課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊第五單元前后學(xué)案知識點1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。2．使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。3．能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 重點確定物體前后的位置與順序。 突破思路創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生來充分表達(dá)。難點理解前后的相對性。 突破思路通過小組交流、教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、游戲體驗等形式，理解前后的相對性。案例原題填空 （1）排在最前邊的是（  ），最后一個是( )。（2）從前往后數(shù)，第3個是（  ），★是第( ）個。（3）從后往前數(shù)，Δ是第（  ）個，第4個是（  ）。解析這道題從不同的位置情境，表述一個圖形的位置的前后關(guān)系。1、五星、實心正方形；2、菱形、7；3、5、正方形。點拔最易出錯的是第（3）題，從后往前數(shù)，Δ是第（   ）個，第4個是（????????????? ????????????? ）。特別是在做第二問時，誤以為是從前往后數(shù)。歸納同一物體可能產(chǎn)生不同位置的情境，即物體擺放的位置是相對的。課后答案教材第63頁“練一練”。1．指導(dǎo)學(xué)生邊指邊說。2.6-5=1 4-2=2 1+2=3 7-3=4 2+3=5 8-2=6 5+2=7 8-0=8 4+5=9 1+9=103．我前面有3個人。4．我去動物園還有3站。5．指導(dǎo)學(xué)生說一說，再全班交流，注意用好方位詞“前、后”。 作  業(yè)（課后余下習(xí)題。）存在問題摘要（1）.                                ；（2）.                                ；（3）.                                。 反思一年級學(xué)生以形象思維為主，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能讓學(xué)生用多種感官去感悟那些學(xué)習(xí)情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)了他們的實踐能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確判斷物體的前后相對的位置關(guān)系，感知前后這兩種位置關(guān)系在實際生活中的意義，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)了“運動會”這一豐富的與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，并使這一情景貫穿始終，使學(xué)生們有如身臨其境，既提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種實際情景，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，極好地鍛煉了學(xué)生們的實踐能力，提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生很小，掌握的知識還不多，表達(dá)能力不太強(qiáng)。我為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂上，多是讓學(xué)生齊答問題。事實上，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，卻不認(rèn)真思考問題。對于小學(xué)生，從小就要培養(yǎng)他們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話，因此以后教學(xué)時要盡量減少齊答。 課外資料生活中的“前后”問題通常說“向前（后）看”，如果指時間，“前”表示“以后”、“后”表示“以前”；如果指方向，則“前”表示“前方”，“后”表示“后面”。管弦樂隊演奏，弦樂在前、管樂在后，打擊樂在最后；高音樂器在前，低音樂器在后。大合唱，女聲在前，男聲在后；學(xué)生排縱隊，小個在前，大個在后；商店貨架上擺蘋果，大個在前，小個在后。小劇場聽?wèi)驎r座位靠前好；看寬銀幕電影時座位太靠前不好；到大會堂看節(jié)目時座位靠前靠后效果都不好。漢語中“前后”有時也表示“先后”，例如成語“前倨后恭”就是如此。  

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