本文是在2020年福建省小學(xué)語文教研員研修班上執(zhí)教公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思。
【文本解讀】
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是統(tǒng)編版教材四年級下冊第八單元——“童話”單元的第一篇精讀課文，選自中國童話大師張?zhí)煲淼耐L篇童話。全文構(gòu)思精巧，充滿了童話的神奇色彩。主人公王葆開篇用第一人稱的視角自我介紹，引出奶奶小時(shí)候經(jīng)常講的寶葫蘆的故事，并因此開始想象自己得到了一個(gè)無所不能的寶葫蘆。故事結(jié)尾的“……”充分激發(fā)了學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》原書的期待。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.著眼單元整體，落實(shí)課時(shí)目標(biāo)。在單元整體教學(xué)的第一課時(shí)以“導(dǎo)讀”的形式幫助學(xué)生把握整體，第二課時(shí)則著力聚焦課后作業(yè)，一課一得，課課相得。
2.關(guān)注文體特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀童話思維。運(yùn)用符合童話閱讀思維的想象策略，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典童話的魅力。
3.關(guān)注創(chuàng)編技巧，鋪展品質(zhì)閱讀。以探尋《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）的寫作秘密為主線，串聯(lián)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生思維處于高層次上運(yùn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用符合童話思維的想象策略，感受童話的奇妙。
2.從對主要人物（王葆）的設(shè)計(jì)、講故事的方式等，學(xué)一點(diǎn)創(chuàng)編童話的技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
運(yùn)用符合童話思維的想象策略，感受童話的奇妙，學(xué)一點(diǎn)創(chuàng)編童話的技巧。
第一課時(shí)
1.從單元整體入手，結(jié)合導(dǎo)讀頁與交流平臺，群讀三篇童話，初步感知童話特點(diǎn)。
2.初讀《寶葫蘆的秘密》，掃除字詞障礙，理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前談話：關(guān)注中國童話，關(guān)注作家張?zhí)煲?br>喜歡讀童話嗎？讀過哪些童話？
看來大家讀過的童話真不少。考考你們，這四個(gè)人，有你認(rèn)識的嗎？
（課件出示四位中國本土兒童文學(xué)作家的照片：葉圣陶、張?zhí)煲?、鄭淵潔、王一梅）
學(xué)生交流，借助課件中作家的作品進(jìn)行驗(yàn)證。
師：孩子們，《安徒生童話》《格林童話》是世界兒童文學(xué)寶庫中熠熠生輝的璀璨明珠，我們當(dāng)然應(yīng)該去領(lǐng)略它們的風(fēng)采。不過，我們中國也有許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，他們的童話也值得我們認(rèn)真品讀。今天我們單講張?zhí)煲怼?br>（課件張?zhí)煲韴D片）
師：張?zhí)煲頎敔敽芰瞬黄鹧?，他是“為中國兒童文學(xué)立下豐碑的著名作家。”想不想向他學(xué)點(diǎn)兒寫童話的小妙招？那我們就去寶葫蘆的秘密中探秘吧！
板塊一：交流經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)名探索“技巧”之向
師：剛才我們說要向張?zhí)煲頎敔攲W(xué)點(diǎn)兒寫童話的小妙招。在你的印象中，要寫好一篇童話，什么很重要？
（學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)回答，相機(jī)板書：想象 人物 情節(jié)）
師：你們想到的，張?zhí)煲頎敔斂隙ㄒ蚕氲搅?。那他在寫這些方面的時(shí)候有什么秘訣呢？寶葫蘆的秘密探秘之旅現(xiàn)在開始！
板塊二：挑戰(zhàn)記憶，初步感受“技巧”之妙
師：我們先看第一部分。這個(gè)部分沒有好詞好句，但是很特別。短短的145個(gè)字，12個(gè)“我”，5個(gè)“你們”。把它記下來有助于我們更好地體會這種“特別”。挑戰(zhàn)一下自己，兩分鐘把這段話記在腦子里，有沒有信心！倒計(jì)時(shí)開始！
生開始以自己的方式記這個(gè)部分。
學(xué)生上臺展示。
板塊三：挑戰(zhàn)思維，逐步明晰“技巧”之妙
1.限時(shí)思考，關(guān)注內(nèi)容和形式
師：咱們班的同學(xué)記性好，思維肯定也不差！兩分鐘思考2個(gè)問題，可以拿筆簡單記下答案：
問題一：王葆在哪些方面和你們一樣？（至少說兩點(diǎn)）
問題二：作者為什么要用“你們也許要問”“你們瞧”這樣的表達(dá)方式？
2.交流問題一，發(fā)現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容的技巧。
請三位同學(xué)上臺，如觀點(diǎn)一樣主動回位，下面的同學(xué)可上臺補(bǔ)充。
師：這個(gè)問題很有意思，讀了課文第一部分，答案顯而易見。但是你讀了這篇文章后半部分，你會有其它答案，如果你讀了整本書的話，你還會有其它答案。誰來接著說？
學(xué)生回答，教師相機(jī)告訴學(xué)生閱讀的深度和廣度會影響答題的深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，深閱讀。課件出示補(bǔ)充資料：
寶葫蘆的故事當(dāng)然不是真的，可是像王葆這一號孩子，是真有的。
——張?zhí)煲怼对侔娼o小讀者的信》
師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)張?zhí)煲頎敔攲懲挼牡谝粋€(gè)秘訣了嗎？他童話里的人物好像就在我們身邊，特別真實(shí)（板書：在身邊）
3．交流問題二，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式的技巧
還是三位學(xué)生上來，下面的同學(xué)補(bǔ)充。
師：咱們班同學(xué)真會思考，不用梁老師教，你們自己就發(fā)現(xiàn)張?zhí)煲頎敔攲懲挼牡诙€(gè)秘訣。是的，他就是用這種對你講故事的方式，吸引你的注意，拉近你和他的距離。（板書：方式 對你講）
師：在拉近與讀者的距離，吸引讀者閱讀這方面，張?zhí)煲碚媸歉呤郑∧銈兛?，在《寶葫蘆的秘密》中，這樣的句子隨處可見。
（課件出示《寶葫蘆的秘密》書中吸引讀者注意的部分句子。）
男女生分讀。
4.同桌互相講故事，體驗(yàn)講故事的表達(dá)方式
要求：（1）不看著書講。如果有點(diǎn)兒忘了就偷看一下屏幕。；（2）你的講述越親切，越能吸引人，你就越成功。（3）可以加上表情和動作。
生同桌互相講故事。
邀請一生上來講，點(diǎn)評。
板塊四：想象創(chuàng)編，學(xué)習(xí)運(yùn)用“技巧”之妙
1.理清奶奶講了哪些故事
師：孩子們，張?zhí)煲頎敔斣诮o我們講故事，故事里的奶奶也在給王葆講故事呢！到底奶奶給王葆講了哪些故事，讓王葆那么愛聽呢？從文中找到句子畫出來。
生默讀，畫句子。
組織匯報(bào)，鼓勵(lì)張三與王五的故事要講完整。
2.想象王五、趙六想要什么，驗(yàn)證寶葫蘆的神奇
師：老師把它整理成了表格。你看，奶奶講的故事，人物不同，得到寶葫蘆的方式不同，得到之后想要的東西也不同，你猜王五得到寶葫蘆之后想要什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
師：你們五花八門說了這么多，都可以。因?yàn)橹灰弦粋€(gè)共同之處就行：得到寶葫蘆之后——要什么有什么，全都過上了好日子。多么神奇的寶葫蘆??！
3.展開奇妙想象創(chuàng)編張三的故事
師：今天的課堂，我們來一次神奇的穿越?，F(xiàn)在你就是張三。（課件中“張三”變成“我”）靜靜地讀這句話，你會經(jīng)歷什么神奇的事情呢？閉上眼睛，默想30秒，然后把你想到的畫面說出來。
一生上臺講故事，評價(jià)。（相機(jī)板書：奇妙）
4.設(shè)置挑戰(zhàn)，學(xué)生任選故事準(zhǔn)備
師：你們想不想也來講故事？這里有四個(gè)提示。
（課件出示提示內(nèi)容：
①李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。希望有一條大花狗，馬上冒出了一條。
②王五因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。
③趙六掘地掘出來一個(gè)寶葫蘆。
④ ，得到一個(gè)寶葫蘆。 。）
師：你可以把里面的主角變成你自己，用“我”講，也可以就用這上面的名字來講。但是我要給你們提出更高的挑戰(zhàn)。
（課件出示要求：1.兩處以上奇妙的想象。2.用上兩處吸引讀者的提示語。）
師：提示語在這，自己輕聲讀一遍。
（課件出示提示語：我來給你們講個(gè)故事；你們也許要問；你聽聽；哎呀，你們瞧；同學(xué)們，假如你是我的話。）
師：當(dāng)然，你也可以自己創(chuàng)造吸引讀者的提示語。下面大家任選一個(gè)小故事，以最放松的姿態(tài)先默想一會兒，然后輕聲地說給同桌聽。
（生默想）
5.故事展示。
一生上臺。
師：其他同學(xué)，你們是小評委。準(zhǔn)備好你的手指頭，認(rèn)真聽，展開一次奇妙想象+1,用上吸引讀者的提示語+1，看他能得幾顆星？
（生在講故事的同時(shí)，老師和同學(xué)們隨著故事，用手指在展開奇妙想象的地方與吸引讀者的提示語處計(jì)數(shù)。）
6.總結(jié)秘訣
師：短短一句話，你想我想大家想，每個(gè)人的想象都不一樣。這就是張?zhí)煲頎敔攲懲挼牡谌齻€(gè)秘訣，故事中的故事簡略地寫，讓讀者自己去想象（板書：讓你想）小情節(jié)，大文章，張?zhí)煲淼墓适轮档媚阌靡惠呑尤プx。
板塊五：設(shè)置懸念，邀你共讀全書
師：講著講著，我們不知不覺已經(jīng)解決了課后第一個(gè)問題。王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆呢？誰來說？
鼓勵(lì)學(xué)生從兩個(gè)方面完整地表述。
師：你們猜王葆有沒有得到寶葫蘆呢？
生預(yù)測。
師：他得到寶葫蘆之后，有許多獨(dú)一無二的體驗(yàn)?zāi)兀銈兛?
（課件閃現(xiàn)：一口吃了馬 被爸爸誤解 小偷拜師 《科學(xué)畫報(bào)》不見了 老大姐的懷疑 我得躲起來 考試時(shí)的煎熬 考卷被換 和金魚辯論 我想有個(gè)伴兒 地上冒出的美食 現(xiàn)成的飛機(jī)模型 飛到手里的報(bào)告 用不完的時(shí)間 真假爸爸……）
師：看過的同學(xué)，帶著這節(jié)課的收獲再去看，一定會有不一樣的體驗(yàn)，沒看過的同學(xué)，那就快去——看書吧?。?br>【板書設(shè)計(jì)】
【教后反思】
歷時(shí)二十天，在專家和團(tuán)隊(duì)伙伴的指導(dǎo)幫助下，《寶葫蘆的秘密》探秘之旅已落下帷幕。過程雖苦，但上完課后，洋溢心中的卻是絲絲甘甜。40分鐘的課堂，我努力“帶著高尚的兒童情趣，懷著高位的兒童素養(yǎng)，打著高調(diào)的語文意識”，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)“如果子冰酪般純凈又甘甜，豐富又美好的童話教學(xué)中”。
一、關(guān)注中國童話，堅(jiān)定文化自信
通過課前問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們更多閱讀與關(guān)注的是《安徒生童話》《格林童話》等國外童話，而對于中國本土作家創(chuàng)作的童話則比較陌生，乃至完全沒有印象?！栋餐缴挕贰陡窳滞挕肥鞘澜鐑和膶W(xué)寶庫中熠熠生輝的璀璨明珠，我們當(dāng)然應(yīng)該要去領(lǐng)略它們的風(fēng)采，但作為語文教師，我們也有責(zé)任引領(lǐng)孩子去感受中國童話的神奇魅力。因此，我在課前交流中帶領(lǐng)孩子認(rèn)識葉圣陶、張?zhí)煲怼⑧崪Y潔、王一梅……其目的就是為孩子們打開一扇窗，讓孩子們透過這扇窗，看到一位位中國兒童文學(xué)作家，看到一篇篇中國童話，看到一個(gè)個(gè)中國童話中鮮活的人物……從而激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)同與熱愛。
二、運(yùn)用想象策略，培養(yǎng)閱讀思維
童話，神奇而美好，是送給孩子最好的禮物，作為統(tǒng)編教材中最后一個(gè)童話單元，如何讓童話教學(xué)變得更有意思，更有意義？我們團(tuán)隊(duì)將策略鎖定在了“想象”二字。以奶奶給王葆講的的“一句話故事”作為引發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”。首先想象王五、趙六得到寶葫蘆之后想要什么？接著以角色代入的方式想象張三經(jīng)歷了什么神奇的事情，最后自由選擇一句話展開想象，給予學(xué)生更為開闊的想象空間。這樣借由文本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生多角度想象，建構(gòu)師生雙邊、生本雙邊、生生多邊的讀思體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話思維。
三、關(guān)注創(chuàng)編技巧，力求學(xué)以致用
我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀了福建教研網(wǎng)上，省級教研員黃國才老師的單元教學(xué)建議，著力落實(shí)“讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)創(chuàng)編童話的小技巧”這一理念，以探尋《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）的寫作秘密為主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在人物、方式、情節(jié)等方面的寫作特色，同時(shí)聚焦“對你說的方式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：先讓學(xué)生快速記憶后講述“自我介紹”這一部分（本部分“對你說的方式”十分突出），接著要求學(xué)生創(chuàng)編故事“用上兩處吸引讀者的提示語”。短短40分鐘，學(xué)生對于這一技巧經(jīng)歷了感受——體驗(yàn)——實(shí)踐這一過程，相信在本單元的習(xí)作“故事新編”中定能自如運(yùn)用。
四、注重思維發(fā)展，鋪展品質(zhì)閱讀
根據(jù)福建教研網(wǎng)的單元教學(xué)建議，我們著力串聯(lián)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，努力讓學(xué)生思維處于高層次上運(yùn)行。課堂中讓學(xué)生思考的兩個(gè)問題：（1）王葆在哪些方面和你們一樣？（2）作者為什么要用“你們也許要問”“你們瞧”這樣的表達(dá)方式？一個(gè)著眼于內(nèi)容，一個(gè)著眼于形式，但最后都?xì)w結(jié)為張?zhí)煲淼膶懽髅孛?，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)?？梢钥吹剑竟?jié)課所有學(xué)生都很忙，忙著記故事，忙著找“秘密”，忙著編故事，忙著講故事……學(xué)生在高強(qiáng)度中學(xué)，在探究中學(xué)，教師沒有細(xì)碎的問題，課堂更加注重學(xué)生高品質(zhì)思維的發(fā)展。
當(dāng)然，課堂也有許多遺憾。例如對于“對你說”的方式，未能一以貫之地在創(chuàng)編故事中進(jìn)行有效評價(jià)，有虎頭蛇尾之感。

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26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

版本： 人教部編版

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