選自《韓昌黎文集校注》。這是作者《雜說》四篇中的第四篇。題目是后人加的。 韓愈(768-824),字退之,河陽(今河南孟州)人,自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”,唐代文學(xué)家、思想家、教育家。 韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。著有《韓昌黎集》等。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
《馬說》借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情和對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的強烈批判，希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。
〔祇〕〔奴隸人〕 〔駢死〕 〔槽櫪〕 〔不以千里稱〕 〔一食或盡粟一石〕
同“衹”（只），只、僅。 奴仆 (和普通馬)一同死。駢,本義為兩馬并駕,引申為并列。 馬槽。 不以千里馬而著稱,指人們并不知道。 食，吃?；颍河袝r。
〔食馬者〕 〔外見〕 〔且〕 〔策之〕〔不以其道〕
食（sì）：同“飼”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”讀音和意思與此相同。 表現(xiàn)在外面。見,同“現(xiàn)”。猶,尚且。 用馬鞭趕它。策,馬鞭,這里是動詞,用馬鞭驅(qū)趕。 指不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法。
〔盡其材〕 〔臨〕 〔其真無馬邪〕
材,才能、才干。面對。 真的沒有千里馬嗎? 其,表示加強詰問語氣。
食馬者不知其能千里而食也（食，同“飼”，喂）才美不外見（見，同“現(xiàn)”，表現(xiàn)）其真無馬邪（邪，同“耶”，表示加強詰問語氣，相當(dāng)于“嗎”）
策 策之不以其道（ ） 執(zhí)策而臨之（ ） 能（雖有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ）食 食不飽，力不足（ ） 食之不能盡其材（ ） 身上衣裳口中食（ ）
用馬鞭驅(qū)趕 鞭子 才能、能力 能夠 吃 喂養(yǎng)，飼 食物
是 古：這，如“是馬也，雖有千里之能。 今：判斷詞安 古：怎么，如“安求其能千里也？”。 今：安全；安定；安裝。等 古：同樣，如“且欲與常馬等不可得”。 今：等候；用在人稱代詞、名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉。
祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽里。馬之千里者，一食或盡粟一石。日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。用馬鞭驅(qū)趕它，卻不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法；喂它,卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫,卻不能通曉它的意思。
執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”拿著鞭子面對它說：“天下沒有千里馬！”其真無馬邪？其真不知馬也。真的沒有千里馬嗎？大概是他們真不識得千里馬?。?br/> 世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此雖然有很名貴的馬（即千里馬）也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽里，不能獲得千里馬而著稱。 日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)在外面，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用馬鞭驅(qū)趕它，卻不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子面對它說：“天下沒有千里馬！”唉！真的沒有千里馬嗎？大概是他們真不識得千里馬??！
一.熟讀并背誦課文,說說作者借千里馬表達了什么觀點,寄寓了怎樣的情感。答：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。
二.這篇短文僅100余字,多次提到“千里馬”,卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種?各具有怎樣的效果?答：①直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴(yán)正。②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。③代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。
三 翻譯下列句子,注意句子的語氣特點。1.馬之千里者，一食或盡粟一石。(能)日行千里的馬，吃一次有時能吃完一石糧食。(陳述語氣)2.且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?想要跟普通的馬一樣尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢?(反問語氣)3.鳴之而不能通其意它鳴叫，卻不能通曉它的意思。(轉(zhuǎn)折語氣)4.嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也唉!真的沒有千里馬嗎?恐怕是真的不識得千里馬吧! (詰問、感嘆語氣)
四閱讀下面的短文,結(jié)合課文,寫一段文字,談?wù)勀銓θ瞬艈栴}的看法。不少于300字。上①令封德彝舉賢,久無所舉。上請之,對曰:“非不盡心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所長。古之致治者,豈借才于異代乎?正患己不能知,安可誣一世之人?”德彝慚而退。(《資治通鑒·唐紀(jì)八》)①上:皇上,指唐太宗。②封德彝(568-627):名倫,字德彝,唐代官員,官至尚書右仆射。③)致治者:使國家達到大治的人。
示例：《馬說》用千里馬的遭遇來比喻人才不被重用，借馬之物說人之事。《資治通鑒·唐紀(jì)八》中的“君子用人如器，各取所長”，是說要重視人才，會用人才，各取所長。這兩者的共同觀點就是要重用人才。 實現(xiàn)“中國夢”，人才是關(guān)鍵。當(dāng)今社會，需要的是高科技人才、知識型人才、復(fù)合型人才、一專多能型人才……作為個人，應(yīng)努力成為對社會有用的人才；作為企業(yè)，要以人才的需求價值為驅(qū)動力，突出人才的重視和培養(yǎng)，突出“才智雙全”質(zhì)的飛躍、以全面提升社會人才軟實力；同時，國家應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)、造就和使用人才營造良好的環(huán)境。百年大計，教育人才是以人為本，我們要為全力實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標(biāo)而努力奮斗。
1.《馬說》中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。2.描寫千里馬終身遭遇的句子是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。3.千里馬的才能被埋沒的原因：① 。② 。③ 。
伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足，才美不外見
4.食馬者淺薄愚妄表現(xiàn)在： . 5.對食馬者進行強烈諷刺的一句： .6.《馬說》的主旨句是： .7.懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是： .
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。
執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
其真無馬邪？其真不知馬也！
千里馬常用，而伯樂不常有。
1.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進行評析。答：形象塑造：千里馬----遭遇悲慘，懷才不遇；食馬者----專橫殘暴，無知狂妄。寫作手法：托物言志，以馬喻人，正反對比論證，論證環(huán)環(huán)相扣。闡明道理：“千里馬常有，而伯樂不常有”，要善于識別人才，重用人才。
2.作者以千里馬比喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華需要的是什么？試談?wù)勀愕目捶?。示例：首先，?yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，堅強的意志。其次，應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識，這樣才能在競爭中脫穎而出。此外，還應(yīng)該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。
3.韓愈認為“世有伯樂，然后有千里馬”。你同意這個觀點嗎？請談?wù)劺碛?。答：示例一：同意。如果沒有“伯樂”的慧眼，“千里馬”會被埋沒。示例二：不同意。我們要做自己的“伯樂”，主動展示才能，并不斷完善自己。
4.“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”一句對表達主題有何作用？答：排比句，深刻地再現(xiàn)了“食馬者”愚妄淺薄的丑態(tài)，斥責(zé)了“食馬者”的“不知馬”，為下文的諷刺做鋪墊，也寫出了“千里馬”受到的壓制和摧殘，揭示了社會的黑暗，表達了作者對懷才不遇的人才的同情，深化了主題。
5.本文開篇出人意料地提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，這一有悖于常理的論斷，意在說明什么？
圍繞“伯樂對千里馬的命運起決定作用；千里馬對伯樂的依賴；千里馬被埋沒（被摧殘）是因為沒有伯樂發(fā)現(xiàn)賞識；暗示千里馬被埋沒的必然性”回答。（意合即可）
A．是馬也( ) B．食之不能盡其材( )C．策之不以其道( )D．執(zhí)策而臨之( )
1、解釋下列句中加點詞語的意思（4分）
閱讀《馬說》，完成練習(xí)。（15分）
這 食：同“飼”,喂。 按照 馬鞭
2. 翻譯下面句子。（4分）
（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽里。（2）食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。
3.下面說法不正確的一項是（ ）（3分）
A．文章通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。B．導(dǎo)致千里馬“不以千里稱也”的根本原因是“食不飽，力不足，才美不外見”?！．“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”表現(xiàn)了統(tǒng)治者的平庸淺薄、愚妄無知。D．作者認為，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。全文流露出作者懷才不遇之情。
B　 千里馬“不以千里稱也”的根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。
4.結(jié)合全文，說說你對成為“千里馬”的看法。（4分）
示例：①成為千里馬要努力具備良好的資質(zhì)或才能；②成為千里馬要努力爭取適合發(fā)展的環(huán)境； ③要有善識千里馬的伯樂； ④成為千里馬要主動展現(xiàn)自己才能。
《 馬說》練習(xí)題（二）
閱讀下面的文言文，完成后面的問題。(15分)【甲】《馬說》（韓愈）【乙】有人賣駿馬者，比①三旦立市，人莫知之。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言，愿子還②而視之，去而顧之，臣請獻一朝③之賈?！辈畼纺诉€而視之，去而顧之，一旦④而馬價十倍。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》）【注】①比：副詞，接連地。②還：同“環(huán)”，環(huán)繞。③朝：早晨。④一旦：一天。
(1)一食或盡粟一石 (2)才美不外見 (3)執(zhí)策而臨之 (4)去而顧之
1.解釋下列加點的詞語。(4分)
有時同“現(xiàn)”，表現(xiàn)。面對?；仡^看。
(1)馬之千里者，一食或盡粟一石。日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。(2)策之不以其道，食之不能盡其材。用馬鞭驅(qū)趕它，卻不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它,卻不能讓它竭盡才能。
3.下面說法不正確的一項是（ ）（3分）
A.本文既有對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的抨擊，也有作者懷才不遇的憤懣。B.文章第一段先以“世有伯樂，然后有千里馬”反面提出問題，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，從正面展開議論。C.第二、三段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發(fā)出了強烈的譴責(zé)。D.“也”常表示某種語氣，同時暗含情感?！恶R說》第一段結(jié)尾”不以千里稱也”中的“也”字暗含了作者對千里馬被埋沒的痛惜（不平）之情。
（并非從正面展開議論）
4. 當(dāng)今社會，商家請名人做廣告已成時尚。請結(jié)合甲、乙兩文相關(guān)內(nèi)容，簡要談?wù)劇懊诵?yīng)”的利弊。（4分）
示例：有利有弊。乙文中利用伯樂的名人效應(yīng)，使得馬價飛漲，說明名人對于商品銷售有著非常明顯的導(dǎo)向作用，商品在名人的宣傳下，會有更好的銷售業(yè)績。但是，如果名人代言的商品質(zhì)量低劣，“名人效應(yīng)”則會誤導(dǎo)消費者，損害消費者利益，造成不良的社會影響。所以，只有具有千里之能的千里馬，才能在德才兼?zhèn)涞牟畼返拿诵?yīng)下得到更好地提升，這正是韓愈所期待的。
(1)安求其能千里 (2)執(zhí)策而臨之 (3)鳴之而不能通其意 (4)策之不以其道
《 馬說 》練習(xí)題（三）
1、解釋下列句中加橫線詞語的意思（4分）
哪里，怎么。拿著。 知曉，通曉，懂得。馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕。
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？(2)其真無馬邪?其真不知馬也!難道真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬?。?br/>3.下面說法不正確的一項是（ ）（3分）
A.《馬說》的作者是唐代的韓愈?！恶R說》諷喻和抨擊了統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的社會現(xiàn)象。B.《馬說》借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“食馬者”，而以“千里馬”喻指人才，以“伯樂”喻指發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人。C.在作者看來，伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。D.千里馬才能被埋沒的根本原因是：食不飽，力不足，才美不外見。
根本原因是：食馬者不知其能干里而食也。 直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見。
4.閱讀下面的鏈接材料,回答問題。(4分)
【鏈接材料】七年，入見，帝①從容問曰：“卿得良馬否？”飛曰：“臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介②而馳，其初若不甚疾；比行百余里，始振霞長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里；褫③鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣④不擇粟，飲不擇泉，攬未安，踴躍疾驅(qū)，甫百里，力竭汗揣，殆欲斃然。此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也?！钡鄯Q善，曰：“卿今議論極進。”（節(jié)選自《宋史·岳飛傳》）【注】①帝：宋高宗趙構(gòu)，此次談話后遂封岳飛為太尉。②介：披上戰(zhàn)甲。③褫(c hǐ)：脫去，卸下。④秣：喂食。
(1)鏈接材料和韓愈的《馬說》都在談馬。韓愈筆下的千里馬必須“一食或盡粟一石”才能展現(xiàn)“千里之能”；被岳飛稱為“致遠之材”的良馬則具有“ ”的特點。(用文中的語句填空)(1分)(2)鏈接材料和《馬說》表面談馬,實則都告訴人們什么道理?(3分)答：告訴人們要善于識別人才、選拔人才、任用人才、重視人才（不要不識人才）的道理。
受大而不茍取，力裕而不求逞
紹興七年(1137)的時候，岳飛覲見皇帝，皇帝向岳飛問道：“愛卿獲得過上好的馬沒有？”岳飛回答說：“我原有過兩匹上好的馬，一匹馬每天能吃幾斗草料，喝一斛泉水，然而如果草料不是精制品、泉水不清潔，那么它們就不接受。給它們披上甲衣讓其馳騁，剛開始跑得并不快，等到跑了百來里，才振奮精神撒腿飛跑。從午時至酉時還可跑完二百里。（跑完之后）把鞍子和甲衣卸下來，它們既不喘氣，也不冒汗，好像沒什么事兒一樣。這樣的馬，它食量大，但不亂吃，力氣大，但不亂用。這才是日行千里的好馬啊?？上鼈儾恍蚁嗬^死了。我現(xiàn)在所騎的馬，每天吃的草料不超過幾升，而且喂養(yǎng)時它并不選擇精良的食料，給水喝時它也不選擇干凈的泉水，（騎行時）韁繩還沒有拉直，它就跳起來迅猛奔跑，可剛剛跑了一百里，它就力氣用盡、大汗淋漓、喘氣不止，現(xiàn)出一副立即要死的樣子。這樣的馬，吃得不多并很容易滿足，喜歡炫耀力氣，但跑不了幾下就累趴了，這是低能蠢笨的劣馬?。　彼胃咦诼牶罂洫勗里w說得好，說：“你今日所說很有意義”。
【甲】韓愈《馬說》【乙】古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之。”君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇谑遣荒芷谀辎?，千里之馬至者三。（《戰(zhàn)國策?千金求馬》）【注】①涓人：國君身邊的侍從。②期年：滿一年。
《馬說 》練習(xí)題（四）
閱讀文段，完成練習(xí)。（15分）
（1）駢死于槽櫪之間 （2）策之不以其道 （3）買其首五百金，反以報君 （4）天下必以王為能市馬
駢,本義為兩馬并駕,引申為并列。方法 同“返”，返回 買
（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。（2）古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。古代有一位國君，用千金的代價去買一匹千里馬。三年的時間過去了，還是買不到千里馬。
3.下面說法不正確的一項是（ ）（3分）
A.【甲】文托物寓意，把知人善任的賢君比作伯樂，把未被發(fā)現(xiàn)的人才比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。 B.與【甲】文的以議論為主不同，【乙】文以記敘為主，敘述“涓人”用重金購買死馬的頭，刺激各地獻來寶馬，不滿一年即成功收獲好幾匹千里馬的故事。C.【甲】【乙】兩文都涉及“千里馬”，然而千里馬的境遇卻迥乎不同?！炯住课闹械那Ю锺R被埋沒，【乙】文中的千里馬受到重視。D.“才美不外見” 的朗讀節(jié)奏為：才美/不外見。“且欲與常馬等/不可得”的朗讀節(jié)奏為：且欲/與常馬等/不可得。
4.《馬說》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運截然不同，請簡答它們的不同之處。（4分）
示例：《馬說》中的“千里馬”因為不能得到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”。《千里之馬》中的“千里馬”因為君主渴求并能夠采納正確的建議，而得以脫穎而出。?(意合即可)

相關(guān)課件

人教部編版八年級下冊馬說評課課件ppt：

這是一份人教部編版八年級下冊馬說評課課件ppt，共26頁。PPT課件主要包含了作者簡介，內(nèi)容理解，千里馬，食馬者，中考鏈接，主旨歸納，寫法托物寓意，現(xiàn)實意義，歸納整理，特殊句式等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版八年級下冊馬說精品ppt課件：

這是一份人教部編版八年級下冊馬說精品ppt課件，共45頁。PPT課件主要包含了寫作背景，文言知識積累，拓展問題等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版馬說授課ppt課件：

這是一份人教部編版馬說授課ppt課件，共22頁。PPT課件主要包含了一主題思想，第一課時文言翻譯，節(jié)奏與拼音，根據(jù)圖片理解文意，表示轉(zhuǎn)折但是，疏通文意，同“只”僅僅，因此所以，定語后置標(biāo)志，同“飼”喂養(yǎng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)課件 更多

語文馬說示范課課件ppt

語文馬說示范課課件ppt
人教部編版八年級下冊馬說教課內(nèi)容ppt課件

人教部編版八年級下冊馬說教課內(nèi)容ppt課件
人教部編版八年級下冊馬說復(fù)習(xí)課件ppt

人教部編版八年級下冊馬說復(fù)習(xí)課件ppt
2021學(xué)年馬說課文內(nèi)容課件ppt

2021學(xué)年馬說課文內(nèi)容課件ppt
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語文人教部編版八年級下冊電子課本

23* 馬說

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部