初中生物冀教版七年級(jí)上冊(cè)第六節(jié) 魚(yú)類(lèi)教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

關(guān)于鯽魚(yú)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)后面各類(lèi)脊椎動(dòng)物的基礎(chǔ)，它在全書(shū)占有重要的地位。舊教材講述魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。
學(xué)生分析
初中一年級(jí)學(xué)生大都在13－15歲，表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維能力比較好。針對(duì)這一點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓他們通過(guò)探究和觀(guān)察來(lái)得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力；讓難以理解的生物生理動(dòng)態(tài)過(guò)程直觀(guān)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己作出的假設(shè)。這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，最終在這種以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、采用實(shí)物教學(xué)：學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、采用多媒體課件教學(xué)：解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析理解能力。
學(xué)生觀(guān)察后，教師設(shè)疑，學(xué)生討論歸納，在疑點(diǎn)處教師給以點(diǎn)拔，這樣變傳授為指導(dǎo)，擺正了教與學(xué)的位置，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)方面：
（1）描述鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。
（2）探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、能力方面：
（1）通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)的外部形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造思維能力。
（2）通過(guò)探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。
（3）通過(guò)觀(guān)察“魚(yú)鰓作用”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、思想情感方面：
通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，滲透生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相統(tǒng)一，生物體與環(huán)境相適應(yīng)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力。
2．概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)鯽魚(yú)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀(guān)察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師活動(dòng)：（1）實(shí)驗(yàn)材料：魚(yú)缸、鯽魚(yú)、吸管、剪刀、墨水、放大鏡等。
（2）制作CAI課件。
2．學(xué)生活動(dòng)：搜集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的生活資料。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路（采用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察操作與教學(xué)同步的方法）：
學(xué)生觀(guān)察魚(yú)類(lèi)圖片→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容→觀(guān)察魚(yú)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚(yú)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
[出示魚(yú)類(lèi)游泳的畫(huà)面]
情境設(shè)疑導(dǎo)入：我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自在地生活在水中呢？我們?cè)谒猩顣?huì)遇到哪些問(wèn)題？魚(yú)類(lèi)是如何解決這些問(wèn)題的？
一、認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)外形：
教師可讓每個(gè)學(xué)生觀(guān)察（一兩分鐘）擺在各實(shí)驗(yàn)小組面前的活鯽魚(yú)，然后讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察：體色、體形、體表、側(cè)線(xiàn)、鰭等，并誘導(dǎo)學(xué)生分析討論觀(guān)察到的鯽魚(yú)外部形態(tài)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。
1、體色：學(xué)生描述鯽魚(yú)的體色特點(diǎn)：背面深灰黑色，腹面白色。師問(wèn)：“這樣的體色有何意義？”同學(xué)解釋?zhuān)骸斑@種體色不宜被上面或下面的敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護(hù)色?！?br>2、體形：學(xué)生觀(guān)察到鯽魚(yú)的體形為梭形，師問(wèn)：“為什么是梭形？這種體形與水生生活有什么關(guān)系？”學(xué)生能解釋出這種體形可以減少在水中游泳時(shí)的阻力。
3、體表：學(xué)生說(shuō)到鯽魚(yú)的體表覆蓋鱗片時(shí)，師問(wèn)：“鱗片有什么作用？為什么觸摸魚(yú)的體表有粘滑的感覺(jué)？這有什么意義？”學(xué)生解釋?zhuān)骸镑[片起保護(hù)作用；鱗片分泌的粘液使魚(yú)類(lèi)體表粘滑，能減少游泳時(shí)的阻力?！?br>4、側(cè)線(xiàn)：關(guān)于側(cè)線(xiàn)是感覺(jué)器官，學(xué)生一般不了解，教師可組織學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察鱗片上的小孔，這時(shí)教師要有意識(shí)的設(shè)疑：“我們用肉眼看到的魚(yú)體兩側(cè)鱗片上排列成行的小孔是什么？”學(xué)生會(huì)答出是側(cè)線(xiàn)。接著教師提出：“魚(yú)生活在復(fù)雜的環(huán)境中，如何感覺(jué)外界刺激呢？”引出側(cè)線(xiàn)的作用，并讓學(xué)生觀(guān)察在有暗礁等障礙物的水中鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解側(cè)線(xiàn)的作用：感知水流，測(cè)定方向。
5、鰭：關(guān)于體色、體形、鱗片、側(cè)線(xiàn)的作用，學(xué)生容易理解。鰭的作用，僅靠觀(guān)察很難得出結(jié)論。這時(shí)，教師可問(wèn)：“魚(yú)在游泳時(shí)，靠什么部位產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力？靠哪種鰭來(lái)維持平衡？靠哪種鰭來(lái)保持方向？各種鰭的作用能僅靠觀(guān)察得出結(jié)論嗎？”生答：“不能。”“怎么辦？”“我們只有設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論?！薄霸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則是什么？”“設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，遵循單一變量原則?！薄澳悄隳懿荒芨鶕?jù)觀(guān)察產(chǎn)生的猜測(cè)做出假設(shè)，并制定出探究方案呢？”學(xué)生紛紛討論，自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)魚(yú)缸里放三條魚(yú)，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的魚(yú)，觀(guān)察三種情況鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有何不同。
通過(guò)這樣的比較，學(xué)生就會(huì)自然的理解魚(yú)適于水中生活，并能快速游泳的原因：魚(yú)類(lèi)靠尾鰭保持身體前進(jìn)的方向；靠胸鰭和腹鰭維持身體的平衡；靠軀干部和尾部的左右擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力；各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起協(xié)調(diào)作用。
鞏固提升：1、總結(jié)鯽魚(yú)與水中生活相適應(yīng)的外部形態(tài)特點(diǎn)？
2、你知道鯽魚(yú)的體形特點(diǎn)，在仿生學(xué)方面有什么應(yīng)用嗎？
二、探究魚(yú)的呼吸
教師設(shè)疑：“如果不攜帶特殊的供氧裝置，人類(lèi)很難在水中長(zhǎng)時(shí)間停留？魚(yú)兒為什么能在水中自如生活？”學(xué)生都能答出魚(yú)類(lèi)能在水中進(jìn)行呼吸。師接著問(wèn)：“魚(yú)類(lèi)到底在水中是怎樣呼吸的？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行如下探究：
1、觀(guān)察：讓學(xué)生注意觀(guān)察魚(yú)缸里魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：“口和鰓蓋后緣交替張合，這是魚(yú)在做什么？是在喝水嗎？”生答：“不是，是在呼吸?！薄澳敲傣a魚(yú)的呼吸器官是什么呢？”學(xué)生可以答出呼吸器官是鰓。
2、探究：指導(dǎo)學(xué)生用吸管把墨汁慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀(guān)察墨汁流動(dòng)的情況，這說(shuō)明了什么？生答：“墨汁從魚(yú)口進(jìn)入，從鰓蓋后緣的鰓孔流出。這說(shuō)明水從口流入，再?gòu)啮w孔流出?！睅焼?wèn)：“水的這種流動(dòng)有什么意義呢？”生帶著問(wèn)題繼續(xù)探究魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)。
3、探究：讓學(xué)生剪去鯽魚(yú)一側(cè)的鰓蓋，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鰓的顏色，生答出鰓是紅色的。師問(wèn)：“為什么是紅色的？”學(xué)生答不出。這時(shí)教師取一根鰓絲放在微型投影儀下讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生可以看到鰓絲中的毛細(xì)血管是鮮紅的。接著讓學(xué)生分析討論鯽魚(yú)是怎樣用鰓來(lái)完成氣體交換的？（要求學(xué)生圖示鯽魚(yú)鰓部氣體交換的過(guò)程）通過(guò)思考和討論，學(xué)生總結(jié)出鯽魚(yú)氣體交換的過(guò)程為：溶解氧較多的水→口→鰓絲中的毛細(xì)血管→鰓孔→將二氧化碳排到水中。教師質(zhì)疑：“鰓的主要部分是什么？鰓絲為什么既多又細(xì)？”學(xué)生解釋?zhuān)骸蚌w的主要部分是鰓絲，鰓絲里密布毛細(xì)血管，鰓絲既多又細(xì)的特點(diǎn)能擴(kuò)大氣體交換的面積?！苯處熆偨Y(jié)：正是因?yàn)轹w具有這樣的結(jié)構(gòu)，魚(yú)兒才能在水中完成氣體交換，才能自由自在的生活在水中。
鞏固拓展：1、在一堆死魚(yú)中，如何判斷哪是新鮮的魚(yú)？
2、若將煮沸的自來(lái)水放涼之后馬上給魚(yú)換水，魚(yú)將如何？
課堂小結(jié)（讓學(xué)生自我總結(jié)）：你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)為魚(yú)類(lèi)的主要特征是什么？你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該理解的重點(diǎn)是什么？你在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)難以理解的問(wèn)題是什么？你有哪些收獲？通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并進(jìn)一步使學(xué)生理解和強(qiáng)化鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。
課外作業(yè)：魚(yú)兒離不開(kāi)水，我們應(yīng)怎樣保護(hù)現(xiàn)有的水環(huán)境？（請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案）

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