本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩局部：第一局部是一幅含有生字的圖畫，展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二局部提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐〞，并以兩幅京劇人物形象圖，讓學(xué)生形象地感知坐、立的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本課教學(xué)應(yīng)根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)〞的原那么，以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)的過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
教學(xué)目的：
1.看圖對照，認(rèn)識“口、耳〞等7個生字。
2.會寫“口、目〞等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)絡(luò)生活理解坐、立、行的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)重點：
1.借助圖畫，識記生字。
2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.聯(lián)絡(luò)生活理解“坐、立、行〞的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)難點：
1.純熟說出身體部位的名稱。
2.感知坐、立的標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
課時安排：2課時
1.認(rèn)識“口、耳、目、手、足、站、坐〞7個生字。
2.知道五官分別對應(yīng)哪個身體器官，說說五官能做哪些事。
1.通過圖文結(jié)合和游戲方法，感受各器官的作用。
2.聯(lián)絡(luò)生活實際認(rèn)識7個生字。
一、激趣導(dǎo)入，提醒課題
1.話題導(dǎo)入。
師：小朋友，你們有沒有和爸爸媽媽玩過指鼻子的游戲？如今老師和你們玩一玩，好嗎？〔好！〕下面請大家把右手拿出來，當(dāng)老師說“摸耳朵〞時，大家就趕快摸耳朵，當(dāng)老師說“眨眼睛〞時，大家就眨眨眼睛?！矌熒佑螒颉炒蠹彝娴煤芸鞓贰＝裉?，我們就來認(rèn)識身上的一些器官，看看它們有什么作用，它們的名字又是怎么寫的。
2.板書課題〔板書：口耳目〕，老師帶讀，多讀幾遍。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.課件展示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
〔1〕說一說：圖中的風(fēng)光美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？
〔春天的風(fēng)光真美啊！紅紅的花，綠綠的葉，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶在花中快樂地飛舞。〕
〔2〕議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？
〔兩個小女孩在花叢邊欣賞美麗的花朵。穿綠色上衣的小女孩用手指著一朵花說：“這朵花也要開放了！〞小男孩看見了，揮著手走過來和她們打招呼。〕
〔3〕找一找：今天我們要學(xué)的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來?！矊W(xué)生在插圖中找到“手、足、口、耳、目〞5個生字〕
〔4〕組詞正音。
如“手〞的讀音是翹舌音，要重點正音。老師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕〞。還可以老師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學(xué)生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手〞。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。
2.〔課件出示眼睛和腳的圖片，內(nèi)附文字〕圖文對照，指導(dǎo)識記“目〞“足〞。
〔1〕對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。
〔2〕你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。
〔3〕字理識字。
目 ①老師出示“目〞的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進展比擬，找出“目〞的字形與實物的聯(lián)絡(luò)：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足 ②學(xué)生再次觀察實物圖片“足〞和“足〞的字理演變圖，說一說“足〞的字形與實物的聯(lián)絡(luò)。
〔4〕請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目〞和“足〞并擴詞。
小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)絡(luò)，我們就能理解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！
3.小組合作，自主識記“口、耳、手〞。
〔1〕課件出示三個字的字理圖，小組交流識字方法，老師巡視，點撥指導(dǎo)。
〔2〕匯報交流。
口①象形字識記，“口〞字長得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記，第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③運用中識記，“口〞可組詞為“口水、開口、口袋〞；也可用它造句：“看到紅燒肉我就流口水。〞
耳①比擬識記，“耳〞和“目〞長得很像，“耳〞的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。②運用中識記，“耳〞可組詞為“耳朵、左耳、右耳〞；也可用它造句：“我很喜歡吃木耳。〞
手①象形字識記，“手〞像人的手伸開五指。②數(shù)筆畫識記，第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。③運用中識記，“手〞可組詞為“左手、右手、雙手〞；也可用它造句：“我有一雙能干的手。〞
4.組織學(xué)生開展游戲：說說它的本領(lǐng)。
一名同學(xué)指另外一名同學(xué)身上的“口、耳、目、手、足〞等部位，被指的同學(xué)相應(yīng)答復(fù)“這是我的……，它能……〞。如：這是我的小小手，它能幫我扎辮子。
提示：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來談這些人體部位的作用，并注意說完好的句子。
5.老師相機出示“站、坐〞，老師帶讀，學(xué)生跟讀。
6.字理識字，引導(dǎo)學(xué)生進展觀察，說說小發(fā)現(xiàn)。
生1：站——左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。
生2：坐——兩個人坐在一堆土上。
7.識記生字。
“坐、站〞兩個字構(gòu)造相對復(fù)雜，可以請學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘〞的含義，識記“站、坐〞兩個生字。三、穩(wěn)固新知，加深印象
1.連一連。
〔1〕老師在黑板上出示“口、耳、目、手、足〞的漢字和圖片，學(xué)生觀察。
〔2〕指名上臺將圖片與文字一一連線對應(yīng)，邊連線邊讀出所連字的字音，老師相機糾正字音。
2.玩游戲。
學(xué)生分為兩組，一組拿圖片，一組拿字卡，自己找到對應(yīng)的朋友。〔可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里〞“你的朋友在這里〞這樣的句子進展交流表達〕
意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，看圖認(rèn)字點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中理解字形，感知字義，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定根底。
3.想一想：我們的口、耳、手、足能做哪些事？
四、活動理論，作業(yè)設(shè)計
1.老師指導(dǎo)學(xué)生進展理論。
〔1〕找找與“手、足、口、目、耳〞相關(guān)的生活用品，說知名稱。
〔2〕調(diào)查體育活動課或體育比賽中，哪些運動工程主要靠手，哪些運動工程主要靠足。
2.完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。
(同步穩(wěn)固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案〞，閱讀提升練參見“英才好閱讀〞叢書)
1.認(rèn)識橫折〔 〕、撇〔丿〕、彎鉤〔 3個筆畫。能在田字格中標(biāo)準(zhǔn)地書寫“口、目〞等4個字。
2.正確朗讀課文。聯(lián)絡(luò)生活實際，掌握“坐、立、行〞的標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
品讀俗語，體會課文的語言美；讀寫并積累生字，運用生字新詞。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.談話揭題。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了5個身體部位的名稱，大家還記得嗎？下面，老師就帶大家一起來復(fù)習(xí)一下。〔出示生字：口、目、耳、手、足，學(xué)生開火車讀字〕
2.〔課件出示3那么謎語〕老師說謎面，學(xué)生猜謎底，猜不出來，可向其他學(xué)生請教。
◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。謎底：眼睛〔目〕
◆左一片，右一片，隔著山頭不見面。謎底：耳朵
◆五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。
謎底：手〔足〕
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)語：在?金木水火土?的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了能幫助我們把字寫漂亮、寫標(biāo)準(zhǔn)的好幫手——田字格。〔課件出示田字格圖片〕還有同學(xué)記得田字格各個局部的名稱嗎？〔邊指邊說〕
1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學(xué)生感知這3個筆畫一筆寫成。
〔橫折〕〔撇〕〔彎鉤〕
2.老師在田字格中范寫筆畫橫折、撇、彎鉤，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)。
橫折——輕下筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。
撇——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢分開紙面。
彎鉤——輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎，收筆時筆尖朝左上提起，形成鉤。
3.老師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅、臨寫。
口 獨體字。第一筆豎和橫折的折，應(yīng)稍稍往里斜，整個字上寬下略窄。
目 獨體字。豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫之間等距。
耳 獨體字。注意四個橫的長短變化各不一樣。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。
手 獨體字。第一筆是平撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。
4.老師點評。
重點注意“口〞上大下小，不要把“口〞寫成方塊；“目〞和“耳〞要注意中間兩橫間要留有間隔 ；“手〞注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
意圖：初次書寫，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看〞就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形構(gòu)造，為正確書寫奠定最堅實的根底。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字
過渡：上節(jié)課，我們在圖片中認(rèn)識了7個生字，我們也認(rèn)識了身上的5個部位，它們都有著不小的作用。這一節(jié)課，老師又要帶大家去學(xué)習(xí)新知識，大家準(zhǔn)備好了嗎？
1.老師范讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀。
朗讀指導(dǎo)：主要突出兩點：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會句子的含義?！?〕正確朗讀俗語?！罢鲸暫汀八扫曁幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐〞和“鐘〞處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此老師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模擬，并注意連讀和停頓。〔2〕讀出韻味，表達含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。老師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風(fēng)、弓〞，讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。
2.〔課件出示插圖〕引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，考慮：
〔1〕這兩個人物分別是什么？
〔這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生?！?br>〔2〕他們分別在做什么動作？做得怎么樣？
〔花旦站著，老生坐著?；ǖ┱镜弥敝钡?，老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。〕
3.學(xué)風(fēng)俗語，理解大意。
〔1〕“站得直直的〞“坐得穩(wěn)穩(wěn)的〞這些意思，課文中是怎么說的呢？自己試著讀一讀課文，看看除了剛剛已經(jīng)會讀的“站、坐〞兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，然后向同桌請教?！矀€體嘗試讀文，同桌互教〕
〔2〕指名匯報會認(rèn)讀的字，老師相機正音后范讀、帶讀。
〔3〕提問：“站得直直的〞，文中是怎樣說的？〔站如松。〕“松〞指的是什么？〔課件出示松樹圖片〕
提問：“坐得穩(wěn)穩(wěn)的〞，文中是怎樣說的？〔坐如鐘?！场扮姩曋傅氖鞘裁矗俊舱n件出示銅鐘圖片〕
小結(jié)：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，理解坐、立的標(biāo)準(zhǔn)。
〔4〕出示任務(wù)：老師讓學(xué)生讀第二句話，再聯(lián)絡(luò)生活想一想句子的意思，然后與同桌說一說。
〔5〕動畫演示“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓〞，學(xué)生觀后有所感悟。
〔走路要像風(fēng)一樣輕、快，睡覺要側(cè)臥身體像弓那樣彎著?！?br>4.朗讀俗語，標(biāo)準(zhǔn)“站、坐〞的姿勢?！矌熒印?br>師：學(xué)習(xí)了這兩句俗語之后，老師想考考大家，我們在站立和坐下的時候，保持什么樣的姿勢才是安康文明的呢？〔指二生一站一坐〕他們的站姿和坐姿是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？有哪些問題？〔全班討論，指正：站立時要挺胸抬頭，站直；坐下時身體要坐直、穩(wěn)當(dāng)〕
四、作業(yè)設(shè)計，穩(wěn)固提升
完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。
(同步穩(wěn)固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案〞，閱讀提升練參見“英才好閱讀〞叢書)
◆猜字游戲，記憶字形(教學(xué)重點)
師：請同學(xué)們看看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？(師出示寫有金文的“目〞字圖片)
生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得是“眼〞字。
師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？
生：我認(rèn)為是“目〞字，因為它和“目〞字很像。
師：你還認(rèn)識“目〞字，真是個有心人！恭喜你，猜對了！這個字就是“目〞，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古人要寫“目〞字，就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了如今的“目〞字。(老師一邊粘貼“目〞的字理演變圖一邊說)
師：那你知道“目〞是什么意思嗎？
生：我知道！“目〞是眼睛的意思。
師：你真聰明！“目〞最早指眼睛。后來，又有“名稱〞“目錄〞“看〞的意思。你能給“目〞字找個朋友，組組詞嗎？
生1：我會組詞，目光、題目。
生2：我也會，目錄、目前。
生3：我還能組詞，目的、目的。
師：同學(xué)們真棒，能用“目〞組這么多的詞！其實，“目〞字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！老師這里還有幾個象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？
生：能！
師：很有信心呀！那我們怎樣才能猜得又快又準(zhǔn)呢？
生：要看這個字像什么東西，然后再猜。
師：你真會學(xué)習(xí)！你們手里都有卡片，如今四人一組猜一猜，并說說你為什么這么猜。
(小組內(nèi)猜字，老師巡視)
師：誰來匯報一下你們小組猜到的字？
生1：我們小組猜到的是“手〞和“耳〞(生舉卡片)，因為這兩個字的外形與手和耳朵特別像。
生2：我們小組猜到的是“口〞(生舉卡片)，這個字很像一個張開的大嘴，而且它和如今的“口〞字特別像。
生3：我們小組猜到的是“足〞(生舉卡片)，因為這個字很像一個走路的人，而且它和如今的“足〞字很像。
師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個字的字理演變圖)快為自己鼓鼓掌吧！如今，我們一起讀一讀這些字！
賞析：游戲永遠是孩子們最喜歡的，利用游戲來學(xué)習(xí)生字、記憶字形是再好不過的了。設(shè)計有趣的猜字游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又幫助學(xué)生記憶了字形，事半功倍。象形字的演變圖生動形象，提醒了字形和字義的關(guān)系，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識記字形、感悟字義提供了極好的根據(jù)，也充分表達了中國漢字文化的魅力。
從幼兒園來到一年級的孩子，大多數(shù)已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點，要給同學(xué)們一些新穎感，讓他們知道小學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)會多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會認(rèn)7個字，會寫其中4個字，掌握3種筆畫和正確的坐、立、行的姿勢，任務(wù)比前兩課重一些。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過漢字的演變，一筆一畫地書寫，感受漢字的美；讓學(xué)生找一找，在說一說的互動中去感受生活中無處不在的漢字；讓學(xué)生在猜謎語中、在游戲中去穩(wěn)固所學(xué)生字，而不是枯燥地死記硬背。學(xué)生就這樣在我一步一步、層層深化的語言文字的訓(xùn)練中主動、愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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