《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學設計和教學反思一、教學目標 1.知識目標 （1）理解課文內容，了解故事主人公、情節(jié)及寶葫蘆的秘密； （2）掌握課文中的生詞和詞語，培養(yǎng)學生的語言運用能力； （3）培養(yǎng)學生的閱讀理解和表述能力。 2.能力目標 （1）培養(yǎng)學生的閱讀理解和表述能力； （2）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高其寫作水平； （3）使學生前往發(fā)現(xiàn)、解決問題和探究問題的能力。 3.情感目標 （1）培養(yǎng)學生的勇敢、正義、寬容、友愛等美德； （2）激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛； （3）使學生對生命和自然保持敬畏之心。 二、教學重難點 1.教學重點 （1）理解課文內容，把握故事主人公、情節(jié)及寶葫蘆的秘密； （2）培養(yǎng)學生的閱讀理解和表述能力，提高其寫作水平。 2.教學難點 （1）整合學生已有的知識，解決學生認知問題； （2）使學生能夠通過故事情節(jié)的緊湊性，更深入理解生命和自然。 三、教學方法 本節(jié)課采用互動式教學方法，采用小組合作學習，讓學生在互動中學習和思考，在交流中獲得知識和提高能力。 另外，本節(jié)課采用故事化教學方法，通過故事內容的生動形象和情節(jié)的渲染，激發(fā)學生的想象和好奇心，幫助學生更好地掌握課文中的知識和能力。 四、教學準備 1.教學內容 本節(jié)課主要教授小學四年級語文課文《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。 2.教學工具 本節(jié)課需要準備多媒體教學設備，包括電子白板、音響等設備，在教學過程中可以使用圖片、錄像、音頻等形式輔助教學，使學生更好地理解和吸收知識。 3.教學素材 本節(jié)課需要準備課本、PPT等教學媒介，讓學生通過多種形式和多重媒介來獲得知識，更快地理解故事情節(jié)和深入了解課文中的知識和道理。 四、教學過程 一　創(chuàng)設情境,激情導入  　　1. (出示課件1)看,這是什么?對,一個葫蘆,但它不是一個普通的葫蘆,它是一個有故事的寶葫蘆。請同學們分小組交流一下自己課前讀到的有關《寶葫蘆的秘密》的故事,談談自己對寶葫蘆的認識。今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄?/span>,走進童話故事《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》,探索奇妙的童話世界。[板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選)](學生齊讀題目)　　2.作者簡介。(出示課件2) 張?zhí)煲?/span>(1906—1985),中國作家。原名元定,號一之,祖籍湖南湘鄉(xiāng),生于江蘇南京。1922年開始發(fā)表短篇小說。作品多以嘲諷筆調,描寫城市灰色人生和小市民心理,文筆活潑新鮮,風格辛辣。有《張?zhí)煲砦募贰?/span> 設計意圖:創(chuàng)設情境,讓學生初步感受童話的奇妙,激發(fā)學生的學習興趣。二　初讀課文,解決字詞1.學生自學課文生字生詞,可以先用筆在文中畫出來,再用合適的方法來解決生字生詞。2.教師檢查自學情況,相機指導。　　(1)認讀詞語。(出示課件3) 妖怪　規(guī)矩　乖巧　攆走　腳丫　拽住沖著　又瘦又長　介紹　燙手　幸福舔手　向日葵　真棒　罷了 ①注意讀準翹舌音“拽、瘦、紹”,前鼻音“攆、舔”,后鼻音“燙、棒”。②多音字“沖”在這里讀chòng,它還有一個讀音chōng,可以組詞“沖動”。　　(2)指導書寫。(重點指導“舔、葵、瘦”的書寫)(出示課件4) 介　紹　妖　矩　乖　攆　燙　丫　拽　福 舔　葵　瘦　棒　罷 “舔”:左右結構。注意筆畫的穿插避讓。“葵”:上下結構。注意第四筆是橫撇,第六、七筆都是撇。“瘦”:半包圍結構。注意病字框里面的部分,筆順依次是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。　　(3)解釋詞語。(出示課件5) 介紹:使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系。聲明:公開表示態(tài)度或說明真相。妖怪:神話中形狀奇怪可怕、有妖術、會害人的精靈。規(guī)矩:畫圓形和方形的兩種工具,借指一定的標準、法則或習慣。劈面:正沖著臉,迎面。可憐巴巴:形容可憐的樣子。 設計意圖:體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性,提高學生的自學能力,為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。三　再讀感知,弄清結構1.學生大聲朗讀課文,思考:課文可以分為幾個部分?每個部分講了什么內容?(1)學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。(2)小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學補充。　　(3)教師總結。(出示課件6) 　　第一部分(第1~4自然段):寫主人公王葆介紹自己。　　第二部分(第5~19自然段):寫王葆回憶小時候奶奶經常講寶葫蘆的故事。第三部分(第20、21自然段):寫王葆幻想著自己能得到一個無所不能的寶葫蘆。 2.整體感知:這篇文章主要講了什么內容?主要講了王葆在得到寶葫蘆之前,經常聽奶奶講有關寶葫蘆的故事,他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。設計意圖:幫助學生找到梳理文章結構的方法,讓學生能從整體上把握課文內容。四　細讀課文第一部分1.請同學們仔細閱讀課文第一部分,想想作者筆下的“我”是個什么樣的人,你是從哪些語句中感受到的。畫出相關語句,并說說這些語句帶給你怎樣的感受。2.學生作批注,品讀探究。3.小組交流自學結果。教師適時引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)學生的交流總結:“我”是一個少先隊員,名叫王葆。5.你是從哪里得到這些信息的?教師重點指導學生理解以下語句。(1)為什么說“我姓王,叫王葆”,而不說“我叫王葆”?(這樣說比較正式,有儀式感)(2)為什么王葆要聲明自己“并不是什么神仙,也不是什么妖怪”?(因為王葆和寶葫蘆的故事,是傳說故事里的那種寶葫蘆和他發(fā)生過的一些故事)設計意圖:讓學生自主學習探究,與文本對話,讓學生成為課堂真正的主人。五　課堂總結這節(jié)課,我們學習了生字生詞,并跟隨作者一起認識了和傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。 五、教學反思 本節(jié)課采用了互動式、故事化的教學方法，準備了多媒體教學設備，讓學生通過不同的視聽形式獲得信息和知識。在教學開始時，通過引導學生對于寶葫蘆的了解和認知程度，調動了學生的注意力和積極性；在教學主體中，通過詞語分析、小組討論和繪畫創(chuàng)作等多種形式的組織活動，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力，提高了他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)意水平。在教學結束后，通過提問和回顧教學內容，對學生的掌握情況進行檢驗，強化了學生的學習效果。 但是，本節(jié)課還存在一些不足，例如在教學過程中，可能沒有充分引導學生獲得知識和經驗，在教學設計和語言使用上也有提升的空間，需要在今后的教學過程中加以改進。

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小學語文人教部編版四年級下冊寶葫蘆的秘密教案：

這是一份小學語文人教部編版四年級下冊寶葫蘆的秘密教案，共4頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，教學準備，教學過程，七筆都是等內容，歡迎下載使用。

小學語文人教部編版四年級下冊寶葫蘆的秘密教學設計及反思：

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語文四年級下冊小英雄雨來教案：

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26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

版本： 人教部編版

年級： 四年級下冊

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