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單元概述


本單元依次編排了兩篇精讀課文——《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》和“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”及一篇習(xí)作《奇妙的想象》，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，發(fā)揮想象寫故事?！队钪娴牧硪贿叀芬晃闹小拔摇迸吭诖芭_上看星空時，發(fā)現(xiàn)了宇宙另一邊的一系列秘密：在那個神奇的世界里，有著和宇宙這一邊相同的空間場景，卻又有著和這一邊完全相反的情景。文中的想象新奇而大膽，充滿童話色彩。《我變成了一棵樹》寫“我”變成一棵樹之后發(fā)生的有趣的事情，奇特的想象表現(xiàn)了孩子的童真童趣?！敖涣髌脚_”“初試身手”是圍繞想象力安排的說寫訓(xùn)練?！傲?xí)作例文”給出例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞例文展開想象。習(xí)作以“奇妙的想象”為主題，要求學(xué)生根據(jù)給出的題目想象故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

1．會認(rèn)、會寫本單元的重點字詞。
2．朗讀課文，走進(jìn)作者神奇的想象世界，感受想象的神奇。
3．拓展想象，想象宇宙的另一邊還會有哪些秘密。
4．展開想象，接龍編故事。
5．根據(jù)給出的題目想象故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

重點
1．會認(rèn)、會寫本單元的重點字詞。
2．朗讀課文，走進(jìn)作者想象的世界，感受想象的神奇。
難點
發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

《宇宙的另一邊》2課時
《我變成了一棵樹》2課時
交流平臺及初試身手1課時
習(xí)作：奇妙的想象2課時

16　宇宙的另一邊


本文寫的是“我”對宇宙另一邊的秘密的一系列猜想，并且這些猜想都是立足于生活實際，從“我”的視角和“我”所經(jīng)歷的一切來展開的，所以使本課的想象合理而新穎，充滿童真童趣。

神秘莫測的宇宙一直都是學(xué)生們好奇、感興趣的話題，再加上本課充滿神奇的想象、貼合生活的場景、新奇精彩的描述、天真活潑的語言……一定會讓學(xué)生沉浸其中，參與其中，并由此想象出關(guān)于宇宙另一邊的更多、更新奇的秘密。

三年級的學(xué)生正處于喜歡新奇事物的階段，因此，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受想象的神奇、語言的優(yōu)美。然后順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的奇妙想象，并仿照課文內(nèi)容寫下自己的想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力。

【知識與技能】
1．會認(rèn)6個生字，會寫10個字，能正確讀寫重點詞語。
2．朗讀課文，能用自己話說出課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密，感受文中的“我”大膽而神奇的想象。
【過程與方法】
大膽想象宇宙的另一邊還會有哪些秘密，并相互討論交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，使其養(yǎng)成善于觀察、善于追問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。


重點
1．會認(rèn)6個生字，會寫10個字，能正確讀寫重點詞語。
2．朗讀課文，能用自己的話說一說宇宙另一邊的秘密。
難點
想象宇宙另一邊還會有哪些秘密，并和同學(xué)交流，看誰的想法更奇妙、更有趣。

教師：生字卡片、教學(xué)課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時

第一課時


認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

重點
識字寫字。
難點
理清課文結(jié)構(gòu)，感受作者想象的神奇。

一、賞圖入境，交流導(dǎo)入——宇宙
1．用幻燈片展示宇宙的圖片。
師：看了這些圖片，你們都想到了什么？想用哪些詞來形容宇宙呢？
2．學(xué)生交流。
3．師：看來，同學(xué)們對神秘莫測的宇宙都充滿了好奇，那么，今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去感受宇宙的神奇吧！
二、自讀課文，指導(dǎo)識字
1．請學(xué)生大聲地朗讀課文，不認(rèn)識的字結(jié)合工具書或問老師、問同學(xué)，讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2．畫出本課的生字新詞，勾畫出不理解的詞語。
3．展示交流：
(1)指生認(rèn)讀生字。
(2)小組內(nèi)“開火車”比賽。
(3)“順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在生字表中指出這個詞語中出現(xiàn)的生字。(課件出示)
4．討論交流，理解難懂的詞語。
(1)浩瀚：浩瀚：形容廣大或繁多。
(2)汩汩：形容水流動的聲音。
(3)氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
(4)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
(5)尷尬：處境困難，不好處理。
(6)拜訪：敬辭，訪問。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1．自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容。
2．全班交流課文內(nèi)容。
(1)課文共有幾個自然段？
(2) 課文可以分為幾個部分？每一部分主要講了什么內(nèi)容？
(3)思考：哪幾個自然段是關(guān)于現(xiàn)實的描寫？哪幾個自然段是作者的想象？
3．學(xué)生自由朗讀喜歡的自然段。
4．交流：作者寫了哪些奇妙的事情？你覺得文中有哪些句子或段落新奇有趣、想象豐富？
四、指導(dǎo)寫字，正確書寫
1．自讀生字。
2．和同學(xué)交流寫這些字時需要注意什么。
3．書寫指導(dǎo)。
“秘”右部是“必”，不要寫成“心”。
“棟”右部是“東”，不要寫成“”。
“鈴”右部是“令”，不要寫成“今”。
4．學(xué)生用手在桌上臨摹。
5．展示書寫。

宇宙的另一邊
宇宙的另一邊→這一邊的倒影








淌
秘
密
棟
梯









鈴
乘
緒
篇
越


第二課時


1．用自己的話說說宇宙另一邊的秘密。
2．想象宇宙另一邊還會有哪些秘密，并相互交流，比比誰的想象更奇妙。
3．嘗試用文中的句式將這些秘密寫下來。

重點
用自己的話說說宇宙另一邊的秘密。
難點
想象宇宙另一邊還會有哪些秘密，并嘗試用文中的句式將這些秘密寫下來。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
跟隨課件聽寫、校正。
二、細(xì)讀課文，說說秘密
1．師問：課文中出現(xiàn)了哪幾個場景？
2．學(xué)生交流。(趴在窗臺上、早上上學(xué)、上課鈴聲響、下課了)
3．師：在這些地方，作者寫了宇宙另一邊的哪些秘密呢？請同學(xué)們用筆畫下來。
4．指名學(xué)生讀所畫的部分。
5．交流秘密。
●課件出示文字：宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。
(1)齊讀句子。
(2)師生配合讀。
(3)師：同學(xué)們，讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？
(4)學(xué)生交流。
(5)師：“房子里有個一樣的孩子”，這個孩子是誰？他又在做什么呢？
●課件出示文字：那個孩子是另一個我嗎？當(dāng)我從書包里拿出作業(yè)本的時候，他是不是正把作業(yè)本放回書包？當(dāng)我氣喘吁吁爬樓梯的時候，他是不是正下樓去？當(dāng)我趴在窗臺看著星空的時候，他會不會也趴在窗臺，看著星空，想著我呢？我們的目光會在哪里相遇？
(1)指名讀。
(2)學(xué)生互相評價。
(3)師：這一自然段中共有幾個問號？這個孩子和“我”的行為是怎樣的呢？
(4)師：你會怎樣回答作者的這些問題呢？
●課件出示文字：在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一邊，雪是在夏天下的嗎？在宇宙的這一邊，太陽從東方升起；那么，在宇宙的另一邊，太陽是從西邊升起的嗎？
在宇宙的這一邊，石頭是沒有生命的；在宇宙的另一邊，它會不會像花朵一樣開放，或者像人一樣行走？
(1)師生配合讀，師讀分號前的句子，生讀分號后的句子，感受句式特點。
(2)交流句式。
(3)一起有感情地再讀這部分內(nèi)容。
●研讀7、8、9自然段。
(1)自讀這三個自然段。
(2)師：從這三個自然段中，你又發(fā)現(xiàn)了宇宙另一邊的哪些秘密？
(3)學(xué)生交流。
●研讀第11自然段。
(1)“我”告訴了同學(xué)們宇宙另一邊的哪些秘密？
(2)圍繞省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
三、展開想象，書寫秘密
1．師：同學(xué)們，讓我們來梳理一下文中所提到的宇宙另一邊的秘密。
2．教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行板書。
3．師：宇宙的另一邊有這么多的秘密，除了這些，它還會有哪些秘密呢？請同學(xué)們仔細(xì)地想一想。
4．學(xué)生交流秘密。
5．師：同學(xué)們，你們想把這些秘密也像作者一樣寫下來嗎？讓我們一起仿照文中的句式把這些秘密寫下來吧！
6．請寫好的同學(xué)朗讀自己的想象。
7．評一評誰的想象更奇妙。
四、拓展閱讀，體驗神奇
本文中的一系列想象是不是新穎而有趣呢？想要再次體驗一番這樣的神奇嗎？那就去閱讀更多相關(guān)的書籍吧，如《風(fēng)居住的街道》《我想養(yǎng)一只鴨子》《星星小時候》等。

宇宙的另一邊
這一邊　　　　　另一邊
拿出作業(yè)本　　　放回作業(yè)本
爬樓梯　　　　　下樓梯
冬天下雪　　　　夏天下雪
太陽從東邊升起　太陽從西邊升起
石頭沒有生命　　石頭像花朵一樣開放、像人一樣行走
出門向左　　　　出門向右
上語文課　　　　上數(shù)學(xué)課
　　　　　　　　加法、乘法、寫風(fēng)的習(xí)作

本文中的想象大膽新奇，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。在教學(xué)中，我通過多種方式讀，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，感受想象力的神奇。同時帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，品味語言的優(yōu)美，感受其間洋溢的童真童趣。教學(xué)過程中我注重以讀為主，讓學(xué)生領(lǐng)略奇妙的想象，感知句式特點，提升語文素養(yǎng)。同時，我也特別注重保護(hù)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生敢想、敢說，并指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫一寫自己的想象。借助這個小練筆，將學(xué)生積蓄已久的想象從筆尖傾瀉下來，讓學(xué)生寫下自己的獨特想象，從而發(fā)散思維，逐步形成良好的語感。
17　我變成了一棵樹


本文講述了一個孩子因貪玩不想吃飯，坐在樹下希望自己變成一棵樹，結(jié)果真的變成一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹的故事。這篇課文能引起學(xué)生的共鳴，文中那個玩得正開心不想回家吃飯的孩子多像生活中的自己呀。作者將人與動植物間的相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

文中小作者的經(jīng)歷是大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過的，因此他們會不由自主地喜歡讀這篇課文。而本文天馬行空的想象也是學(xué)生喜歡的。這篇課文會如同一塊磁鐵吸引著學(xué)生走進(jìn)文字，觸及那些存在于我們腦海里的奇思妙想。

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的進(jìn)行講解分析。本課充滿神奇的想象色彩，生硬的講解會肢解文本的美感，因此教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象為主，師生在朗讀中進(jìn)入英英的想象世界，去探尋一個孩子創(chuàng)造的神奇世界。

【知識與技能】
1．會認(rèn)7個生字，會寫13個字，讀寫重點詞語。
2．了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3．能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
【過程與方法】
1．借助分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟想象的神奇。
2．通過交流，激發(fā)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。

重點
1．會認(rèn)7個生字，會寫13個字，讀寫重點詞語。
2．自由表達(dá)自己覺得有意思的想象。
難點
暢想自己會變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。

教師：課件，生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時

第一課時


1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

重點
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
難點
初步了解課文內(nèi)容。

一、卡通人物，導(dǎo)入新課
1．(課件出示孫悟空的圖片)師問：同學(xué)們，你們知道孫悟空最大的本領(lǐng)是什么嗎？
(會七十二變)
2．師：對，其實不光孫悟空會變，有些小朋友也會變。今天，就和老師一起去讀一個小朋友變成了一棵樹的故事吧。
3．板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，識記生字詞
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。
2．同桌互讀，正音。
3．出示帶有生字的詞語，學(xué)生賽讀。
4．把這些詞語帶入到文中，看看能不能把句子讀通順。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
如：“我真希望變成一棵樹”將“真”強調(diào)讀。
如：“當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩”，讀出驚奇的語氣。
如：“唉，變成了樹真麻煩”，強調(diào)“唉”和“真”。
……
三、整體感知
1．默讀課文，想一想課文哪些內(nèi)容是作者的想象。
2．學(xué)生交流。
3．指名說，相機讓學(xué)生明白作者想象的奇特。
四、指導(dǎo)寫字
1．學(xué)生齊讀生字。
2．觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3．你是怎樣記住這些生字伙伴的樣子的呢？自由交流。
4．指名學(xué)生說說自己識記生字的方法。
5．師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，并范寫“狐、零、繼”等字。
6．學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
7．展示書寫工整的字。

我變成了一棵樹









狀
狐
貍
丁
零
巧
克







腸
繼
續(xù)
抬
麻
煩

第二課時


1．默讀課文，說說自己覺得有意思的想象。
2．表達(dá)交流，自己想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？

重點
和同學(xué)交流文中自己覺得有意思的想象。
難點
想象自己會變成什么，變了以后會發(fā)生哪些奇妙的事。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課件展示圖片：英英的身上冒出了許多小樹枝，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2．課件出示生字、詞語，指名學(xué)生讀。
二、細(xì)讀課文，品味神奇
1．學(xué)習(xí)第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，說一說英英此時的想法。
(2)指名讀，讀出媽媽的語氣。
(3)師：這樣的情景你遇到過嗎？
(4)學(xué)生交流。
(5)師：是呀，誰都不希望自己玩的時候有人來叫你吃飯。因為樹不需要吃飯，所以英英就希望自己變成一棵樹。
2．英英變成一棵樹后，發(fā)生了哪些奇妙的事呢？默讀課文第4～20自然段，畫出自己覺得有意思的想象。
3．全班交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示內(nèi)容。
◇我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
(鳥窩的形狀多，鳥窩還會跳舞，非常神奇。)
◇我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。
(英英富有愛心。)
◇傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了……發(fā)出丁零丁零的聲音。
(英英的心為什么會“嗵嗵地跳著”？)
◇媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
(教師和學(xué)生一起嘖吧嘖吧嘴巴，體會小動物吃東西時的“津津有味”。)
◇“咕嚕嚕……”“咕嚕?！?br /> (英英其實肚子餓了，因為想玩，所以不想回家。)
◇“咦……可天空中一絲烏云都沒有。”
……
“唉……都不知道?！?br /> (分角色朗讀這一部分，每個小動物都對水珠有不同的想象。問學(xué)生“水珠”是指什么？)
4．理解最后三個自然段。
(1)媽媽說了什么？
(2)媽媽是怎樣知道“我”的秘密的？
(只有媽媽才最了解自己的孩子。)
三、展開想象，讓奇妙的故事繼續(xù)上演
1．師：英英變成了一棵樹后，和動植物共同生活在一起，那是一幅多么和諧，多么友愛的畫面。如果你也會變，你想變成什么？變了以后會有什么奇妙的事情發(fā)生呢？想一想，和同桌交流一下。
2．全班交流，師生共評。
3．用自己喜歡的方式把自己的想象寫下來，也可以把自己的想象畫成一幅畫。

我變成了一棵樹
鳥窩　三角形的、正方形的，還有長方形的……

教學(xué)本課時，我沒有過多地對文本進(jìn)行解讀，而是將較多的時間給學(xué)生自主朗讀、默讀，從而感受靈動的文字和美好和諧的畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象自己會變成什么這一環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的想象，我及時肯定，雖然學(xué)生的表達(dá)遠(yuǎn)比不上文中優(yōu)美的語言和離奇的情節(jié)，但每一個想法都是他們創(chuàng)造力的展示。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我想，想象應(yīng)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們不能用完美的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的想象打分，只要他們能夠說出來，哪怕是一個詞語，一個短句，都是這堂課中閃光的成績。

交流平臺及初試身手


本單元的“交流平臺”是交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，分享閱讀想象文章的心得，看他人想象的天地，再讓自己的想象也天馬行空起來?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€題目，隨意在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇，畫得新奇。選一個開頭，展開想象，一起接龍編寫故事。在這樣的想象練習(xí)中，讓學(xué)生的思維進(jìn)入一個異?；钴S的空間。

神奇的想象，意想不到的故事情節(jié)讓每個學(xué)生都感受到了想象的樂趣。他們明白在想象的世界自己無所不能，所以他們樂于交流，樂于想象，愿意在想象的世界里遨游。

“交流平臺”讓學(xué)生先回顧本單元的課文，再來進(jìn)行交流；可先分組交流，再全班交流。 “初試身手”要為學(xué)生搭建平臺，不要限制想象的內(nèi)容是否精彩，只要表達(dá)，就要給學(xué)生以鼓勵。

【知識與技能】
1．能梳理和回顧課文中的想象故事，交流對大膽想象的體會，感受大膽想象的樂趣。
2．能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫故事。
【過程與方法】
先小組交流，再全班交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對事物進(jìn)行合理的想象，發(fā)現(xiàn)想象的樂趣。

重點
結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，能就“想象”這一話題和同學(xué)交流。
難點
能任選一個開頭，展開想象，接龍編寫故事。

教師：課件，印泥。
學(xué)生：梳理本單元自己的學(xué)習(xí)收獲，準(zhǔn)備一張白紙。

1課時


一、交流平臺
1．師：同學(xué)們，我們一起讀一首詩。
課件出示：
爸爸的鼾聲
就像是山上的小火車，
它使我想起，
美麗的森林。
爸爸的鼾聲，
總是斷斷續(xù)續(xù)的，
使我擔(dān)心火車會出了軌。
咦？
爸爸的鼾聲停了，
是不是火車到站了？
2．爸爸的鼾聲使作者想到了什么？
3．學(xué)生交流。
4．教師小結(jié)：想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章感覺真有意思。
5．我們再來看一首詩，大家一起讀一讀。
課件出示：
我做了一個捉月亮的網(wǎng)，
今晚就要外出捕獵。
我要飛跑著把它拋向天空，
一定要套住那輪巨大的明月。
第二天，假如天上不見了月亮，
你完全可以這樣想：
我已捕到了我的獵物，
把它裝進(jìn)了捉月亮的網(wǎng)。
萬一月亮還在發(fā)光，
不妨瞧瞧下面，你會看清，
我正在天空自在地打著秋千，
網(wǎng)里的獵物卻是個星星。
6．你喜歡這首詩嗎？為什么？它和第一首詩有什么不一樣呢？
(這首詩完全是作者創(chuàng)造出來的想象世界，第一首詩還有真實的事物：爸爸的鼾聲。)
7．回憶本單元課文，議一議，課文中哪些地方想象比較奇特？想象能幫我們干什么？
8．你喜歡想象嗎？你能想象嗎？請跟隨老師進(jìn)入想象的樂園，讓大家都來看看誰的想象最奇特。
二、初試身手
(一)在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。
1．教師拿出印泥，讓學(xué)生在紙上留下自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，數(shù)量不限。
2．學(xué)生畫一畫，寫上自己所畫事物的名稱。
3．幻燈片展示學(xué)生作品，全班評選最奇特的想象。
(二)選一個開頭，展開想象，大家一起接龍編寫故事。
1．選一個開頭，小組同學(xué)接龍編故事。
2．小組成員在全班進(jìn)行展示，教師適時評價。
3．布置作業(yè)。請每個小組把各自接龍編的故事寫下來或者畫下來，放在班級展示欄中共同欣賞。

交流平臺及初試身手
爸爸的鼾聲　　捉月亮的網(wǎng)

本節(jié)課的目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在想象中享受種種樂趣。課堂中，我用兩首充滿神奇幻想的兒童詩讓學(xué)生進(jìn)入神奇的想象世界。通過讀詩、比較，讓他們感受想象世界的奇特?！俺踉嚿硎帧蓖ㄟ^按手印的活動激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接龍編寫故事沒有特別的要求，只是讓學(xué)生在小組內(nèi)選一個開頭自由編故事，因為沒有限制，學(xué)生的思維異?；钴S，這項教學(xué)中我打破常規(guī)方式來評價學(xué)生的故事，讓他們敢想、敢說。隨后引導(dǎo)學(xué)生將自己所編的故事畫一畫、寫一寫，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

習(xí)作：奇妙的想象


在想象的世界里，一切都有可能發(fā)生。本次習(xí)作的主題是“奇妙的想象”，要求學(xué)生根據(jù)給出的題目想象故事，并把故事寫下來，和同學(xué)交流分享。習(xí)作前，“習(xí)作例文”的學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供較好的習(xí)作素材。引導(dǎo)學(xué)生跟隨習(xí)作例文進(jìn)行說寫訓(xùn)練，習(xí)得寫作方法，再進(jìn)入習(xí)作，習(xí)作就變得容易了。

通過對本單元課文和“交流平臺及初試身手”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已逐步掌握了寫想象作文的方法，在習(xí)作課中教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就有興趣投入到本次習(xí)作中。

1．教師要為學(xué)生大膽想象鋪好路，搭好橋，課前可推薦一些想象故事給學(xué)生讀。
2．用好“習(xí)作例文”，指導(dǎo)學(xué)生從例文中習(xí)得寫作方法。
3．運用好習(xí)作中所提供的各種題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，說關(guān)于想象的故事。

【知識與技能】
1．能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會豐富與神奇的想象。
2．大膽想象，寫一個想象故事。
3．能欣賞同伴習(xí)作并提出修改建議。
【過程與方法】
1．引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?br /> 2．通過獨立習(xí)作及互相修改，培養(yǎng)學(xué)生思考和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．體會想象的樂趣，感受想象的神奇。
2．增強學(xué)生習(xí)作的自信心。

重點
激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材，指導(dǎo)學(xué)生通過“習(xí)作例文”學(xué)習(xí)方法。
難點
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，展開幻想寫一個想象故事。

教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。

2課時

第一課時


1．學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，并就例文內(nèi)容展開想象，習(xí)得寫作方法。
2．結(jié)合給出的題目，大膽想象，展開幻想寫一個想象故事。

重點
學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，并就例文內(nèi)容展開想象，習(xí)得寫作方法。

難點
結(jié)合給出的題目，大膽想象，展開幻想寫一個想象故事。

一、暢談夢想，導(dǎo)入“習(xí)作例文”
1．師：同學(xué)們，你們有什么夢想？
2．學(xué)生交流。
3．(出示鉛筆的圖片)師：這只鉛筆也有夢想，它到底有什么樣的夢想呢？我們一起去看一看吧。
二、自讀《一支鉛筆的夢想》，感悟鉛筆的夢想
1．學(xué)生自讀例文，畫出鉛筆的夢想。
2．交流鉛筆的夢想。
(溜出教室，到山坡上萌出嫩嫩的芽兒、開出漂亮的花兒；跳進(jìn)荷塘里，撐起陰涼的傘；躲到菜園里，長成長長的豆角、偽裝成嫩嫩的絲瓜；來到小溪邊當(dāng)船篙、木筏；跳到運動場上當(dāng)撐竿、標(biāo)槍。)
3．想一想，這些夢想中的事物與鉛筆的什么相關(guān)？為什么？
(鉛筆的形狀。因為這些夢想中的事物都是細(xì)長的。)
教師相機板書：想象自然合理
4．再讀，說一說鉛筆想去哪些地方？
5．學(xué)生交流。
(山坡上、荷塘里、菜園里、小溪邊、運動場上。)
教師相機板書：想象具體生動
6．思考：鉛筆為什么想為小松鼠當(dāng)撐竿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍呢？
(因為想幫他們奪得運動會的獎牌。)
7．齊讀最后一自然段，想一想，這一自然段的語言有什么特點？
教師相機板書：想象文字優(yōu)美
8．仿照例文說一說鉛筆還有什么夢想。
三、學(xué)習(xí)《尾巴它有一只貓》，體會新鮮有趣的想法
1．讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？
2．自讀課文，畫一畫自己覺得新鮮有趣的說法。
3．全班交流。
教師相機板書：想象新鮮有趣
4．結(jié)合例文后的題目，說一說自己還想到了哪些新鮮有趣的說法。(全班交流)
四、出示題目，引導(dǎo)學(xué)生說一說
課件依次出示書中的題目，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到題目后自己想到了什么故事。
五、獨立選材，分組互議
1．學(xué)生選擇材料，可從課本中選取一個題目，也可以寫其他的想象故事，然后開始構(gòu)思故事情節(jié)。
2．和小組的同學(xué)議一議：故事情節(jié)是否合理？其中的說法是否新鮮有趣？請同學(xué)幫忙提建議。
六、學(xué)生動筆書寫，教師巡視指導(dǎo)
七、學(xué)生寫完后，相互修改習(xí)作
寫完后，可以與同桌交換習(xí)作。說說自己最喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。

習(xí)作：奇妙的想象
想象
第二課時


1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察優(yōu)秀習(xí)作，能說出好在哪里。
3．交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己的習(xí)作收獲。

重點
講評習(xí)作。
難點
在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評價。

一、導(dǎo)入
師：大家的習(xí)作都完成了，下面，讓我們一起來評改吧。
二、獨占鰲頭
1．指名學(xué)生讀自己習(xí)作中寫得好的部分，并說明好的理由。
2．學(xué)生評議。
3．小組交流。
三、佳作亮相
1．欣賞第一篇作文。
(1)下面我們一起來欣賞一篇作文，請同學(xué)們自由讀，思考：你覺得這篇作文好嗎？好在哪兒？(出示學(xué)生的作文)
(2)學(xué)生交流，說說好在哪兒。
(3)頒發(fā)“作文明星”獎。
2．欣賞第二篇作文。
(1)指名讀作文，請大家認(rèn)真傾聽，看看這篇作文又有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？可以把給你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)交流，指生談自己的想法。
(3)頒發(fā)“作文新星”獎。
四、點石成金
1．師：雖說同學(xué)們都非常用心，但作文里還存在一些小缺點，現(xiàn)在我們一起來看一篇作文。(出示相關(guān)例文)請同學(xué)們自由讀，思考：這篇文章的優(yōu)點有哪些？哪兒還需要改一改？
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評改。

五、修改展示
1．師：同學(xué)們，我們平時一定要重視對習(xí)作的修改，勤于修改，我們的寫作興趣能得到激發(fā)，寫作水平也能得到提高。現(xiàn)在就請同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運用我們剛才學(xué)到的方法，修改習(xí)作。
2．學(xué)生自改。
3．同桌互相讀一讀各自修改后的作文，再修再改。
六、佳作賞析
躲在草叢里的星星
草叢里有一只快樂的瘸刺猬，它最喜愛看天上的小星星啦！每當(dāng)夜深人靜的時候，它就會坐在或者躺在洞口旁邊的大樹下，看天上那些一閃一閃的小星星，它感覺自己是世界上最快樂、最幸福的瘸刺猬啦！
“瘸有什么關(guān)系呢？”瘸刺猬沒有一點兒苦惱，“沒有了快樂，比瘸更可怕！”
一天，瘸刺猬正躺著看天上那些小星星。突然，有一顆小星星從空中滑落下來，不見了。
“是流星！”瘸刺猬一下子坐了起來，“那顆流星是不是不快樂呢？”
瘸刺猬的心里有點兒緊張，它把目光移到了草叢。
風(fēng)輕輕地吹著，草兒隨風(fēng)搖擺，發(fā)出沙沙沙的聲音。
“那顆不快樂的星星會落在哪里呢？”瘸刺猬很擔(dān)心，“我要是能找到它，一定會讓它快樂起來的！”
快看哪——瘸刺猬真的看見在不遠(yuǎn)處的草叢里，躲著一顆忽明忽暗的小星星！
“你真的來了嗎？”瘸刺猬又驚又喜，急忙一瘸一拐地向那顆小星星挪去。
可是，那顆小星星又不見啦！
“你躲到哪里去啦？”瘸刺猬站住了，“我一定要找到你！”
過了一會兒，那顆小星星又亮了起來，就在離瘸刺猬不遠(yuǎn)的地方！
瘸刺猬慢慢地朝它挪去，它瞪大了兩只眼睛，這才看清——原來在一棵很矮的蒼耳上落著一只小螢火蟲！
“原來是你呀！”瘸刺猬松了一口氣，“你這顆躲在草叢里的‘小星星’，可真頑皮！”
“快來救救我吧！”小螢火蟲傷心地說，“我的一只翅膀被蒼耳的尖刺扎住了，不能飛啦！”
瘸刺猬仔細(xì)一看，真的，小螢火蟲的一只翅膀扎在了蒼耳的尖刺上，另一只翅膀正在不停地扇動著。
瘸刺猬趕緊伸出兩只手，輕輕地把那只翅膀從尖刺上拔了下來。
小螢火蟲趴在瘸刺猬的手掌上休息了一會兒，試著扇動翅膀，它發(fā)現(xiàn)自己又可以自由地飛啦！
“謝謝你救了我！”小螢火蟲快樂地在瘸刺猬的眼前飛舞著，感激地說道。
“多么快樂、會飛的‘小星星’啊！你快樂，我更快樂！”瘸刺猬看著眼前的小螢火蟲，它變得更加快樂啦！
點評：多美的故事呀，多優(yōu)美的語言呀！一只快樂的瘸刺猬樂觀向上，從不為自己的瘸而感到憂郁。它看星星，享受自己的快樂，它有一顆金子般的心，當(dāng)別人快樂時，自己就更快樂了。只有同樣擁有這般心境的孩子才能寫出這樣的習(xí)作。故事自然合理，新鮮有趣，對于小動物動作、神態(tài)、語言的描寫具體、生動，向讀者展示了一個美好的想象世界。
七、課堂總結(jié)
師：通過這堂課，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生分享自己的習(xí)作經(jīng)驗。
八、展示習(xí)作
收集學(xué)生的習(xí)作，分批展示在教室的墻報專欄上。

習(xí)作：奇妙的想象
躲在草叢里的星星

在兩篇例文的賞析過程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點。同時，在交流的過程中，我注意傾聽，善于歸納，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。本次習(xí)作講評課，我注意把講評和學(xué)生修改作文結(jié)合起來，拓展了習(xí)作講評的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作感受與大家分享，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。

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