小學(xué)語文人教部編版三年級(jí)上冊第八單元24 司馬光教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

學(xué)科語文年級(jí)/冊三年級(jí)（上）教材版本部編版課題名稱第八單元 24《司馬光》難點(diǎn)名稱初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難文言文“言簡義豐”的特點(diǎn)對(duì)于初次接觸文言文的的三年級(jí)孩子來說，有一定的難度，而與現(xiàn)代文的區(qū)別，學(xué)生只能用自己的語言簡單表述，需要老師的指導(dǎo)。從學(xué)生角度分析為什么難本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語言。因而，學(xué)生對(duì)文言文語言是陌生的。但是對(duì)于古代書面語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，這些古詩、名言，在語言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。難點(diǎn)教學(xué)方法 1、通過回顧積累，初步感知文言文。2.通過自主發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流，初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入1、回顧積累，初識(shí)文言文。我們在以前積累過一些句子，下面老師說前半句，同學(xué)們說后半句。師：有志者……學(xué)生接：事竟成。師：人之初……學(xué)生接：性本善師：玉不琢……學(xué)生接：不成器。師：人不學(xué)……學(xué)生接：不知義知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）2、揭示課題（1）、同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──司馬光（板書課題）。齊讀課題。（2）、（出示圖片），學(xué)生根據(jù)圖片簡述司馬光砸缸的故事。3.自由讀課文，說說你的發(fā)現(xiàn)和疑惑。（1）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：生1：這篇課文字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短。生2：雖然只有兩句話，但很難讀。生3：讀完不知道是什么意思。（2）簡介文言文文言文是古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。文言文就是修飾過的語言，它的特點(diǎn)是語言精煉、簡短、概括力強(qiáng)，短短幾句話就能表達(dá)出豐富的意思。現(xiàn)代文：表達(dá)是沒有通過修飾過的，篇幅較長，比較通俗易懂。比如:想問某人是否吃飯了，用現(xiàn)代文表述，是“吃飯了嗎？”而用文言文進(jìn)行表述，卻是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?，這里，“飯”名詞作動(dòng)詞用，意思為吃飯。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）4、出示例文，再次感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別曹沖稱象
現(xiàn)代文：出示二年級(jí)上冊課文《曹沖稱象》文言文：沖少聰察，生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重,訪之群下，咸莫能出其理。沖日:“置象大船之上,而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍?。”太祖大悅，即施行焉。
譯文:曹沖年少聰明善于觀察,到五六歲的時(shí)候，知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度，可以比得上成人。孫權(quán)曾經(jīng)送來過一頭巨象，曹操想要知道這象的重量,詢問他的下屬，都沒法想出稱象的辦法。曹沖說:“把象安放到大船上,在水面所達(dá)到的地方做.上記號(hào)，再讓船裝載其他東西,(稱一下這些東西)，那么比較就能知道結(jié)果了。”曹操聽了很高興，馬上照這個(gè)辦法做了。 5、同桌交流一下自己的感受。小結(jié)從牙牙學(xué)語我們就開始背誦《三字經(jīng)》,讀“人之初,性本善”，聽爸爸媽媽講“犬救幼女”“黃香溫席”的故事。中國的文化博大精深，文言文更是現(xiàn)代漢語的源頭，相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文言文有了進(jìn)一步的了解。

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