部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八  教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地八教學(xué)目標(biāo)1.能梳理總結(jié)如何找書(shū)讀的方法。2.借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。4.初步了解歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)法的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力。5.背誦《觀書(shū)有感》。教學(xué)重點(diǎn)1.能梳理總結(jié)如何找書(shū)讀的方法。2.借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)1.初步了解歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)法的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力。2.背誦《觀書(shū)有感》。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.單元回顧，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，平時(shí)你們是怎樣找書(shū)讀的？都喜歡讀哪些課外書(shū)？本單元的課文都是與讀書(shū)有關(guān)的，尤其是后兩篇課文，作者不僅文章寫(xiě)得好，在文中還列舉了許多經(jīng)典的書(shū)籍，告訴我們要想提升語(yǔ)文素養(yǎng)，就要廣泛地閱讀，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)?？墒菚?shū)海茫茫，我們?cè)鯓硬拍苷业胶玫臅?shū)來(lái)閱讀呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己選擇課外書(shū)的方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書(shū)的方法。3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。過(guò)渡：剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多自己選擇課外書(shū)的方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其他同學(xué)選擇課外書(shū)的方法，看能否給你一些啟示。·我喜歡沿著課文找書(shū)讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。·讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。·我覺(jué)得冰心的《憶讀書(shū)》寫(xiě)得很有趣，便找了她的其他作品來(lái)讀。·我喜歡讀各種各樣的書(shū)，如歷史故事、人物傳記、科普讀物等。4.學(xué)生朗讀體會(huì)，交流感悟。明確：（1）我們可以根據(jù)所學(xué)課文來(lái)選書(shū)讀。我們所學(xué)的課文有的是從某篇文章中節(jié)選的，我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文找來(lái)讀一讀，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。（2）我們也可以采用類(lèi)推比較法。我們?cè)陂喿x一本書(shū)時(shí)，如果對(duì)它感興趣，可以把這一類(lèi)的書(shū)找來(lái)讀一讀，進(jìn)行比較探究，可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。5.交流總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（1）教師總結(jié)。小結(jié)：上面同學(xué)交流的選擇課外書(shū)的方法，可概括為“從讀一篇文章到讀整本書(shū)，從讀整本書(shū)到讀同一類(lèi)書(shū)”。同學(xué)們也可以試一試。（2）學(xué)生分組交流其他的方法。 二、詞句段運(yùn)用（一）照樣子說(shuō)比喻句。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。◇書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。◇莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/span>◇一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。明確：這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一方面，這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，本體都是“書(shū)”，喻體分別是“人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’”“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”以及“朋友”“故地”。另一方面，這些比喻都闡明了書(shū)對(duì)于人類(lèi)的重要性。2.分組討論，品味句子，交流展示。交流后明確：（1）把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”，生動(dòng)形象，揭示了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。（2）這是英國(guó)劇作家莎士比亞對(duì)書(shū)的贊美，把書(shū)比作“營(yíng)養(yǎng)品”，贊美了書(shū)籍對(duì)全世界的滋養(yǎng)，表現(xiàn)了書(shū)是全人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)。（3）把書(shū)比作“朋友”，表明人們能與書(shū)促膝談心，從中獲得幫助；把書(shū)比作“故地”，表明人們通過(guò)讀書(shū)能去喜歡的地方重游，從中獲得美的享受。這兩個(gè)比喻都表達(dá)了人類(lèi)對(duì)書(shū)濃厚的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟，仿寫(xiě)句子。過(guò)渡：的確如此，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)書(shū)籍，我們個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)書(shū)籍。讀書(shū)能讓我們獲得知識(shí)，能豐富我們的閱歷，能陶冶我們的情操……。同學(xué)們覺(jué)得書(shū)還有哪些好處？學(xué)著上面的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（課件出示。）（二）讀句子，連句成段。1.學(xué)生讀句子，引發(fā)思考。（    ）閱讀是什么？是吸收。（    ）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（    ）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（    ）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（    ）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。思考：（1）這幾句話說(shuō)明的對(duì)象是什么？它們分別有什么特點(diǎn)？提示：第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、吸收；第二句的關(guān)鍵詞是拿出來(lái)；第三句的關(guān)鍵詞是吸收營(yíng)養(yǎng)；第四句的關(guān)鍵詞是進(jìn)、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外；第五句的關(guān)鍵詞是寫(xiě)作、表達(dá)。第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系，主要講閱讀是什么；第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系，主要講寫(xiě)作是什么；剩下的第四句和其他幾句都有關(guān)系，闡述了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。明確：對(duì)象是“閱讀”和“寫(xiě)作”。閱讀是吸收，即吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)，是進(jìn)，從外到內(nèi)；寫(xiě)作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來(lái)，是出，從內(nèi)到外。（2）說(shuō)明的對(duì)象之間有什么關(guān)系？明確：閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)，是知識(shí)的積累；寫(xiě)作是表達(dá)，是對(duì)積累的知識(shí)的再運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫(xiě)出高水平的文章。2.學(xué)生給句子排序。過(guò)渡：給句子排序的難點(diǎn)在于理清句子之間的關(guān)系。通過(guò)上面的朗讀、思考，我們基本弄清楚了各個(gè)句子的主要內(nèi)容及相關(guān)句子之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾個(gè)句子，試著給句子標(biāo)上序號(hào)。明確：正確的排序是：（1）（4）（2）（5）（3）。3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié)：把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順、連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的理解能力、有條理地表達(dá)的能力和構(gòu)段能力。一般有以下五個(gè)步驟：第一步，仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；第二步，綜合各句的意思，想想這些句子主要說(shuō)的是什么內(nèi)容；第三步，想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好，即找出排列順序的依據(jù)，如按事情發(fā)展的順序，或按時(shí)間順序，或按方位順序，或按邏輯順序等；第四步，按確定的排序依據(jù)排列順序；第五步，按排好的順序仔細(xì)讀兩遍，看排得對(duì)不對(duì)，如發(fā)現(xiàn)有的句子排的位置不對(duì)就進(jìn)行調(diào)整，直到整段話讀起來(lái)通順、連貫為止。4.學(xué)生讀一讀排好的句子，再工整地抄寫(xiě)下來(lái)。5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟，深入理解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。 三、課堂回顧教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們首先交流了怎樣去找課外書(shū)讀的方法。同學(xué)們不僅從兩位同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章（課文）去找，由部分到整篇，由單一到一類(lèi)，而且介紹了自己在學(xué)習(xí)中選擇課外書(shū)的方法。大家的方法都很有效，表明大家對(duì)課外閱讀都很感興趣。然后我們進(jìn)行了兩個(gè)詞句段的運(yùn)用的訓(xùn)練。一是照樣子說(shuō)說(shuō)關(guān)于書(shū)的比喻句；二是排句成段，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)有所得，加深了對(duì)書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)，也深刻地理解了讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。這些對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。 第二課時(shí)一、書(shū)寫(xiě)提示1.談話激趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)法是漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在我國(guó)有著悠久的歷史。它是按照文字的特點(diǎn)及其含義，以不同的書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書(shū)寫(xiě)而成的富有美感的藝術(shù)作品，被人們譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)”。我國(guó)歷史上曾涌現(xiàn)出許多書(shū)法大家，今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——唐代著名書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)。2.教師出示歐陽(yáng)詢(xún)的《九成宮醴泉銘》（局部），引導(dǎo)學(xué)生初步感知。3.引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)和《九成宮醴泉銘》的相關(guān)知識(shí)。◆簡(jiǎn)介歐陽(yáng)詢(xún)：歐陽(yáng)詢(xún)（557—641）  字信本，潭州臨湘（今湖南長(zhǎng)沙）人，初唐著名的書(shū)法家，“楷書(shū)四大家”之一（另外三位分別是唐朝顏真卿、唐朝柳公權(quán)和元朝趙孟頫）。與虞世南、褚遂良、薛稷三位并稱(chēng)“初唐四大家”。因其子歐陽(yáng)通亦擅長(zhǎng)書(shū)法，故其又被稱(chēng)為“大歐”。其代表作有楷書(shū)《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》，行書(shū)《仲尼夢(mèng)奠帖》《行書(shū)千字文》。歐陽(yáng)詢(xún)對(duì)書(shū)法有獨(dú)到的見(jiàn)解，有書(shū)法論著《八訣》《傳授訣》等。◆了解《九成宮醴泉銘》：《九成宮醴泉銘》是唐貞觀六年（632年）由魏征撰文、書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)寫(xiě)而成的楷書(shū)書(shū)法作品，是歐體楷書(shū)的典范，被譽(yù)為“天下第一銘”，歷來(lái)為學(xué)書(shū)者所推崇。該書(shū)作筆力勁健，點(diǎn)畫(huà)雖然瘦硬，但神采豐潤(rùn)飽滿，向上的挑筆出鋒含蓄，帶有隸書(shū)筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方，法式嚴(yán)謹(jǐn)，看似平正，實(shí)則險(xiǎn)勁。字形采用長(zhǎng)方形態(tài)勢(shì)，字距、行距都較大，章法顯得寬松而清晰。4.師生合作研討歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（1）教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)字體的特點(diǎn)。明確：用筆方正，筆力剛勁，點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。（2）學(xué)生用鋼筆在字帖本上練習(xí)楷書(shū)，教師指導(dǎo)。方法指導(dǎo)：學(xué)生在練習(xí)楷書(shū)時(shí)應(yīng)注意坐姿端正，握筆方法正確等。 二、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在本單元第一課里我們了解了宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹對(duì)讀書(shū)的看法，他的“讀書(shū)有三到”很精辟，給了我們深刻的啟示?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀他的兩首詩(shī)，體會(huì)一下他的讀書(shū)感受。2.學(xué)生查閱資料，了解創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景  慶元二年（1196年），為避權(quán)臣韓侂胄之禍，朱熹與門(mén)人黃干、蔡沈、黃鐘來(lái)到新城福山（今江西省黎川縣）雙林寺側(cè)的武夷堂講學(xué)。在此期間，他往來(lái)于南城、南豐。在南城，他應(yīng)利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進(jìn)士題名記》一文，文中對(duì)建昌人才輩出發(fā)出由衷的贊美。他又應(yīng)南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學(xué)，為吳氏廳堂書(shū)寫(xiě)“榮木軒”，為讀書(shū)亭書(shū)寫(xiě)“書(shū)樓”，并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉(cāng)撰寫(xiě)了《社倉(cāng)記》，還在該村寫(xiě)下了《觀書(shū)有感二首》。3.教師出示《觀書(shū)有感》（其一），引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)讀通詩(shī)句。（1）借助工具書(shū)及聯(lián)系詩(shī)句理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。［鑒］  鏡。古人以銅為鏡，包以鏡袱，用時(shí)打開(kāi)。［徘徊］  詩(shī)中比喻天光云影在特定范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。［渠］  它，指方塘之水。［那得］  怎么會(huì)。那，通“哪”，怎么。［清如許］  這樣清澈。［為］  因?yàn)椤?/span>［源頭活水］  比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而需要不斷積累。只有在人生中不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用、探索，才能使自己永葆活力。（2）學(xué)生自讀自悟，給詩(shī)句劃分節(jié)奏。明確朗讀節(jié)奏：半畝/方塘∥一鑒/開(kāi)，天光/云影∥共/徘徊。 問(wèn)渠/那得∥清/如許？為有/源頭∥活水/來(lái)。（3）同桌交流詩(shī)句的意思，互相糾正理解不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/span>詩(shī)歌大意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)為什么那方塘的水會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水。（4）學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌闡述的道理。4.學(xué)生分組品讀詩(shī)句，交流體會(huì)。5.小組推選代表在班級(jí)展示交流成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師總結(jié)：這是一首富有哲理的小詩(shī)。人們?cè)谧x書(shū)后，時(shí)常有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩(shī)歌中所表現(xiàn)的讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神愉悅而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家切身的讀書(shū)感受。詩(shī)人在作品中所表達(dá)的感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，同學(xué)們可以做更廣泛的理解。6.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。7.引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法自學(xué)第二首詩(shī)，教師適時(shí)提示。（1）課件出示《觀書(shū)有感》（其二），引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。［蒙沖］  古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，詩(shī)中指大船。［一毛輕］  像一片羽毛一般輕盈。［向來(lái)］  原先，指春水上漲之前。［推移力］  指淺水時(shí)行船困難，需人推動(dòng)而行。［中流］  河流的中心。（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確朗讀節(jié)奏：昨夜/江邊∥春水/生，蒙沖/巨艦∥一毛/輕。向來(lái)/枉費(fèi)∥推移/力，此日/中流∥自在/行。（4）理解詩(shī)意。明確：①昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕：因?yàn)樽蛞瓜铝舜笥辏叴核疂L滾滔滔，匯入大江，所以本來(lái)擱淺的龐大的戰(zhàn)船就如羽毛那般浮了起來(lái)。②向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行：往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而此時(shí)春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。（5）解讀哲理。明確：本詩(shī)借助形象喻理，以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。詩(shī)中突出春水的重要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家，這樣才能熟能生巧，駕馭自如。8.鼓勵(lì)學(xué)生在課外積累其他有關(guān)讀書(shū)的名句，并能背誦、積累。積累示例：◇讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/span>［唐］杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》◇富貴必從勤苦得，男兒須讀五車(chē)書(shū)。——［唐］杜甫《柏學(xué)士茅屋》◇讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金?！?/span>［唐］王貞白《白鹿洞二首·其一》◇三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。——［唐］顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》◇紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?/span>［南宋］陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》 三、課堂回顧教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課上我們欣賞了歐陽(yáng)詢(xún)的書(shū)法，品讀了朱熹的兩首有關(guān)讀書(shū)的古詩(shī)。這些都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)提升同學(xué)們的文化素養(yǎng)大有裨益。同學(xué)們?cè)谡n外一定要注意多積累。   

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