科學八年級上冊第5節(jié) 體溫的控制教案配套ppt課件

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日期 周次 課時 /課題3.5 體溫的調節(jié)教材解讀目標1．了解體溫及體溫恒定的意義。 2．了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式及過程。3．了解體溫平衡的調節(jié)過程。4．以體溫調節(jié)為例，說明人體是一個統(tǒng)一的整體。重點產(chǎn)熱與散熱的平衡調節(jié)。難點體溫平衡調節(jié)的控制過程。學情“生命活動的調節(jié)”主要內容是神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)對人的生命活動的調節(jié)作用、生長素的發(fā)現(xiàn)、植物感應性的產(chǎn)生等。小學階段是從生物對環(huán)境的適應學習植物的向光性、向地性和向水性，知道大腦是人的生命活動總指揮部。小學階段只提出現(xiàn)象，并沒有學習生理作用的機理。學習這一章可以用來解釋動物的行為和植物的感應性。對于生物激素的作用，考慮到學生的接受性，僅做常識性介紹。教學準備學生測量一天的體溫填好表格。環(huán)節(jié)師生活動占用時間 教學過程設計  一、引入：二、講述：變溫動物、恒溫動物1、變溫動物它們的體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變。如魚類、兩棲類、爬行類等。2、恒溫動物在不同的環(huán)境溫度下，具有維持體溫相對穩(wěn)定的能力。如鳥類、哺乳類動物。思考：人的體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變嗎？人類與恒溫動物一樣。具有維持體溫相對穩(wěn)定的能力。恒定的體溫1、人體內部的溫度保持在37℃左右思考1：人類維持恒定的體溫有什么好處？保持正常體溫是人體物質和能量轉換正常進行的基本條件。體溫過低或過高，都會影響物質和能量轉換正常進行，嚴重時會導致人體死亡。維持恒溫能擺脫環(huán)境的限制。思考2：人的體溫是一個固定值嗎？正常人的體溫并不是一個固定值，而是一個溫度范圍。在正常的生理條件下，體溫可隨晝夜、性別、年齡、環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動等情況的不同，在一定的范圍內波動。2、體溫的測量通常說的體溫指的是人體內部的溫度，臨床上常用口腔溫度、腋窩溫度、直腸溫度來表示。⑴ 不同部位測得的溫度值有所不同。同一個人在同一環(huán)境里，你認為哪個部位溫度最高？活動：自選測量部位，進行體溫的測定。你測量的部位是（        ），測得的體溫是：（        ）思考：個家庭的數(shù)據(jù)（腋窩溫度）可得出什么結論？一般年輕者體溫高于年老者，一般女子的體溫比男子略高。發(fā)   熱口腔溫度超過37.3℃，腋下溫度超過37℃，直腸溫度超過37.6℃，或一晝夜體溫波動在1℃以上，可認為是發(fā)熱。發(fā)熱一般分為超高熱（體溫在41℃以上），高熱（38℃以上）與低熱（體溫37-38℃左右）。發(fā)熱持續(xù)2-4周稱為長期發(fā)熱。 一定限度內的發(fā)熱是人體抵抗疾病的生理性防御反應。此時白細胞生成增多，肝臟的解毒功能增強，物質代謝速度加快，有利于人體戰(zhàn)勝疾病。但發(fā)熱過高或過久會使人體各個系統(tǒng)和器官的功能以及代謝發(fā)生嚴重障礙。小兒體溫超過41℃時，腦細胞就可能遭受損傷，甚至出現(xiàn)抽搐，并逐步喪失調節(jié)體溫的能力。發(fā)熱時人體營養(yǎng)物質的消耗增加，加上食物的消化吸收困難以及一系列的病變。所以過高過久的發(fā)熱是對人體不利的。因此遇到高熱病人應及時采用退熱措施，并立即請醫(yī)生診斷、治療。 產(chǎn)熱與散熱的平衡人類為什么能夠維持恒定的體溫呢？維持穩(wěn)定的體溫，是因為機體的產(chǎn)熱和散熱兩個生理過程保持動態(tài)平衡的結果。1.產(chǎn)熱過程 幾種器官在安靜和活動下的產(chǎn)熱量百分比 你剛才畫的是柱形圖，能根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，轉換成其它的統(tǒng)計圖嗎？你有幾種方案？請把它們畫下來？2.散熱過程⑴ 散熱方式人體散熱的主要器官是皮膚，人體90%以上的熱量是通過皮膚散發(fā)出去的。皮膚散熱的方式主要是皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱兩種。皮膚散熱的多少決定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。在常溫下，皮膚汗液分泌少，蒸發(fā)散熱所占比例不大，以直接散熱為主；當外界溫度等于或超過體表溫度，直接散熱不能發(fā)揮作用時，汗液蒸發(fā)成了主要的散熱方式。思考：當外界溫度低于體溫時，主要通過哪些方式直接向外散熱？主要通過人體皮膚血管中的血液和呼出氣體散熱。（運動時產(chǎn)熱多、散熱也多）⑵ 散熱與血管口徑大小調節(jié)直接散熱就是通過熱傳遞散熱，散熱多少與皮膚溫度有關，而皮膚溫度可通過血流量來控制。3.中暑現(xiàn)象⑴ 中暑的表現(xiàn)中暑的表現(xiàn)有體溫升高、頭痛、頭暈、心慌、惡心、嘔吐、出冷汗、面色蒼白甚至昏厥等，嚴重時會危及生命。⑵ 中暑的原因在高溫環(huán)境中，人體由于未能及時有效地發(fā)揮體溫調節(jié)功能，或因過高的環(huán)境溫度超過了人體體溫調節(jié)能力的最大限度，產(chǎn)熱多而散熱困難，便會出現(xiàn)中暑現(xiàn)象。⑶ 中暑的急救脫離高溫環(huán)境，迅速將中暑者轉移至陰涼通風處休息。使其平臥，松解衣扣。扇風、涼水擦身降溫，在清醒時補充水分。體溫調節(jié)受腦控制1、人體內的產(chǎn)熱和散熱過程是通過腦干中的體溫調節(jié)中樞來調節(jié)和控制的。2、在低溫環(huán)境下調節(jié)3、在高溫環(huán)境下調節(jié)思考1:在炎熱的夏天和寒冷的冬天你會怎么去防暑降溫和防寒的？A、炎熱夏天防暑降溫措施：①保持室內通風，降低室溫，室內起碼要有電扇通風、降溫；②  降低勞動強度，高溫下工作時間不宜過久；③  備好防暑降溫飲料，盡量多補充淡鹽開水或含鹽飲料；④  保證充足睡眠，多吃些營養(yǎng)豐富的水果和蔬菜。⑤  盡量穿透氣、散熱的棉質衣服。B、寒冷的冬天防寒的措施：注意多運動、多穿衣服保暖，多吃些御寒的食物，提高人體抗寒能力，保證充足的睡眠。4、通過自覺行為調節(jié)體溫動物會尋求溫度適中的環(huán)境，如在冷環(huán)境中趨向熱源，熱環(huán)境中遷到冷源風口等。動物還有姿勢的變更，如暑熱時伸展肢體，嚴寒時則個體蜷縮、拱肩縮背或擁擠成群、踏步或跑動等。人為保溫御寒、降溫避暑，有添衣、脫衣，甚至安裝空調等主動的影響環(huán)境的行為。三、課堂小結：引導學生自主小結，并逐步完善和形成概念圖。   當堂檢測1．人們長時間劇烈運動后，往往會出汗，  面部通紅。這些現(xiàn)象可以說明皮膚具有（     ） A．排泄和分泌功能      B．保護和調節(jié)體溫功能 C．排泄和調節(jié)體溫功能              D．感受外界刺激和排泄功能2．人體在寒冷環(huán)境中，會不由自主地出現(xiàn)“寒顫”。此反應的效應器及其生理效應是（　   ）   A．骨骼??；骨骼肌收縮，增加產(chǎn)熱量   B．骨骼?。还趋兰∈湛s，減少散熱量   C．皮膚的血管；血管急劇收縮，減少散熱量   D．皮膚立毛??；立毛肌急劇收縮，增加產(chǎn)熱量3．劇烈運動時，產(chǎn)熱的部位有哪些？人體是如何防止由于過熱而帶來的危害的？人體的產(chǎn)熱部位主要有內臟和骨骼肌，而在劇烈運動時骨骼肌成為最主要的產(chǎn)熱部位。人體通過本身血管的舒張，皮膚血液量增加，皮膚溫度上升，以及汗液蒸發(fā)增加散熱量來防止由于過熱造成的損害。同時人們還可以通過外界的因素，如通風、降溫等手段，減少過熱給人體帶來的損害。4．人體有哪些散熱途徑？大部分是通過皮膚以輻射、傳導、對流和蒸發(fā)等物理方式散失的。小部分隨呼吸、排尿、排便而散失。大部分是通過皮膚以輻射、傳導、對流和蒸發(fā)等物理方式散失的。小部分隨呼吸、排尿、排便而散失。培優(yōu)扶差     作業(yè)1.作業(yè)本 3.5 體溫的調節(jié) 板書設計3.5 體溫的調節(jié)  教學反思