25 玲玲的畫教材分析：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識８個生字，會寫５個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。 　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　?。?、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字、有感情朗讀課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。課時安排：2課時教學(xué)過程：                           第一課時教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識８個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。 　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入　　１、談話激趣：　　　⑴　今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）　　　⑵　齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字　?。?、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？　?。病⒂媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。　?。?、合作學(xué)習(xí)：　　　⑴　桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。　　　⑵　嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。　　　　①　教師引導(dǎo)：　　　　　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。　　　　②　學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。　　　⑶　四人小組討論識記這些生字。　　　⑷　全班交流。三、整體感知、初步了解　?。薄⑿〗M內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：　　　　課文寫了一件什么事？　?。?、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。　?。场⒔涣鳎?/span>　　　課文寫了一件什么事？　　４、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：　　　　全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。　　　　隨學(xué)生回答教師板書：　　　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）　　　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。　　　　結(jié)果：得了一等獎。（好事）　?。?、設(shè)疑：　　　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字　?。?、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。　?。?、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。　　３、學(xué)生練寫。　　４、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。                                           第二課時教學(xué)目標(biāo)：１、會寫５個字。 　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）2、好，同學(xué)們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。3、全班再讀一次檢測一下是否正確。三、新授（一）1——3段1、大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認(rèn)為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）2、請同學(xué)打開25課自己讀全文一次，問：她得了幾等獎？3、玲玲的畫真美?。‖F(xiàn)在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。（課件：第一段）4、玲玲滿意地端詳――再看看這句話里 “滿意地端詳”有什么特別？怎樣才是滿意的端詳呢？（生說）這里讓學(xué)生做動作表達(dá)。5、所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀7、就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）8、平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）9、爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）（二）4――6段1、 就在這時，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來。指讀第六自然段。（課件：第6段）2、問學(xué)生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？3、那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）4、 這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）三、（7――10）段1、（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）2、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。3、 誰來讀讀？（生讀）5、 瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？6、 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？3、讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。五、積累運(yùn)用1、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。六、拓展師：老師這里也有一些關(guān)于動腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。板書設(shè)計：玲玲的畫（動腦筋）壞事————好事教學(xué)反思：深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會可能好嗎？讓孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實(shí)的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。  

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5 玲玲的畫

版本： 人教部編版

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