《嘗試對生物進行分類》的教學設計冀少版七年級上冊第一單元第五章第一節(jié) 一、學情分析通過本單元前五章的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。學生對分類法也有所了解，但缺乏準確的歸納。另外七年級很多學生在生活中沒有將物品歸類的良好習慣。本節(jié)課的學習，既是對前面所學植物、動物各類群的知識的回顧、總結，從中學習科學的分類方法，感受對生物進行分類的意義，培養(yǎng)學生在生活中進行分類的能力。同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。    二、教學目標1.回顧動、植物的特征，嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。2.通過對生物的分類，說出生物分類的概念及對生物進行分類的依據(jù)及意義。3.通過小組討論合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。在對動、植物的分類活動中，感悟分類在生活中的重要性，進而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。三、重點難點重點：嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。解決的策略：教學中充分利用交互式電子白板這一教學資源，以學生討論、合作學習、展示的方式為主，教師點撥為輔，在生生互動、師生互動，人機互動的學習中突破重點。難點：生物分類的依據(jù)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。解決的策略： 四、教學流程圖                                               五、教學過程教師的組織與引導學生活動媒體資源的使用及意圖一、創(chuàng)設情境  引入新課展示超市物品擺放圖片，提問：1.這些商品的擺放有什么特點？2.生活中還有哪些地方用到分類？3.為什么要對物品進行分類？引入課題。 觀察，思考，回答。舉例生活中常見的分類現(xiàn)象，如藥店、書店、商場、垃圾分類，得出物品繁多的時候需要分類。 引用學生熟悉的超市，感受超市物品的分類，快速進入本節(jié)課的學習情境。  二、引導交流  生物分類1.展示桃、家鴿、腎蕨、虎、蚯蚓、油松、海帶、蝗蟲、鯽魚9種生物，引導學生將其分為兩類，并說明分類依據(jù)，其他同學判斷是否科學。2.對已分開的兩類生物進一步分類，判斷桃、腎蕨、油松、海帶能否再細分，并指明分類依據(jù)。3.另一類生物家鴿、虎、蚯蚓、蝗蟲、鯽魚繼續(xù)細分，要如何進行分類，指明分類依據(jù)。4.引導學生歸納總結對生物進行分類的依據(jù)并填表。依據(jù)：形態(tài)結構、生理功能、生活習性  四人一小組討論如何對這些生物進行分類  學生依次上白板操作，并說出分類依據(jù)。 填寫表解圖，2名同學上白板操作，其他同學導學案完成。  學生利用白板硬筆、拖動功能對生物進行分類并填表解圖對生物整理分類      三、學以致用  小試牛刀1.在白板上呈現(xiàn)銀杏、腎蕨、人參、玉米、海帶、大熊貓、海雕、蛇、青蛙、蝴蝶、蝸牛這些生活常見的動植物圖片，引導學生進行分類。提示：還可以根據(jù)生物的經濟價值進行分類。2.引導學生總結對生物進行分類的意義。  在小組內集思廣益，利用多種分類依據(jù)對這些動植物進行分類。  2名同學上白板操作   通過課拍儀展示學生多種多樣的分類結果  四、課堂小結  方法意義指導學生閱讀課本內容，歸納生物分類的方法，說出分類的意義。自主閱讀課本，在書中找出生物分類的方法及意義。 五、生活鏈接  反饋練習1.引導學生運用掌握的分類方法，整理自己的書包、衣柜、書架等。   2.完成導學案上的課堂檢測。當堂整理自己的書包，回家后整理自己的臥室，并拍好整理前后的對比照和老師、同學網上分享。 完成課堂檢測   讓學生感受分類的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。 當堂批閱，掌握學生的學習情況。 板書設計第一節(jié)           嘗試對生物進行分類 一、  分類依據(jù)    形態(tài)結構   生理功能    生活習性    經濟價值                     二、分類意義方便查找    確定親緣關系  六、教學反思1.電子白板的使用對本節(jié)課的順利進行起到了很好的推進作用。課堂中師生充分的利用了交互式電子白板的資源庫、硬筆、智能筆、課拍儀等各種功能，加上網絡的學習環(huán)境，在課堂中實現(xiàn)了師生互動、生生互動和人機互動。使多媒體不但輔助了教師的教，更輔助了學生的學。2. 將所學知識和生活實際緊密結合。如對生活中常見的動植物進行分類，整理自己的書包、臥室、書架等，學以致用，讓知識服務于生活。

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第一節(jié) 嘗試對生物進行分類

版本： 冀少版

年級： 七年級上冊

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