課題         Unit 7 Journeys Lesson 20 Life Is a Journey是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科英語學(xué)段：初中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域英語，詩歌教材北師大出版社《英語九年級（全一冊）》   指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)描述中對中小學(xué)詩歌教學(xué)提出了具體要求，如：能感知歌謠中的韻律，能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠等，同時它也指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。因此建議教師“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力”：有明確的交流目的，真實的交流意義和具體的操作要求，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外；“結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”；同時也要“組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”。本節(jié)課以課標(biāo)的這些理念為理論依據(jù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生能對詩歌Life Is a Journey進行有感情的朗讀，結(jié)合思維導(dǎo)圖能背誦前兩小節(jié)詩，培養(yǎng)英語語感，在反復(fù)朗讀并背誦中，讀出詩的節(jié)奏韻律，感受韻律美，接受美的熏陶。2.在對詩歌的賞析中，對學(xué)生進行文化意識和德育滲透。英語詩歌是英語知識和英語語言國家思想文化的載體之一，詩歌中蘊涵跨文化交際等方面的知識。本課在整個教學(xué)設(shè)計中注重讓學(xué)生從外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）和意義內(nèi)涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）兩方面欣賞英文詩歌，并創(chuàng)作延伸（結(jié)合自身實際生活經(jīng)歷，創(chuàng)作詩歌贊美母校以及感恩三年的中學(xué)時光），讓學(xué)生感受詩歌的美，在詩歌中感受生命的深刻意義，在創(chuàng)作中滲透感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文詩歌由淺入深，從外在形式到意義內(nèi)涵再到創(chuàng)作延伸循序漸進，從而提高跨文化交際的能力。  教學(xué)背景分析教材分析：本節(jié)課Lesson 20 Life Is a Journey是北師大版教材《義務(wù)教育教科書英語》初三年級（全一冊）Unit7 Journeys的第二課時，是一節(jié)詩歌欣賞課。本課以生活是一段旅程行為主題, 主要講的是如何面對人生旅行。通過對詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解詩歌的同時，學(xué)會如何欣賞詩歌，如何面對生命的旅行并進行詩歌創(chuàng)作。 本課對教材做了以下的處理和拓展：先從學(xué)生熟悉的話題“Journey”導(dǎo)入，之后了解詩歌的外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）然后再進行賞析，對詩歌深層意義內(nèi)涵進行挖掘，最后合作編寫一首小詩，達到語言綜合應(yīng)用的目的。學(xué)情分析：該教學(xué)班為初三年級教學(xué)班，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)積累，80%及以上的學(xué)生在聽說方面能流利回答基本的問題，有一定的朗讀能力和表達能力；能對文章用思維導(dǎo)圖進行梳理，并對材料進行復(fù)述；領(lǐng)悟和感知學(xué)習(xí)能力較強，能夠?qū)υ姼璧闹行乃枷氚l(fā)表見解。但是學(xué)生很難把作者的思想感情融進自己的閱讀中去，朗讀時比較機械，還不能體會到音韻美和詩歌的韻律美；學(xué)生沒有接觸過詩歌寫作，需要讓學(xué)生對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和核心意義有所了解，再進行創(chuàng)作練習(xí)。   教學(xué)目標(biāo)通過該節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能：提取信息分析本詩的題目、作者以及章節(jié)，解釋說明如何把理解生命是一次旅行，在旅行中應(yīng)該如何去做，感受并描述作者的思想感情；在反復(fù)朗讀中感受英文詩歌的韻律美，梳理把生活比喻成旅行的內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解比喻的寫作手法，運用比喻手法描寫學(xué)校生活；完成思維導(dǎo)圖并進行復(fù)述和背誦前兩節(jié)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)校生活實際生活，小組合作運用比喻寫作手法創(chuàng)作詩歌來贊美母校以及感恩三年的中學(xué)時光，整理成Poems On PangGezhuang Middle School詩歌集。 教學(xué)重難點重點：能夠正確分析詩歌的外在形式，體會生命是一次旅行的深刻含義。難點：能夠結(jié)合自身實際生活經(jīng)歷，小組合作仿寫一首小詩。 教學(xué)流程1.warm up:運用圖片導(dǎo)入旅行的話題，讓同學(xué)們說出自己旅行時的一些感受。2．Pre-reading: 學(xué)習(xí)賞析詩歌的外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)），并讓學(xué)生討論生活與旅行的聯(lián)系。3.while-reading: 提取信息分析本詩的題目、作者以及章節(jié)；在反復(fù)朗讀中感受英文詩歌的韻律美，梳理前兩節(jié)把生活比喻成旅行的內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖并進行復(fù)述和背誦前兩節(jié)內(nèi)容；解釋說明如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中應(yīng)該如何去做，感受并描述作者的思想感情；4.post-reading: 學(xué)習(xí)理解比喻的寫作手法，能把本體和喻體有機聯(lián)系并進一步運用比喻手法描寫學(xué)校生活；分小組結(jié)合自身實際生活經(jīng)歷，運用比喻寫作手法來創(chuàng)作詩歌，以贊美母校以及感恩三年的中學(xué)時光。5.Homework: 修改完善個小組詩歌，整理成Poems On PangGezhuang Middle School詩歌集 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1 Warming-up(2’)Show some pictures about journey. Encourage the students brainstorm: ?         Where were you in this pictures？?         What did you feel at that moment?Look at the pictures, and talk about the feelings they have when they are in these journeys. 通過結(jié)合學(xué)生集體外出研學(xué)的圖片，把學(xué)生帶進本課的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴出盡可能多的形容詞來表達自己當(dāng)時的想法，一為表達做鋪墊；二為后面創(chuàng)作有關(guān)學(xué)校生活的詩歌開始搭建腳手架。Step2Pre--Reading(4’)Reading help: Poem appreciation?         Look at these two poems, can you tell me who are the poets?Where are the poet’s names?To tell Students the poet’s name can be written at the top or bottom. ?         Illustrate if the poet’s name is unknown, we write “Anonymous”.?         How many verses/stanzas are there?Illustrate poems are sometimes divided up into verses/stanzas, which are a group of lines.?         What are the titles of these poems?Can you tell me what are these poems' influence?Tell students that the writers often        share their feelings through poems and that poems can help us consider our feelings.Learn to appreciate a poem and be able to connect the journey to the life, discuss with a partner and exchange their ideas.  簡單介紹鑒賞詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)的方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識詩歌的意義。Step3 While--Reading (20’) The 1st readingRead this poem and finish the table.Read this poem and finish the table.瀏覽朗讀，讓學(xué)生能夠從詩歌中提取出賞析的關(guān)鍵信息，通過已知的鑒賞知識有針對性地對本首詩題目進行分析。The  2nd  Reading  Ask the students to read the poem after the recording and appreciate this poem according to the reading help.Discuss with your partner whether life is a journey.?         1.What do you think of life?etc.I think life is very happy / difficult...?         2.Life is often compared to a journey. Do you agree Life is a journey? Why or why not? Then encourage the Students to discuss with their partners and show their conclusions.  Read the poem after the recording and discuss.跟錄音朗讀，對不熟悉的詞語讀法及整體詩歌的朗讀感有一個大體的把握。通過對生活的感受，結(jié)合之前對旅行的感受相聯(lián)系來表達自己的想法。The 3rd  ReadingPoster the Mind MapAsk students to read the first two stanzas in groups and help the teacher finish the mind map. Each group will get 1 to 2 cards and they need to co-work and send one representative to stick the cards to the poster.（邊讀邊把內(nèi)容粘貼到黑板上）ReciteAccording to the mind map, students will try to recite these verses to their partner.If necessary, ask a volunteer to illustrate. 1. Read the poem again in groups and complete the mind map.2.Use the mind map to recite two verses.通過用磁扣把happiness, hope, difficulties, despair,以及7枚choice的卡片粘到老師繪制的“分叉路海報”上來完成對前兩節(jié)文章內(nèi)容的梳理。再進一步通過思維導(dǎo)圖背誦前兩小節(jié)。The 4th ReadingChoose a summaryAsk the student to read the last two verses loudly by themselves and then choose the summary for each verse.(Activity 4)Speak for the poetAsk students to explain these two verses to the class as the poet himself.?         What does the poet want to tell us?Read each verse and choose the summary for each verse.Say some reasons for these two-verses writing.  通過反復(fù)朗讀詩歌的后兩小節(jié)，選擇大意。并且讓學(xué)生換位思考，去為作者代言，解釋最后兩段作者的寫作意圖，如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中應(yīng)該如何去做，感受并描述作者的思想感情。   The 5th Reading ?         Reading TheatreGet students read together as a reading theatre.Read and show. 讓學(xué)生帶著感情去再次朗讀，糾正語音語調(diào)，整體感知英文詩歌的韻律美。Step4 Post--Reading (18’)    Students share their feelings.?         What do you think of the metaphor in the poem?Practise more. ?         Life is a/an                 . (race, song, adventure, book…… )?         Our school is a/an           . Play a video about The Story of Class Two which contains a lot of memory of their middle school life.Get the students to work in groups. Use their ideas to write a short poem about their school life in PangGezhuang Middle school.Give them a sample poem before they write. Share their main ideas of metaphor and finish the sentences.Then they will watch a video and create their poems in group. 了解比喻的妙用。用其他比喻來完成幾句話，進一步為創(chuàng)作做鋪墊。接下來學(xué)生將看到一個他們初中三年的學(xué)校生活片段整合成的視頻，使學(xué)生回憶良多并在感情充沛的條件下，小組內(nèi)討論并創(chuàng)作贊美母校的詩。Step 5homework (1’)  Polish the poems in groups. Polish the poems in groups .課外延伸，在聽說的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上，強化寫作的練習(xí)。 Try to search more poems about life and enjoy them.   拓展學(xué)生視野。  學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計Reading Evaluation Criteria:?         Content?         Fluency?         Techniques?         Accuracy?         Impact?         General 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù)) 本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)之間都給學(xué)生搭建了足夠的腳手架讓其在學(xué)習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，另外本課在整個教學(xué)設(shè)計中注重讓學(xué)生從外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）和意義內(nèi)涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）兩方面欣賞英文詩歌，并創(chuàng)作延伸（結(jié)合自身實際生活經(jīng)歷，創(chuàng)作詩歌贊美母校以及感恩三年的中學(xué)時光），讓學(xué)生感受詩歌的美，在詩歌中感受生命的深刻意義，在創(chuàng)作中滲透感恩教育。 在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生能對詩歌Life Is a Journey進行有感情的朗讀，結(jié)合思維導(dǎo)圖能背誦前兩小節(jié)詩，培養(yǎng)英語語感，在反復(fù)朗讀并背誦中，讀出詩的節(jié)奏韻律，感受韻律美，接受美的熏陶。背誦不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，進行記憶力訓(xùn)練，更直接為學(xué)生積累足夠的語言量奠定基礎(chǔ)。 

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Lesson 20 Life in a Journey

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