課程標(biāo)準(zhǔn)
在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征；
運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
課標(biāo)解讀
以往教學(xué)中，一般在本節(jié)第一課時主要具體落實上述課標(biāo)1，對于課標(biāo)2就放在了后續(xù)長江和黃河的案例教學(xué)中。這樣的傳統(tǒng)安排存在的弊端主要是，長江和黃河的案例教學(xué)有了第一課時的基礎(chǔ)，會很順利地開展，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成過程完備。這就凸顯第一課時的教學(xué)少了許多的“人情味”，很容易形成一堂河流水文知識的理論課。所以本課時教學(xué)設(shè)計考慮到這一點，將課標(biāo)2中河流對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，淺層次遷移到了本節(jié)課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長江和黃河兩個案例前，就對河流有了“敬畏之心”。
教材分析
在前兩節(jié)關(guān)于地形和氣候的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教材根據(jù)知識層次的遞進和學(xué)生認知水平的深入，安排了河流的內(nèi)容。從人地關(guān)系思想上看，本節(jié)自始至終貫穿的一條主線就是河流和人類的關(guān)系，并且探索河流的水文特征對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。從內(nèi)容選擇上看，本節(jié)教材在了解我國河流概括的基礎(chǔ)上，重點講述長江、黃河，“點面結(jié)合”得當(dāng)。
教材提示本節(jié)重點是歸納我國外流河和內(nèi)流河的分布特征，及河流的水文特征。
學(xué)情分析
知識儲備分析：學(xué)生對于本學(xué)期，特別是剛學(xué)過的地形和氣候印象深刻，對于本節(jié)課的教學(xué)不會掣肘。
學(xué)習(xí)能力分析：基于教師本人注重讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)，學(xué)生在經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)后，基本具備了能夠準(zhǔn)確說明地圖的專題、讀取地圖關(guān)鍵點和值的能力，對于多地理要素的聯(lián)系分析能力仍然較弱，能夠得出部分結(jié)論，但無法整理成思路，完整表達出來，需要教師繼續(xù)引導(dǎo)強化。
教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生能夠在地圖上找到我國主要的外流河和內(nèi)流河；
運用地圖、資料學(xué)會歸納我國外流河和內(nèi)流河的分布特征，及其與地形、氣候等地理要素的關(guān)系；
運用相關(guān)地圖和資料，學(xué)會用水文特征來描述河流；
深刻體會河流之于人類的意義，正確理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。
教學(xué)重、難點
歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征及其與地形、氣候等地理要素的關(guān)系（重點）。
運用相關(guān)地圖和資料，學(xué)會描述河流的水文特征（重、難點）。
教學(xué)方法
啟發(fā)教學(xué)、對話探究、小組合作。
教學(xué)過程
引入：
結(jié)合本章第一節(jié)所學(xué)的中國的地形，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系山的雄奇?zhèn)グ?，對比河流的靈動、雋永，加深學(xué)生對地理事物的主觀感受，利于提升本節(jié)課關(guān)于河流與人類和諧共處的情感價值觀目標(biāo)。
師生共同對本節(jié)需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行概覽，增強學(xué)生對本節(jié)整體知識的把握。
教師屏幕展示清明上河圖部分畫幅，提問學(xué)生畫中河流對當(dāng)時百姓生產(chǎn)活動起了怎樣的作用。
（由于本節(jié)核心知識在于河流分布和河流水文特征的認識，在后續(xù)提升情感價值觀時為了不至過于突兀而沒有鋪墊，選擇將河流之于人類的價值分為“古往”和“今來”兩個部分，通過“古往”也更容易讓學(xué)生代入對河流的情感，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的實施。）
教師提問河流在過去對人類其他的價值，經(jīng)過簡單頭腦風(fēng)暴后，進行總結(jié)。
過渡：
說明河流在過去與人類的聯(lián)系，提示學(xué)生更要知道河流所在的地理位置。
河流定位：
提示學(xué)生關(guān)注任務(wù)單的第一個部分，找出所給順序的河流，并用熒光筆在教材后附頁的中國地形圖中進行標(biāo)注，教師需要提示學(xué)生關(guān)注河流的匯入的大洋。一定時間后找學(xué)生代表對該任務(wù)進行歸納。
過渡：
通過提問所有的河流是否都匯入海洋，引出內(nèi)流河的概念。
屏幕給出常見外流河和內(nèi)流河的圖形化表示，學(xué)生討論歸類后明確外流河與內(nèi)流河的區(qū)別。同時教師對我國能排在世界前十的長河進行展示，通過數(shù)據(jù)展示，學(xué)生直觀意識到我國大江大河的數(shù)量之多和流域面積之廣。
此處引導(dǎo)學(xué)生討論流域的概念，結(jié)合教師給出的流域示意圖，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言表述，理解流域。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系外流河的流域和內(nèi)流河的流域，進而給出外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的含義。進而對比外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)在我國的分布、面積及水量。
（采用圖片處理的方式，對常用的教學(xué)地圖進行透明處理，形成圖層疊加的效果，幫助學(xué)生達到平時不易做到的多地理要素聯(lián)合分析。）
要素分析：
提示學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中提示的四幅地圖，與內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布位置進行聯(lián)系，同時引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的地理語言對結(jié)論進行表達。
分四個小組分地圖來讀圖獲取信息，最后兩個小組進行總結(jié)。
過渡：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的課時要學(xué)習(xí)的黃河與長江，啟發(fā)學(xué)生去尋找可以形成黃河和長江對比的特征。教師對學(xué)生頭腦風(fēng)暴的想法進行歸類，一般主要有兩類，一是以長度、流域面積為主的水系特征，另一類是流量、結(jié)冰期、含沙量的水文特征。此處教師需要說明水文特征中“文”的內(nèi)涵，體現(xiàn)研究河流變化運動的規(guī)律就是水文研究是主要問題，一如天文和人文。
水文分析：
通過對水文特征常見形容的詞匯和單位的匹配過程，使學(xué)生深刻理解了主要水文特征的含義。教師啟發(fā)學(xué)生去對比秦嶺-淮河以南、以北的河流在主要水文特征是差異。
此處只選取了流量、汛期、結(jié)冰期，對于含沙量計劃安排在黃河的案例教學(xué)中進行進一步學(xué)習(xí)，對于流量、汛期和結(jié)冰期，三個水文特征只做基礎(chǔ)影響因素的分析，如夏季風(fēng)降水的影響、冬季風(fēng)低溫的影響等，其他不作過深入的分析。
過渡：
教師說明如今人類對河流有了更深入的研究，河流的價值和意義也隨著時代的發(fā)展，有了新的面貌和更深刻的時代內(nèi)涵。
人類與河流：
教師通過與學(xué)生對話講授河流的新時達價值和意義，突出河流對人類的重要性，同時提出人類在開發(fā)和利用河流時出現(xiàn)的一些問題，并以所在黑龍江水系數(shù)據(jù)為例，佐證河流亟待整治的重要性。使學(xué)生意識到，如何能夠與河流和諧相處，協(xié)調(diào)發(fā)展，讓河流因為人類的存在而變得更加美麗，是我們每個人都應(yīng)該思考的問題。也是我們將會在剩下學(xué)習(xí)長江和黃河時，所要深度反思的命題。
觀看央視新聞頻道國情特別節(jié)目《江山如此多嬌——江河篇》，兩分鐘的視頻里，風(fēng)景集優(yōu)美、壯闊于一體，航拍視角獨特，解說聲聲入耳，是本環(huán)節(jié)的核心亮點。
（“今來”的部分留在最后提升本節(jié)課的情懷，同時為下一節(jié)長江的案例教學(xué)打好了基礎(chǔ)。）
（預(yù)留時間詢問學(xué)生本節(jié)課的疑惑，同時布置安排完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單。）
板書設(shè)計
河流
河流定位
要素分析
水文分析
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)活動主要分為四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認識水平從知道到聯(lián)系再到推斷分析，貫穿河流與人類的關(guān)系，體現(xiàn)了區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的落實。不足之處在于，部分問題教師啟發(fā)學(xué)生不到位、給學(xué)生思考時間略少，留給小組合作討論的機會不多。再教設(shè)計時，需要加強學(xué)生小組合作探究進行讀圖分析的能力，落實地理語言的規(guī)范描述，同時細化任務(wù)單的表述。

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第三節(jié) 河流和湖泊

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