1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
2.邊讀邊想象花園奇幻的景象。
3.說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。
4.發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，體會(huì)童話神奇的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象花園奇幻的景象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來(lái)。
教學(xué)過程：
一、初探要素，淺嘗奇妙
情境創(chuàng)設(shè)讀童話，讓童話“醒”過來(lái)
1. 出示課題，齊讀課題。
（1）你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道這是一篇童話的？說說你的理由。
（2）看，這就是巨人那座漂亮的花園，請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊美美地讀讀這段話。（出示課文第1 節(jié)）
（3）誰(shuí)愿意用自己的朗讀帶我們暢游一下這座花園？指名朗讀。
（4）四季的景色太令人陶醉了！齊讀第1 節(jié)。
2. 有一天，花園的主人巨人突然回來(lái)了，看到這群快樂的孩子們，他會(huì)怎么樣呢？
（1）指名學(xué)生交流自己的想象、猜測(cè)。
（2）故事里巨人到底做了什么呢？我們繼續(xù)讀故事。出示課文第2~5 自然段，指名學(xué)生開火車?yán)首x。
3. 一切都安靜了，可是花園卻變了，會(huì)變成什么樣呢？
（1）學(xué)生交流自己的想法，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
（2）那么花園到底會(huì)變成什么樣子呢？聽老師繼續(xù)講故事。
（3）出示荒涼的花園圖片，教師生動(dòng)地描述花園的變化。
4. 有一天，春天終于又來(lái)了。
（1）（一天早晨……紛紛逃竄。）女生齊讀。
（2）此時(shí)此刻，花園立刻——（學(xué)生交流花園的變化。）
（3）真的就是這樣，（出示第7 自然段）男生齊讀。
5. 師扮演巨人：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)了小男孩，小男孩會(huì)被嚇跑嗎？
（1）生交流自己的猜測(cè)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）是不是這樣呢？我們繼續(xù)聽故事。
（3）出示故事插圖，聽錄音（第8、9 自然段）。
二、試用要素，對(duì)比朗讀
詞語(yǔ)歸類對(duì)比讀，讓童話“活”起來(lái)
1.請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)輕聲地自由讀讀這篇童話，要注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
2.指名讀文。
3.詞語(yǔ)歸類。
叱責(zé) 自私 臉頰 拆除
花園 可愛 小鳥 歌唱 北風(fēng) 呼嘯 冰雹 瘋鬧
快樂 歡叫 盡情玩耍 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 立刻逃走
（1）自由讀詞。知道這三組詞語(yǔ)分別描寫的是課文中的巨人、花園、孩子。
（2）指導(dǎo)讀詞。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詞語(yǔ)所描繪的畫面，讀出詞語(yǔ)的味道。
（課件出示第一組詞語(yǔ)）
叱責(zé) 自私 臉頰 拆除
（課件出示第二組詞語(yǔ)）
花園 可愛 小鳥 歌唱
北風(fēng) 呼嘯 冰雹 瘋鬧
（課件出示第三組詞語(yǔ)）
快樂歡叫 盡情玩耍
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 立刻逃走
4.書寫指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行。
花園變化對(duì)比讀，讓童話“真”起來(lái)
（1）對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象三個(gè)畫面，讀出不同景色時(shí)不同的心情。
畫面一：有孩子們玩的花園。
巨人有一座漂亮的花園，他去外出旅行了，村子里的孩子都喜歡到那里去玩。巨人的花園是什么樣的？
發(fā)揮想象力試著說一說花園里四季的美景。抓住關(guān)鍵詞：“可愛”。想象花園處處洋溢著生機(jī)、自由和歡樂的場(chǎng)景。
質(zhì)疑：巨人已經(jīng)外出7 年了，花園是無(wú)人打理的，為什么景色還是這么美？
畫面二：沒有孩子們玩的花園。
有一天，巨人回來(lái)了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請(qǐng)圈畫關(guān)鍵詞句。
學(xué)生將自己想象成青草、桃花、小鳥，說說它們的心里話，并讀出自己的感受。你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
學(xué)生將自己想象成雪、霜、北風(fēng)、冰雹，說說它們的心里話，并讀出自己的感受。你又看到了一個(gè)怎樣的巨人？
畫面三：孩子們從墻洞爬進(jìn)后的花園。你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
（2）思考：花園中的景色為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
（感受擬人化手法賦予童話的奇妙。）
巨人變化對(duì)比讀，讓童話“善”起來(lái)
①花園之所以時(shí)而“可愛”，時(shí)而“凄涼”，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。快速閱讀課文，看看巨人究竟做了什么？請(qǐng)學(xué)生圈畫出具體描寫巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)巨人的內(nèi)心世界。（課件出示。）
②通過對(duì)比朗讀，了解巨人發(fā)生了哪些變化，感受到小男孩在其中起到的關(guān)鍵性的作用。
③師生合作讀。
④梳理總結(jié)。
三、深化要素，理解主旨
變化原因品味讀，讓童話“美”起來(lái)
1.巨人不明白：春天為什么沒有來(lái)到他的花園。直到有一天，巨人被一陣動(dòng)人的音樂驚醒了。（師生合作讀。）
2.是什么使巨人的花園中的景象發(fā)生了變化？
3.花園里處處都是這種歡樂的景象嗎？
4.小男孩在寒冬的角落里因?yàn)樽约号霾坏綐渲Χ薜脜柡Γ@種凄涼和無(wú)助、失落的情景和巨人所看到的奇妙景象形成了截然不同的對(duì)比。
5.轉(zhuǎn)換角色想一想：如果你是巨人，看到眼前的這一切，你會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
6.看到這一情景，巨人終于明白了：沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！是孩子，帶來(lái)了春天里一切的美好。喚來(lái)寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！
7.巨人明白了，你明白了嗎？請(qǐng)你也用一兩句話來(lái)說一說。
（課件出示。）我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。
伴隨著孩子們的歡笑聲快樂地齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（配樂朗讀。）
巨人給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？
巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。
巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
四、續(xù)編故事
1. 拆除圍墻后，花園里又是一片春意盎然，巨人和孩子們?cè)谝黄鸨M情地玩耍。你能想象巨人和孩子們玩耍的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們想一想，寫一寫。
2. 誰(shuí)愿意和大家分享你的故事？學(xué)生交流分享自己創(chuàng)編的故事，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
3. 同學(xué)們的猜測(cè)和故事的結(jié)尾是不是一樣呢？其實(shí)我們今天讀的這篇童話原文叫《自私的巨人》，選自《王爾德童話集》。在這本書中，還有許多意味深長(zhǎng)的童話故事值得一讀，老師把它們推薦給大家，希望同學(xué)們課后去讀一讀。

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27 巨人的花園

版本： 人教部編版

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