉，五角星中選一個(gè)自己喜歡的圖形，想辦法畫一畫，剪一剪。四、多樣練習(xí)，鞏固提高。1、生活中你見過哪些圖形是對(duì)稱的？讓學(xué)生互相說一說，在這樣交流中，能進(jìn)一步感受對(duì)稱圖形在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。2、練一練第3題。3、欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱圖形圖片。（如：中國古典的剪紙）五、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)。這節(jié)課你收獲了什么？現(xiàn)在你知道淘氣美術(shù)課上這些美麗的圖案是怎么剪出來的了嗎？六、課后實(shí)踐：剪一剪七、教學(xué)反思：教材只提供了幫助學(xué)生積累軸對(duì)稱圖形經(jīng)驗(yàn)的情境和線索，“淘氣和笑笑在手工課上剪了一些漂亮的圖案（配圖）。你能剪出衣服嗎？想辦法得到上面的幾個(gè)圖案。說一說，在操作中要注意什么問題？”只是短短的四句話和四幅配圖。該如何細(xì)化，設(shè)計(jì)成可實(shí)施的具體活動(dòng)內(nèi)容呢？在仔細(xì)研讀教材和教參的基礎(chǔ)上，我把積累認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)定位為本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此教學(xué)中，在第一環(huán)節(jié)中，注重設(shè)計(jì)“每個(gè)圖形的左邊和右邊是怎樣的？怎么知道衣服的左邊和右邊是不是一樣的？動(dòng)手折一折等”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生辨識(shí)軸對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、折、表達(dá)想法等活動(dòng)感受、思考四個(gè)圖形的共同特點(diǎn)——左面和右面是重合在一起的，幫助學(xué)生積累軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同進(jìn)也為下面的“剪衣服”做了有效的鋪墊。接著以“你想剪出這樣的衣服嗎？”來激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該怎么做，才能剪出這樣的衣服來。學(xué)生的回答似乎就水到渠成了。因?yàn)橐路淖竺婧陀颐嬉粯?，所以將紙?duì)折，畫出衣服的左面，剪下來，打開圖形就得到衣服了。先看課件播放淘氣剪小衣服的步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手剪。剪完后，還不忘問學(xué)生“有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把紙對(duì)折，有條折痕，折痕左右兩面的衣服是一樣的，折痕在衣服的中間。在這過程中讓學(xué)生全面感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)感受軸對(duì)稱現(xiàn)象。即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、勤于思考、不斷探索的能力，還讓學(xué)生在“做”與“思考”的活動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)了對(duì)軸對(duì)稱圖形的生成性的認(rèn)識(shí)。另外，這節(jié)課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)，在輕音樂的氛圍下，倒映在水里的完整圖，還有古今中外的建筑物，我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙等等。給學(xué)生帶來美的享受，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真分析不足的地方，如下：教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排安排不合理。一節(jié)課的時(shí)間太倉促，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的消化過于緊張，動(dòng)手操作的時(shí)間太少，只讓學(xué)生一起動(dòng)手剪了小衣服，另外的“王”字，楓葉，海星，沒有一一讓孩子們動(dòng)手剪，只是讓學(xué)生三選一動(dòng)手剪。我將落實(shí)今天的收獲，立足教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，扎實(shí)有效的開展今后的教學(xué)工作。 

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