一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力:1、了解文章內(nèi)容,梳理文章的思路。2、以“教育歷程”為重點,感悟科學(xué)家成長歷程，體會科學(xué)精神內(nèi)涵及聯(lián)系。(二)過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生通過“三個故事”來梳理文章思路。2、通過小組合作探究的方式討論“教育歷程”中的科學(xué)精神內(nèi)涵。(三)情感態(tài)度與價值觀1、體會科學(xué)精神,感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識。學(xué)情分析：高一學(xué)生經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,在對事物認(rèn)識上逐漸形成了自己的觀點,語言表達也較為流暢,但受考試的影響,學(xué)生對于科普文的學(xué)習(xí),往往重視其中的科學(xué)知識和科學(xué)方法,而忽視對科學(xué)精神的思考。再加上文章篇幅較長,學(xué)生在有效信息的篩選上可能存在困難,需要老師引領(lǐng)、點撥;此外對于題目中“教育”一詞的深層含義,學(xué)生的理解可能比較淺顯,這也需要教師在課堂上加以引導(dǎo)。重點難點：教學(xué)重點：1、了解文章內(nèi)容,梳理文章的思路。2、討論“教育歷程”中的科學(xué)精神內(nèi)涵及其中的關(guān)系.教學(xué)難點：1、討論“教育歷程”中的科學(xué)精神內(nèi)涵及其中的關(guān)系。2、體會科學(xué)精神,感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力。教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】展示圖片：蘋果落地啟發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、看到沸騰的水將壺蓋頂起促使瓦特發(fā)明蒸汽機，對鯉魚世界的陶醉使加來道雄產(chǎn)生對科學(xué)的興趣?？梢娢锢淼览砗腿粘Ｉ畹捏w驗往往是相通的，科學(xué)就在我們身邊。正是認(rèn)真觀察生活，觀察自然，敢于想象，促使加來道雄成為一名物理學(xué)家.    介紹加來道雄。活動2【講授】整體感知，　梳理結(jié)構(gòu)【分析題目】
課文題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,其核心詞是什么?
明確：教育歷程。“歷程”時間順序。【梳理結(jié)構(gòu)】
1、學(xué)生快速瀏覽文本,勾畫能夠體現(xiàn)文章思路順序的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),概括主要內(nèi)容。（多媒體顯示及板書）時間              事件                  科學(xué)品質(zhì)童年              鯉魚世界的幻想
                      愛因斯坦故事（理論）
         高中         制造感應(yīng)器 （實踐）            3、教師小結(jié)過渡本文向我們不僅傳播科學(xué)知識，更向我們傳達科學(xué)精神，那么從三個故事中找出科學(xué)品質(zhì)。活動3【活動】研讀課文，交流探討；挖掘主題,再悟“教育”【布置任務(wù)、組內(nèi)討論】
1 、布置題目:
探究一:作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么?體現(xiàn)出作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神?
探究二:對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?體現(xiàn)出作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神? 
探究三:作者建造電子感應(yīng)加速器的經(jīng)歷,具有怎樣的科學(xué)精神內(nèi)涵?
2、探究要求:
選定小組長，選擇一件事，指定發(fā)言人；分頭研讀課文，勾劃相關(guān)內(nèi)容；小組交流匯總，加以提煉；發(fā)言展示。【發(fā)言展示、討論明確】
學(xué)生活動：1、小組選擇一件事討論3-4分鐘，各指定發(fā)言人上黑板寫出相應(yīng)的科學(xué)品質(zhì)（、4-6分鐘）2、就所寫答案，請各小組發(fā)言人從文中找到依據(jù)，說明理由。（教師點撥，說出最主要的精神品質(zhì)，重點闡釋“在所不辭”所蘊含的精神。）探究一:作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識為了說明“自以為是”的人類和“鯉魚 科學(xué)家”有相似之處。(1) 人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式,批判經(jīng)典力學(xué)的。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí) 。這個故事體現(xiàn)出興趣、想象力、質(zhì)疑、批判精神等科學(xué)品質(zhì)。（我想）
探究二:對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的興趣,好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局,并決心走上理論物理學(xué)研究之路。，“我決定要對這一秘密刨根究底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
探究三:勇于探索(實踐)。科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過試驗的檢驗才能得到論證。高中時代,作者進行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,以及踏實的性格,顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。 【挖掘精神，再悟“教育”】思考：成長過程中的這三件事在引導(dǎo)作者走上一名理論物理學(xué)家的歷程中有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
明確：作者從對鯉魚世界的遐想提升了想象力，對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的好奇心、興趣那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。而勇于探索實踐尤為重要，可見，成長過程中的這三件事在引導(dǎo)作者走上一名理論物理學(xué)家的歷程是呈遞進性的。思考：在作者成為一名理論物理學(xué)家的成長歷程中，文中幾乎沒有學(xué)校教育，很少提到家庭教育，那題目中的“教育”是指什么？明確：“教育”，可指教育別人，或接受教育。本文中受教育成為物理學(xué)家，-----自我教育、自我發(fā)展。 活動4【練習(xí)】拓展延伸，課堂小結(jié)，聯(lián)系實際【拓展延伸】
1、請學(xué)生思考:你能不能從其他的名人身上找到類似的品質(zhì)?
2、請學(xué)生舉出自己身邊有類似品質(zhì)的同學(xué)嗎:我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?說說自己身邊的例子。
【課堂小結(jié)】
 我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。  整個科學(xué)只不過是每日思考的精練。  想象力比知識更重要。  我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究問題罷了。  在我審視我自己和我的思維方式時，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的才能更重要。                                   ——愛因斯坦聯(lián)系實際：平時要敢想、多思、勤做，在學(xué)習(xí)中注重多總結(jié)、歸納。活動5【布置作業(yè)】加來道雄身上的哪點科學(xué)品質(zhì)最觸動你?請你圍繞這種品質(zhì)寫一篇300字左右的短文。要求:闡釋觸動你的原因,可以引經(jīng)據(jù)典,也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談。 板書設(shè)計三個故事               三種理論          三種精神對鯉魚世界的猜想       多維空間          想象力（想象）對未竟事業(yè)的向往       統(tǒng)一場論          好奇心（興趣）自建感應(yīng)加速器         反物質(zhì)            勇于探索（實踐） 

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7.2* 一名物理學(xué)家的教育歷程

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