《一名物理學(xué)家的教育歷程》 【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生掌握他的教育歷程。2.引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入新課同學(xué)們小時(shí)候的夢(mèng)想是什么？哪些同學(xué)想當(dāng)科學(xué)家？ 現(xiàn)在有哪些同學(xué)還想當(dāng)科學(xué)家？要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)大的理想 需要具備什么樣的條件呢？今天我們就來學(xué)習(xí)美籍日裔物 理學(xué)家加來道雄 《一名物理學(xué)家的教育歷程》 一文，或許同學(xué)們能從中受到啟發(fā)。二、簡歷制作1、作者介紹完成姓名  畢業(yè)學(xué)校  主要著作教育歷程是什么？請(qǐng)用最簡潔地文字回答。童年 青年 （成年）鯉魚世界的幻想 （想象） 實(shí)驗(yàn) （理論物理學(xué)家） 愛因斯坦故事 （理論）3.這名物理學(xué)家成功的因素有哪些？想象力    執(zhí)著    善于觀察   動(dòng)手實(shí)踐能力  興趣   邏輯思維  [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過制作簡歷，充分了解科學(xué)家的教育歷程。 三、文本探究（1）假如你將來是一位老板，你會(huì)錄用他嗎？為什么？ 我會(huì)錄用他。①因?yàn)樗?/span>想象力：科學(xué)是需要想象力的，構(gòu)圖能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。這樣的想象力可以激發(fā)企業(yè)的活力，所以我會(huì)選擇他。②因?yàn)樗梢詭?/span>樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。在平時(shí)的工作中，他可以嚴(yán)謹(jǐn)，也可以充滿樂趣。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力—人格美。（2）假如你是一位普通讀者，你更愿意看他的簡歷還是本文？為什么？學(xué)生可能會(huì)回答：本文。本文語言更為生動(dòng)，更有趣味性。教師順勢(shì)就問：你覺得本文哪些句子語言最美，美在何處？ 這樣便水到渠成的過渡到本文的教學(xué)重點(diǎn)之一——品味語言。如課文中有這樣一段話：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙 （池水），投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)。我感覺到熟習(xí)的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。”品味語言的方式：（1）本段是從鯉魚的角度看世界，假如從人的角度看鯉魚所見之景，這段文字又該怎么寫呢？ [設(shè)計(jì)意圖：品味語言美]四.總結(jié)全文 學(xué)生總結(jié)學(xué)完本文后的收獲。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主總結(jié)]  

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7.2* 一名物理學(xué)家的教育歷程

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