教 學(xué) 內(nèi) 容馬說(shuō)1 備 課 時(shí) 間 課   型新授上 課 時(shí) 間 教學(xué)目標(biāo)1.了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。2.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。3.熟讀、背誦課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。4.了解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。教學(xué)重點(diǎn) 了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。教學(xué)難點(diǎn) 托物寓意、以事喻理是本文議論的一大特色。教學(xué)準(zhǔn)備希沃白板    教 學(xué)  預(yù) 案                                                        一、導(dǎo)入：馬是一種吉祥、神圣的動(dòng)物是人類的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同學(xué)屬馬？請(qǐng)站起來(lái)。請(qǐng)每一個(gè)人說(shuō)一個(gè)有關(guān)馬的成語(yǔ)再坐下。學(xué)生回答：一馬當(dāng)先、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬、放馬南山（仗打完了，放馬南山，我們都渴望的和平生活）馬首是瞻、馬革裹尸、五馬分尸、萬(wàn)馬奔騰、千軍萬(wàn)馬、龍馬精神、青梅竹馬（師：好，郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅，富有表現(xiàn)力）、馬馬虎虎、走馬觀花、人仰馬翻、馬失前蹄、人強(qiáng)馬壯、害群之馬、單槍匹馬、犬馬之勞、一馬平川、心猿意馬、招兵買馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、指鹿為馬。師總結(jié)：同學(xué)們積極踴躍、爭(zhēng)先恐后，這很好，就應(yīng)該一馬當(dāng)先，有龍馬精神。二、課前熱身：（1）給下列加點(diǎn)的字注音駢（ pian）死于槽櫪（cao li）之間 才美不外見(jiàn)(xian) 食(si)之不能盡其材(2)解釋下列句中加點(diǎn)的詞①故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間  （即使）（一起）②馬之千里者，一食或盡粟一石  （吃）③食馬者不知其能千里而食之  （飼養(yǎng)）（吃）④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也  （況且）⑤策之不以其道  （用鞭子抽）⑥執(zhí)策而臨之，曰“天下無(wú)馬”  （鞭子）（3）重點(diǎn)句子翻譯①馬之千里者日行千里的馬，之，定語(yǔ)前置的標(biāo)志②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想與普通的馬一樣尚且辦不到，怎么能要求它日行千里呢？③其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！難道真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是不識(shí)千里馬吧！三、課文朗讀《馬說(shuō)》寫(xiě)于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書(shū)宰相，請(qǐng)求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所謂“不平則鳴”！課文要讀出這種情感，請(qǐng)齊讀。齊讀后老師指導(dǎo)朗讀，注意重音、停頓、情感。舉例：①故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。找學(xué)生朗讀第一段，老師范讀，讀出痛惜之情，然后學(xué)生齊讀。②請(qǐng)同學(xué)讀第二段，注意：食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)。且欲與常馬等/不可得，安求/其能千里也？教師范讀，讀出憤慨之情，然后學(xué)生齊讀。③請(qǐng)同學(xué)讀第三段，注意：其/真無(wú)馬邪？其真/不知馬也！教師范讀，然后學(xué)生齊讀全文。四、內(nèi)容探究同學(xué)們感情充沛、一氣呵成，讀的很好，古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，那你想，作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了自己怎樣的思想感情？“千里馬”、“伯樂(lè)”又分別象征什么人呢？千里馬——人才；伯樂(lè)——善于發(fā)現(xiàn)人才的人；食馬者——愚昧無(wú)知埋沒(méi)人才的統(tǒng)治者；思想感情——懷才不遇、壯志難酬的憤慨；寫(xiě)法——托物寓意韓愈，乃唐宋八大家之首，文章被譽(yù)為“文起八代之衰”，但即使是這樣的曠世之才，仍被埋沒(méi)，實(shí)在令人痛心疾首，請(qǐng)讓我們飽含感情再齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖、修改與調(diào)整 教學(xué)反思    

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23* 馬說(shuō)

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