語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.交流平臺，詞句段運用 ，認真讀詞語，朗讀句子，積累語言。2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，幫助小學(xué)生積累古詩。【教學(xué)重點】 1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學(xué)會積累語句。【教學(xué)難點】 感情朗讀句子，理解古詩大意。【教學(xué)課時】1課時一、揭題導(dǎo)入     今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺（課件出示）世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。1. 讀一讀，指名讀，齊讀。2. 說一說，說說這兩個句子有趣在哪里，你是怎么理解的？3. 背一背。多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。    4.抄一抄，把句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。5.教師評議，并小結(jié)：課文中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮  有趣的句子）三、詞句段運用板塊二：詞句段運用（一）詞語積累。    （課件出示）    搖頭晃腦  披頭散發(fā)  張牙舞爪  提心吊膽    面紅耳赤  手忙腳亂  眼疾手快  口干舌燥1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。這些成語都是帶有人體部位或器官的成語。（板書：成語）3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作；有的描寫人物神態(tài)；有的描寫人物心理。4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。   5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。（二）句子積累。    （課件出示）第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評議。3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。（三）給興趣組取名字（課件出示）1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）2.說說你對這些興趣小組名字的理解。如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組，“弈秋”是個下圍棋的高手。3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……四、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（課件出示）        　所見清代：袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》 五言絕句）4.（課件出示）詞語解釋    （1）牧童:指放牛的孩子。    （2）振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。    （3）林樾(yuè):指道旁成陰的樹。    （4）欲:想要。    （5）捕:捉。    （6）鳴:叫。    （7）立:站立。5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示）    譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。（課件出示）    創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。（課件出示）    作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。7.讀出韻味這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（課件出示）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 8.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

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