準確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，掌握日本“都節(jié)調(diào)式”的構(gòu)成。
教學重、難點
重點：感受、了解日本音樂文化。
難點：準確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。
教學過程
一、導入
1. 亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。 按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個左右的民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。
2. 今天我們就先來聽一首歌曲，請同學們判斷它是亞洲哪個地區(qū)、哪個國家的民歌？至于歌名，大家認真聽，可以從歌詞中找到答案。
二、《櫻花》歌曲學習
（一）學唱《櫻花》
1．初聽歌曲《櫻花》。
聽后學生回答：東亞——日本——《櫻花》。
教師：日本是櫻花的國度，位于亞洲東部，其獨特的地理條件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民間的茶道、花道、書道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫、能樂等等都是日本文化的象征性符號。
2. 學唱樂譜、感受結(jié)構(gòu)。
（1）教師出示四個樂譜片段（如下）：
教師分句演唱唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學生跟唱。特別要多指導學生把握D.的音準(注意3-4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學生最難把握的大二度、大三度)。
（3）教師再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范錄音)《櫻花》旋律，請學生聽記歌曲的完整結(jié)構(gòu)。
3. 了解都節(jié)調(diào)式。
（1）請學生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個音中，缺少哪兩個音？
（2）對比都節(jié)調(diào)式和五聲調(diào)式。教師彈奏或演唱幾個音，幫助學生初步感受、建立日本“都節(jié)調(diào)式”的調(diào)式感覺。此時可帶領(lǐng)學生復習、比對中國的五聲調(diào)式。
4. 完整演唱、學習表現(xiàn)。
（1）教師簡介氣息的要求，每個學生拿出事先準備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺感受氣息在丹田的擴張和收縮狀態(tài)。
（2）請學生再次演唱，并隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時漸強、下行時漸弱）
（3）教師出示漸強“＜”、漸弱“＞”記號。
（4）請學生嘗試在書中譜例上標出漸強、漸弱記號。
（5）按自己標出的力度變化加入歌詞進行演唱。
（6）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有“櫻花7日”之說，邊開邊落，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質(zhì)樸和獨立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象征。
（7）教師啟發(fā)學生用恰當?shù)囊ё趾蜌庀⑻幚肀憩F(xiàn)歌曲的意境。
（8）教師啟發(fā)學生用強與弱的對比表現(xiàn)1-2、11-12小節(jié)如回聲般的演唱意境。
（9）學生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。
教師：我們已學唱了日本有代表性的都市民謠歌曲《櫻花》，為幫助同學們更多的了解日本的音樂文化，我們再欣賞一首器樂曲——《春之?！?br>（二）欣賞《春之?！?br>1. 教師先出現(xiàn)中國的簫、箏、三弦的樂器圖片，感受樂器的音色。
2. 教師請學生聽賞《春之?！?，請學生聆聽判斷這首樂曲演奏的兩件樂器是接近于中國的哪兩種樂器？這首作品給你的情緒感受是“動”、“靜”還是“靜”中求動？
學生聽后回答：簫、箏?！办o”中求動。
3. 教師肯定學生的判斷，并出示尺八、箏、三味線的圖片。請學生嘗試回答為什么日本的樂器與中國樂器如此相似？
學生回答：日本長期向中國學習中國文化的結(jié)果。
4. 由于日本的音樂文化受到中國傳入的佛教的巨大影響，佛教禪宗“以心傳心”的觀念，使日本音樂追求和敬、清遠、寧靜、“靜”中求動的審美情趣。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學唱了日本歌曲《櫻花》，知道了都節(jié)調(diào)式（請學生唱出調(diào)式音階），了解了櫻花在日本人民心目中特殊的象征意義。而《春之海》的欣賞，讓我們通過日本的樂器見證了中華文化對其長久而深遠的影響。其中，佛教禪宗“以心傳心”的觀念，更形成了日本音樂在“靜”中求動的獨特審美情趣。

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