課題北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第七單元分蘋果學(xué)案知識點(diǎn)“平均分”的兩種方法“平均分”有兩種不同情形：一是已知把總數(shù)量平均分成幾份，求每份分到幾個；二是已知總數(shù)量及每份按幾個來分，問能分成幾份。 重點(diǎn)面對數(shù)量較少的實(shí)物，采用多種方式進(jìn)行平均分，從而進(jìn)一步理解平均分。 突破思路通過“分蘋果”的實(shí)際操作，讓學(xué)生把12個蘋果分成3堆和每袋裝4個，從中理解平均分的兩種方法。 難點(diǎn)體驗分東西方法的多樣性。 突破思路讓學(xué)生通過操作，在理解平均分的兩種分法的過程中，體驗分東西方法的多樣性。案例原題把下面的蘋果分成3份，每份數(shù)量同樣多。每份分幾個？解析答：每份分4個。點(diǎn)拔本題在平均分的時候，一定要確定好總數(shù)量和份數(shù)，要使每份數(shù)量都相等。不能只注意到份數(shù)與要求吻合，而每份數(shù)量不等。只有每份數(shù)相同了，才叫平均分。歸納已知總數(shù)量和份數(shù)，求每份數(shù)時，可以按份數(shù)去擺一擺、堆一堆或圈一圈，等全部分完后，數(shù)一數(shù)每一份的數(shù)量，就是每份數(shù)。課后答案【教材第61頁“練一練”】1.52.(1)9 (2)33.(1)24 (2)64．此題是開放性題，先求出總數(shù)是多少，再想一想還可以怎樣站隊。排法很多，如：排成3排，每排8個學(xué)生；排成4排，每排6個學(xué)生；排成3列，每列8個學(xué)生；排成4列，每列8個學(xué)生······ 作  業(yè)（課后余下習(xí)題。）存在問題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。 反思在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中所提供的主題情境，開展教學(xué)活動，有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且應(yīng)以形象的情境為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。學(xué)生在情境中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，以便應(yīng)用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 課外資料媽媽買糖媽媽從超市購物回家，小剛看見了，就問媽媽：“媽媽，你買糖給我了嗎？”媽媽說：“買了，不過，我先出一道題給你算，算對了你就可以吃了?！毙傉f：“好，媽媽你出題吧！”媽媽說：“我今天買的糖，每盒的價格都一樣，而且都是整元數(shù)，付給收銀臺的阿姨15元，她找回3元，你算算看，我買了幾盒糖？”這下小剛真的被難住了，每盒糖的價格是幾元媽媽也沒說呀。小剛想了想，這題是不是可以這樣解答呢？他把自己的想法說給媽媽聽，媽媽聽了連聲稱贊道：“你真聰明，媽媽買了6盒糖，你拿去吃吧！”小朋友，你知道小剛是怎么想的嗎？小剛根據(jù)媽媽的話進(jìn)行假設(shè)：①如果每盒糖1元，就買了12÷1＝12（盒）；②如果每盒糖2元，就買了12÷2＝6（盒）；③如果每盒糖3元，就買了12÷3＝4（盒）；④如果每盒糖4元，就買了12÷4＝3（盒）；⑤如果每盒糖6元，就買了12÷6＝2（盒）；⑥如果每盒糖12元，就買了12÷12＝1（盒）。媽媽是按第②種情況買的。  

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小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊電子課本 舊教材

分蘋果

版本： 北師大版

年級： 二年級上冊

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