北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊6.1《教室有多長》教學(xué)設(shè)計課題教室有多長教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式，測量工具的多樣性。2．積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識。3．在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。教學(xué)重點掌握用不同的測量工具測量物體長度的方法。教學(xué)難點能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件表格、用于測量的標(biāo)準(zhǔn)物品。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。1.創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，你們知道教室有多長嗎？預(yù)設(shè)1：你知道從哪兒到哪兒是教室的長嗎？預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為是從教室前面的墻到后面的墻就是教室的長。預(yù)設(shè)3:要想知道教室有多長，就要量一量。 引出問題。追問：怎么量教室的長度？設(shè)計意圖：從測量教室引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、解決問題，探索新知。1.怎么量教室的長度？預(yù)設(shè)1：首先要選一個工具來量一量?？梢赃x什么呢？預(yù)設(shè)2：我們可以對準(zhǔn)地上直直地線，用數(shù)學(xué)書一本接著一本擺，看看教室一共有幾本數(shù)學(xué)書這么長。預(yù)設(shè)3：還可以用尺子擺一擺，量一量，看看教室有幾把尺子這么長。預(yù)設(shè)4：可以一步接著一步走，看看教室有幾個腳印這么長。預(yù)設(shè)5：可以用飲料瓶一個接著一個擺放，看看有多少個飲料瓶這么長。預(yù)設(shè)6：可以用文具盒一個緊接著一個擺，看看有多少個文具盒這么長。......設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生自主思考探索的空間。2.小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。師：同學(xué)們的方法真多，下面由小組合作，選擇一種測量工具，量一量教室有多長？并把你們的測量結(jié)果填到表格里。同學(xué)們請開始吧!（1）讓學(xué)生根據(jù)自己制定的解決方案，以小組為單位進(jìn)行實地測量。活動1：用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。①選擇工具，明確測量方法。每人從準(zhǔn)備的物品中選擇一種自己喜歡的作為測量工具。②動手測量。（師巡視指導(dǎo)測量方法）③匯報交流。要求填表說明：用什么測量的？測量的結(jié)果是多少？（含有幾個作為標(biāo)準(zhǔn)的物品） （2）交流測量方法。師：你們是怎么測量的?誰上來給大家演示一下？預(yù)設(shè)1：我們小組是用學(xué)數(shù)書來量的，我們用數(shù)學(xué)書沿著一條直線一本接著一本擺，量出教室比35本數(shù)學(xué)書多一點點。預(yù)設(shè)2：我們是找了兩把一樣長的尺子，沿著這條直線一把接著一把輪流擺放，量出教室一共有40把尺子這么長。預(yù)設(shè)3：我是用一把尺子測量的，量一次就用筆做一個記號，然后對準(zhǔn)記號用尺子接著量，再做記號，繼續(xù)這樣做下去，最后我量出教室也是40把尺子這么長。預(yù)設(shè)4：我的方法更快，也是用尺子測量，但我是用手指做記號，量出教室有38把尺子那么長。預(yù)設(shè)5：我們是用拖布桿來量的，教室一共有6個拖布桿多一些那么長。預(yù)設(shè)6：我們是用跳繩來量的，教室有3根跳繩加5塊橡皮那么長。追問：你們?yōu)槭裁床徽娼佑孟鹌砹磕兀?/span>預(yù)設(shè) 1：因為橡皮太小了，量的時候太累太麻煩了，還容易數(shù)錯。預(yù)設(shè)2：哦！我知道了，教室那么大，如果選擇特別小的工具來量，要量好多次，我們要選擇長一點的工具更合適。小結(jié)：當(dāng)工具越長時，測量次數(shù)越少，測量工具越短，測量次數(shù)越多。（3）交流匯報研究成果。     ①小組漏報自己組測量的結(jié)果。②根據(jù)數(shù)據(jù)，展開討論。師：同學(xué)們想的辦法真多。請看，這是大家測量的結(jié)果，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)測量的是同一教室的長度，但測量出來的數(shù)都是不一樣的。預(yù)設(shè)2：因為我們選的測量工具不同，所以測出的結(jié)果也不同。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)大家都是用數(shù)學(xué)書測量，為什么量出的結(jié)果卻是不同的？預(yù)設(shè)4：那是因為在測量時，數(shù)學(xué)書有可能擺歪了，沒有對齊?；蛘邥c書連接的地方有空隙。應(yīng)該要沿著直直的線，一個緊挨著一個擺，中間不留空，這樣量的更加準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)5：我還發(fā)現(xiàn)同樣是用尺子測量，可為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？預(yù)設(shè)6：因為在測量的時候，用的尺子的長短不同，所以測出來的結(jié)果也就不一樣了。尺子長測量的數(shù)就要小一些，尺子短測量的數(shù)就大一些。預(yù)設(shè)7：我發(fā)現(xiàn)用同樣的尺子量，用筆做記號，測量結(jié)果比較準(zhǔn)確。用手指做標(biāo)記，相當(dāng)于兩把尺子中間留了手指那么寬的縫隙，測量結(jié)果就小了。預(yù)設(shè)8：我還發(fā)現(xiàn)有的小組用了3把不同長度的尺子來量，最后量出的結(jié)果是37把尺子那么長?？墒牵@3把尺子的長短不一樣，最后也不能確定是用哪把尺子來做標(biāo)準(zhǔn)的。應(yīng)該要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)設(shè)9：她們都是用腳直直地量，中間也沒有縫隙，為什么量出的結(jié)果也不一樣呢？預(yù)設(shè)10：你們看，這兩個小朋友的腳大小是不一樣的，所以結(jié)果也不同。設(shè)計意圖：教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性特征，不同的學(xué)生的測量策略有所不同，組織學(xué)生交流各自的方法，比較各自的測量結(jié)果，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。3.量的過程中要注意什么？師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真不少，今天我們不僅僅在小組合作中測量了教室的長度，還體會到了測量的樂趣。你能總結(jié)一下在測量的過程中要注意什么嗎？預(yù)設(shè)1：測量的時候，選的工具不同，測量結(jié)果也不一樣。預(yù)設(shè)2：測量時要一個緊挨著一個擺放。預(yù)設(shè)3：要做好標(biāo)記。預(yù)設(shè)4：在測量的時應(yīng)該對準(zhǔn)地面的直線，直直地擺，這樣測量更加準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)5：還要及時記錄一共量了多少次。師：同學(xué)們的收獲真不少，接下來我們一起來練一練吧！三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升。1.用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。借助擺易拉罐的情境滲透單位的累加思想，使學(xué)生直觀感覺到:單位累加得越多,量就越大。這個結(jié)論沒有必要告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生通過操作體會到“易拉罐一個接一個放得越多,擺得就越高"。2.說一說。通過這個活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課積累經(jīng)驗。通過討論，使學(xué)生明確雖然兩根木條都是3個回形針那么長，但由于回形針的長短不同，兩根木條的長度肯定是不相等的。學(xué)生很容易說出應(yīng)該是右面的木條比左面的木條長。同時也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾?xí)慣，多角度思考問題。練習(xí)連加、連減、加減混合運算的計算方法，進(jìn)一步鞏固計算方法。4.估一估，下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？通過具體的實例，滲透度量意識。滲透長度測量是指運用工具將被測物體與已知長度進(jìn)行比較，從而得出測量結(jié)果的過程。這里的一個頭長就是--個度量單位?？梢宰寣W(xué)生在圖上實際畫一畫，根據(jù)畫出的結(jié)果得到身高與頭長的關(guān)系。這樣的素材能夠為以后學(xué)習(xí)“倍”的知識埋下伏筆。左邊的小學(xué)生身高大約相當(dāng)于自己的 5個頭長;右邊的服裝模特身高大約相當(dāng)于自己的 6個頭長。還可以讓學(xué)生估計同桌或數(shù)學(xué)教師身高與頭長的關(guān)系。四、全課總結(jié)，拓展延伸。今天的課，你印象最深的是什么？本節(jié)課中你有什么收獲？預(yù)設(shè) 1：這節(jié)課我們學(xué)會了用不同的工具去測量教室的長度。預(yù)設(shè) 2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了測量時要做記號，還要把測量工具一個挨著一個。小結(jié)：是?。∥覀冏杂蛇x擇各種測量工具，在有趣的“測量”中量出了教室的長度，這個過程就是最早的“測量”，下節(jié)課我們還會探究測量的奧秘，期待大家精彩的表現(xiàn)！課后作業(yè) 板書設(shè)計教室有多長用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一物體，量出的結(jié)果就不同，用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同的物體，結(jié)果可能相同。教學(xué)反思這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“教室有多長”這個生活化的教學(xué)情境，以“怎么測量教室的長度”為主線，結(jié)合具體情境，從“測量路線的確定”→“測量工具的選擇”→“測量活動的分工”→“測量結(jié)果的記錄”→“測量結(jié)果的思考”經(jīng)歷一個完整的測量過程，再通過反思“測量過程中要注意什么問題？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量方法，突破本課的教學(xué)難點。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過測量活動親身經(jīng)歷測量過程感知測量工具的多樣性，方法的多樣化，體會統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，我體會到，在學(xué)習(xí)測量這部分時的概念，需要讓每個學(xué)生有操作，讓每個學(xué)生有個體的獨特感受及表達(dá)權(quán)，在開放的學(xué)習(xí)活動中初步經(jīng)歷和體驗標(biāo)記、比較這些測量方法，從而積累豐富的測量經(jīng)驗，進(jìn)而為后續(xù)的長度單位學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)在實踐測量中真實的發(fā)生。另外，老師在教學(xué)中需要不斷啟發(fā)學(xué)生思考“為什么”，追問“什么原因”，這些質(zhì)疑都能更好，更有效的啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出更多有效問題，甚至捕捉學(xué)生的錯誤問題，并以此為絕佳的教學(xué)資源在生生碰撞、師生碰撞等多種學(xué)習(xí)交流中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓兒童站在課堂正中央，不但關(guān)注知識，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 

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