第八單元 問(wèn)號(hào)在本單元，我們既能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又能了解生活常識(shí)。學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用借助圖畫(huà)閱讀課文的方法，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力；讀好祈使句和多個(gè)角色之間的對(duì)話，讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)出角色不同的特點(diǎn)。我們還應(yīng)注意到，隨著故事的發(fā)展，主人公們說(shuō)話的心情和語(yǔ)氣也是隨之變化的，不能一成不變。本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。教學(xué)形式上可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文，找出相關(guān)信息進(jìn)行交流、補(bǔ)充。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文棉花姑娘本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了幾種動(dòng)物分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；讀好祈使句，讀好對(duì)話，積累偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。2課時(shí)咕咚本課講述的是許多動(dòng)物都盲目地跟著聽(tīng)到“咕咚”聲音的兔子逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才弄清聲音來(lái)源的故事。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；能借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方式猜字、識(shí)字；借助連環(huán)畫(huà)，讀懂故事內(nèi)容。2課時(shí)小壁虎借尾巴本課講述了小壁虎被蛇咬斷尾巴后，到處借尾巴，最后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴的故事。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；運(yùn)用多種方法猜字音、字義；借助連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容。2課時(shí)語(yǔ)文園地六識(shí)字加油站本部分圍繞“衛(wèi)生間”這一特定的生活場(chǎng)所編排了10個(gè)常用詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。在生活情景中積累11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字形旁表義的規(guī)律；結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練；朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》；和大人一起讀《小熊住山洞》，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境會(huì)收獲美好的道理。2課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)本部分安排的是帶有“犭”“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”這些偏旁的字，了解偏旁表義的作用。字詞句運(yùn)用本部分采用圖文對(duì)照的形式呈現(xiàn)一組表示心情的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。日積月累本部分編排的是古詩(shī)《畫(huà)雞》，圖文并茂，形象生動(dòng)，便于朗讀、積累。和大人一起讀本部分內(nèi)容是《小熊住山洞》，通過(guò)閱讀了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。 
課文19 棉花姑娘教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類短語(yǔ)的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。積累一些偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.猜一猜謎底是哪種植物。叫花不是花，開(kāi)得白花花，用手摘下來(lái)，朵朵能紡紗。2.（課件出示棉花圖）學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)棉花的樣子。3.教師揭題，板書(shū)課題。（板書(shū)：棉花姑娘）4.隨題識(shí)字。（1）正音。“棉”是前鼻音；“娘”是后鼻音，與“姑”組成“姑娘”一詞時(shí)讀輕聲。（2）識(shí)記字形。棉 棉花是植物，所以偏旁是木字旁，可聯(lián)系生活，組詞“棉布、棉被、棉衣”等。娘 形聲字，“女”表義，“良”表音。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出不理解的地方，再自讀課文并想一想：課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？課文講了一件什么事？2.（出示自讀要求）學(xué)生自讀課文。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，多讀幾遍。同桌互讀互糾。（2）課文中都有誰(shuí)？用“——”畫(huà)出來(lái)，再和小組內(nèi)同學(xué)交流、補(bǔ)充。3.分小組學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法及課文內(nèi)容。4.檢查小組學(xué)習(xí)情況。（1）（課件出示生字詞）學(xué)生自主拼讀。①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音：“治、然”是翹舌音；“樹(shù)干”的“干”讀“ɡàｎ”，“吐出”的“吐”讀“ｔǔ”；“娘”的聲母是“n”，“啦”的聲母是“l”。②交流識(shí)記方法。◇加一加識(shí)記：氵+臺(tái)=治 大+可＝奇 王+白+石=碧 口+土=吐 口+拉=啦認(rèn)識(shí)新偏旁——大字頭（）：含大字頭的字有“夸、奮、牽”等。◇熟字換偏旁：顆——棵；瓢——飄。◇猜字謎。·白王坐石上——碧·白巾樹(shù)旁掛——棉·火車票旁一個(gè)瓜——瓢◇借助圖片或字理識(shí)記“燕”字。（2）學(xué)生自讀課文，同桌對(duì)讀，比一比誰(shuí)讀得既正確又通順。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.（課件出示會(huì)寫(xiě)字）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并給每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)。2.教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。病 “疒”橫短撇長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇；“丙”橫折鉤較舒展，折后向左傾斜。醫(yī) 筆順是先橫后“矢”再豎折。“矢”的捺變?yōu)辄c(diǎn)；豎折的折段較長(zhǎng)。別 豎鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。干 第一筆橫短，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎在豎中線上。奇 “大”的最后一筆捺變點(diǎn)；“可”豎鉤稍長(zhǎng)，鉤尖抵豎中線。七第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆；豎彎鉤起筆靠近豎中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收筆。星 整個(gè)字橫畫(huà)較多，長(zhǎng)短不一，間距均勻，末橫是主筆，要舒展。3.學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視指導(dǎo)，能及時(shí)評(píng)價(jià)。4.投影展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文。（1）指名分自然段朗讀課文，師生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意生字的讀音，及時(shí)糾正。（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀正確、讀通順。2.初步感知課文大意。3.學(xué)生交流課堂收獲，教師小結(jié)。1.正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好角色對(duì)話。2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.做“摘棉花”游戲。（出示有13朵棉花的圖）教師揭開(kāi)貼紙，每朵棉花上會(huì)顯示一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的字，指名讀或搶讀，再接力讀。2.出示寫(xiě)有會(huì)寫(xiě)字的卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，并用熟字組詞，寫(xiě)下詞語(yǔ)，同桌互評(píng)互糾。3.導(dǎo)入新課。（出示課文第一幅和最后一幅圖）導(dǎo)入：這兩幅圖都是棉花姑娘，有什么不同呢？是什么事讓她發(fā)生了這么大的變化呢？讓我們?cè)偃プx讀課文吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。導(dǎo)學(xué)：（出示第一幅圖）看，棉花姑娘生病了。她得的究竟是什么病呢？（1）學(xué)生自讀，找出病因：葉子上長(zhǎng)了許多可惡的蚜蟲(chóng)。①介紹蚜蟲(chóng)：蚜蟲(chóng)是一種植食性昆蟲(chóng)，專吸植物的汁液，是最具破壞性的害蟲(chóng)之一。②教師引說(shuō)：蚜蟲(chóng)專吸棉花姑娘的汁液，難怪她愁眉苦臉的，很傷心。如果你就是可憐的棉花姑娘，你會(huì)覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？（討厭、可惡。）誰(shuí)來(lái)讀讀第1句話？（指名讀）讀得真好！你在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了“可惡”這個(gè)詞，讀出了對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡。（2）這時(shí)的棉花姑娘最想干什么呢？齊讀第2句話。（課件出示）她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！①這句話中，哪個(gè)詞能表達(dá)棉花姑娘希望有醫(yī)生來(lái)治好自己的病？（盼望。）②“盼望”這個(gè)詞表達(dá)了棉花姑娘想治好病的心情。文中還有個(gè)詞很重要，凸顯了棉花姑娘盼望的強(qiáng)烈程度，是哪個(gè)詞？（多么。）③棉花姑娘迫切希望有醫(yī)生給她治病，你們能體會(huì)棉花姑娘的迫切心情嗎？誰(shuí)能把她的這種心情表達(dá)出來(lái)？（指幾名學(xué)生讀）④在不改變句意的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（希望、渴望。）（3）學(xué)生自由朗讀第1自然段，要讀得有感情，再同桌互讀。過(guò)渡：這么難受的棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！這不，還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)。它們是誰(shuí)呢？2.學(xué)習(xí)第2～4自然段。（1）學(xué)生自由讀第2～4自然段，找出這幾位醫(yī)生的名字，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)其中的哪幾位醫(yī)生。（2）看到醫(yī)生來(lái)了，棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給自己治病的呢？（課件出示）請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！①去掉“請(qǐng)”字可以嗎？去掉“吧”字可以嗎？大家讀著試試看。（去掉“請(qǐng)”字顯得沒(méi)禮貌，去掉“吧”字就不是請(qǐng)求的語(yǔ)氣，而是命令的語(yǔ)氣。）②棉花姑娘請(qǐng)了燕子、請(qǐng)了啄木鳥(niǎo)、請(qǐng)了青蛙，她多么希望有醫(yī)生給她治病??！她說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情會(huì)一次比一次變得怎樣？（一次比一次急切。）③創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲(chóng)把身上的葉子咬了一個(gè)個(gè)大窟窿的畫(huà)面，從而體會(huì)棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請(qǐng)求語(yǔ)氣。④你能用越來(lái)越急切的語(yǔ)氣把“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”連讀三遍嗎？（3）燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙能幫助棉花姑娘治病嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的話？①大家覺(jué)得他們讀得好嗎？從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？生：讀得好，我聽(tīng)出了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙雖然都很想幫忙，但卻無(wú)能為力，只好很有禮貌、很耐心地向棉花姑娘解釋了原因。②語(yǔ)言訓(xùn)練：用“因?yàn)?/span>……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能給棉花姑娘治病的原因。（4）分角色朗讀：小組合作，分角色朗讀棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。3.學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）學(xué)生讀第5自然段，邊讀邊想，棉花姑娘的病到底治好了沒(méi)有？是誰(shuí)幫忙治好的？（2）（課件出示七星瓢蟲(chóng)圖）了解七星瓢蟲(chóng)。①七星瓢蟲(chóng)是什么樣子的？有什么習(xí)性？（身子圓圓的，身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星。愛(ài)吃蚜蟲(chóng)。）②教師簡(jiǎn)介七星瓢蟲(chóng)。（3）理解“驚奇”：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚奇”的意思？誰(shuí)能做一做“驚奇”的表情？（4）分角色朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的話。棉花姑娘的話讀出驚奇的語(yǔ)氣，七星瓢蟲(chóng)幫忙治好了棉花姑娘的病，他們的話要用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。（5）棉花姑娘的病好了，身體也發(fā)生了變化?？?，棉花姑娘笑啦！學(xué)生齊讀第6自然段。①比較兩組短語(yǔ)。A.比較朗讀后說(shuō)一說(shuō)，把課文中的詞語(yǔ)換掉，好嗎？B.把兩個(gè)短語(yǔ)放在語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生讀好第6自然段，感受疊詞的表達(dá)效果。②還有哪些東西是“碧綠碧綠”或“雪白雪白”的？（碧綠碧綠的西瓜、麥苗，雪白雪白的云朵、羊毛。）③拓展：說(shuō)幾個(gè)“碧綠碧綠的葉子”式詞語(yǔ)。④棉花姑娘的病終于治好了，她多么開(kāi)心?。∥覀?cè)僖黄鹈烂赖?、開(kāi)心地讀一讀最后一個(gè)自然段吧！三、借助資料，創(chuàng)編對(duì)話1.（課件出示資料及圖片）師生共同閱讀，了解其他動(dòng)物也吃害蟲(chóng)這一科學(xué)知識(shí)。喜鵲：我叫喜鵲，每天清晨和伙伴們一起飛到田野里、草地上追逐害蟲(chóng)?；认x(chóng)、松毛蟲(chóng)等害蟲(chóng)都逃不過(guò)我的眼睛，所以人們稱我為“田野衛(wèi)士”。2.根據(jù)以上材料，仿照課文第2～4自然段對(duì)話的形式，創(chuàng)編對(duì)話。（1）（出示句式）        飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“         ！”          說(shuō)：“          ，我只會(huì)          ，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”（2）分小組合作創(chuàng)編對(duì)話，各小組派代表朗讀創(chuàng)編的對(duì)話，師生評(píng)議。四、合作表演，作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文；正確書(shū)寫(xiě)本課生字。2.查閱資料或向他人請(qǐng)教，繼續(xù)尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，全班交流。1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)第1自然段時(shí)，我通過(guò)設(shè)置情境，抓住“可惡、多么、盼望”等詞來(lái)理解棉花姑娘的內(nèi)心感受，為下文的朗讀理解做了情感鋪墊。2.抓重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。如教學(xué)第2~4自然段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的三次請(qǐng)求，讓學(xué)生通過(guò)越來(lái)越急切的朗讀體會(huì)棉花姑娘著急的心情；接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)的話，感受它們的禮貌與無(wú)奈；最后分角色朗讀，進(jìn)一步感受棉花姑娘和動(dòng)物們的心理。學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然理解了課文內(nèi)容。

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18 棉花姑娘

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