基本信息
名稱
學(xué)習(xí)探究
執(zhí)教者
課時(shí)
1課時(shí)
所屬教材目錄
冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)第一章第四節(jié)
教材分析
科學(xué)探究式研究生物學(xué)問(wèn)題的重要方法，教材將這部分內(nèi)容放在第一章中單獨(dú)列出來(lái)學(xué)習(xí)可見(jiàn)其重要性。七年級(jí)的生物學(xué)就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物，了解生物的基本特征，科學(xué)探究正是學(xué)習(xí)七年級(jí)生物的重要方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)學(xué)習(xí)探究的知識(shí)，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，樂(lè)于實(shí)踐。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸生物學(xué)學(xué)習(xí)的年級(jí)，在學(xué)習(xí)科學(xué)探究之前他們只學(xué)習(xí)了生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)基本的各種器具和一般的學(xué)習(xí)方法這些最簡(jiǎn)單的內(nèi)容?？茖W(xué)探究也是學(xué)習(xí)生物的基本方法，但相較之前的內(nèi)容，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就較為困難和抽象了，并不好理解，就更不用說(shuō)學(xué)以致用了。所以本節(jié)課的重點(diǎn)我將側(cè)重于讓學(xué)生理解，理解了才能會(huì)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
說(shuō)出科學(xué)探究的一般過(guò)程
過(guò)程與方法目標(biāo)
感受科學(xué)探究的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取知識(shí)的重要途徑之一
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
科學(xué)探究的基本步驟
難點(diǎn)
應(yīng)用科學(xué)探究方法解決問(wèn)題，掌握探究題型的答題方法。
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明
之前的經(jīng)驗(yàn)告訴我科學(xué)探究這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，即使記住了科學(xué)探究的步驟也不能將其學(xué)以致用，在科學(xué)探究題的解決上也不能很好的解決。所以本節(jié)課我首先將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)設(shè)定成一個(gè)問(wèn)題，和學(xué)生一起來(lái)以科學(xué)探究的形式學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟。之后強(qiáng)調(diào)答科學(xué)探究題的技巧，并通過(guò)習(xí)題鞏固所學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下第四節(jié)---學(xué)習(xí)探究。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么樣的疑惑嗎？
學(xué)生的疑惑：怎么學(xué)習(xí)?。?br>什么是探究啊，怎么探究??？……
讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)題，并且從提問(wèn)題入手開(kāi)始感受科學(xué)探究的過(guò)程。
新課講授
“你能夠找到疑惑，提出問(wèn)題就已經(jīng)進(jìn)入了科學(xué)探究的過(guò)程。也就是提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步?！?br>“看教材上小明也提出了問(wèn)題，他想知道小螞蟻喜不喜歡甜食，小螞蟻喜不喜歡軟的食物……那么你還有沒(méi)有像小明一樣好奇的問(wèn)題想要探究呢？提出你自己想要探究的問(wèn)題吧。”
通過(guò)對(duì)事物的詳細(xì)觀察，找到自己存在疑問(wèn)的地方，提出自己的問(wèn)題，這就是科學(xué)探究的第一步。你對(duì)于你所提的問(wèn)題有什么樣的認(rèn)識(shí)？先把自己的問(wèn)題問(wèn)一遍自己，你認(rèn)為恐龍為什么會(huì)滅絕呢？兔子的眼睛為什么是紅色的？秋天葉子為什么會(huì)變黃？
根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，這就是科學(xué)探究的第二步。實(shí)際上這幾是對(duì)所提問(wèn)題的一種猜想。
你的猜想對(duì)不對(duì)呢？這就需要驗(yàn)證了，一般我們生物學(xué)上都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。所以科學(xué)探究的第三步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)一定要是合理的，可行的。
對(duì)，我們只能探究一下我們能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。下一步就是我們按照所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這是科學(xué)探究的第四步完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后我們就會(huì)看到現(xiàn)象得到數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。結(jié)論與假設(shè)一致嗎？結(jié)論和假設(shè)不一定一致，如果假設(shè)和結(jié)論都對(duì)上了那就不需要再驗(yàn)證什么了。假設(shè)沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)，只是猜想。
有了結(jié)論科學(xué)探究也沒(méi)有結(jié)束，一次完整的探究不僅是得到你想知道的結(jié)論，更為重要的是在整個(gè)過(guò)程中你的收獲，與同學(xué)的交流和自己觀點(diǎn)的表達(dá)。這是最后一步表達(dá)交流。
那么現(xiàn)在來(lái)歸納一下科學(xué)探究的步驟吧。
步驟大家都記住了，但是我們所過(guò)了探究的內(nèi)容要是我們能力范圍之內(nèi)的。一般的情況下，真正的科學(xué)探究過(guò)程并不是一節(jié)課就可以完成的，還需要你們課下的努力。我們考試中不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題讓你去探究，但是會(huì)出現(xiàn)填空題讓你將科學(xué)探究的過(guò)程補(bǔ)充完整。這是我們這節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。探究題型的考點(diǎn)和答法。一般情況下，科學(xué)探究考查的點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這四個(gè)環(huán)節(jié)中的前兩個(gè)是聯(lián)系在一起的，題干中會(huì)出現(xiàn)探究的內(nèi)容，讓你去提出問(wèn)題，并且作出假設(shè)，這是一道題，都是對(duì)于探究?jī)?nèi)容的變型。題干中所給的問(wèn)題都是特殊疑問(wèn)句或者是告知你探究的時(shí)那個(gè)變量，提出問(wèn)題時(shí)，你只需要將探究的內(nèi)容變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句（……是/需要/喜歡…變量…嗎？）。假設(shè)就是對(duì)這一疑問(wèn)句作出回答，一般是兩種答案，可定可以，否定亦可以（……是/需要/喜歡……。）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)?？疾榈氖窃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則，常出現(xiàn)的是單一變量原則和對(duì)照原則。得出結(jié)論的考查，相對(duì)來(lái)說(shuō)次數(shù)較少，即使出現(xiàn)也是有前情提示的（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），按照所給提示，將假設(shè)直接或間接的寫一遍就是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
知道該如何應(yīng)對(duì)科學(xué)探究的考查了吧。現(xiàn)在我們來(lái)練一練，看屏幕，完成下列題目。
“我想知道恐龍是怎么滅絕的”“為啥兔子的眼睛是紅色的”“秋天葉子為什么會(huì)變黃”……
“我看過(guò)電視說(shuō)是恐龍滅絕和地殼變化有關(guān)吧”“小白兔愛(ài)吃蘿卜，所以眼睛是紅色的”……
那恐龍為什么滅絕這個(gè)問(wèn)題我們就不能探究了，不可行啊。
一、提出問(wèn)題；二、作出假設(shè)；三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；四、完成實(shí)驗(yàn)；五、得出結(jié)論；六、表達(dá)交流。
學(xué)生聽(tīng)講，做筆記。
學(xué)生嘗試完成試題。熟練答題技巧。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究的具體步驟。
強(qiáng)調(diào)答題方法。
學(xué)以致用，加強(qiáng)記憶。
課堂小結(jié)
2分鐘
本節(jié)課我們應(yīng)該掌握什么是科學(xué)探究，科學(xué)探究的具體步驟（提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，表達(dá)交流），更應(yīng)該掌握應(yīng)對(duì)考試中的科學(xué)探究試題的技巧：提出問(wèn)題：一般疑問(wèn)句……是/需要/喜歡…變量…嗎？作出假設(shè)：……是/需要/喜歡……。（否定的）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：?jiǎn)我蛔兞浚瑢?duì)照實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論：根據(jù)提示將假設(shè)直接或間接寫一遍。
布置作業(yè)
1分鐘
熟練了科學(xué)探究的過(guò)程，將練習(xí)冊(cè)第十頁(yè)的探究應(yīng)用完成。試著探究一下黃豆芽為什么變綠。也希望你真的去動(dòng)手做一做，感受真實(shí)的探究過(guò)程。
教學(xué)反思
科學(xué)探究這節(jié)的內(nèi)容，看似很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么知識(shí)點(diǎn)，實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力的一節(jié)課。探究中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力。真的將這節(jié)課講好是很難做到的，學(xué)生真正的掌握和熟練也是不太容易的。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，講課再精彩，學(xué)生的動(dòng)手能力也沒(méi)能有所提高，科學(xué)探究也只是停留在字面上。面對(duì)考試的試題還是手足無(wú)措。所以我進(jìn)行了微調(diào)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)科學(xué)探究步驟的熟悉上和對(duì)于答相關(guān)題型的技巧上。將學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，放在了課下的興趣活動(dòng)上。本節(jié)課的教學(xué)思路還是比較清晰的，教學(xué)效果也很明顯，對(duì)于此課，相較之前我比較滿意。
在讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很積極，提出了五花八門的問(wèn)題，激發(fā)了一大部分學(xué)生的積極性。當(dāng)然，一些跑偏的問(wèn)題也帶走了部分學(xué)生的思緒，帶回學(xué)生也是我這節(jié)課比較大的難點(diǎn)。在提到提出問(wèn)題的可行性時(shí)學(xué)生們自然也就回到了學(xué)習(xí)的主題上來(lái)。
本節(jié)課的作業(yè)是練習(xí)冊(cè)的探究竟，探究黃豆芽為什么會(huì)變綠，既要完成探究竟的設(shè)計(jì)也要在課下完成整個(gè)探究過(guò)程。
本節(jié)課不足之處是我將的太多了，學(xué)生以聽(tīng)為主。學(xué)生主體地位體現(xiàn)不明顯。但是我覺(jué)得課上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去探究，課下多去讓學(xué)生探究去實(shí)踐。

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第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究

版本： 冀少版

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)

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