2020-2021學(xué)年唱歌采山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

《采山》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：以唱歌為主的綜合課課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：歌曲《采山》設(shè)計(jì)理念：山水有靈，山水有情。楠溪江蜿蜒三百余里，以靈秀之氣浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著江畔的千家萬(wàn)戶。一代又一代永嘉兒女在槳聲帆影中編織著生活的夢(mèng)想，生活以魚樵耕讀的方式世代嬗遞并獲得升華。本課結(jié)合楠溪江學(xué)唱歌曲《采山》，在采山活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音演唱歌曲，使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)到楠溪江的豐富物產(chǎn)，明白楠溪江水，是一種心情，不管怎樣流變，永遠(yuǎn)會(huì)是我們美麗的家園！教案設(shè)計(jì)運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)，在創(chuàng)作中結(jié)合滲透，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)，在游戲中學(xué)習(xí)掌握歌曲中的節(jié)奏認(rèn)識(shí)十六分節(jié)奏能準(zhǔn)確的讀拍，并能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1、在采山活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)——熱愛楠溪江，使學(xué)生能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音演唱歌曲。2、在游戲中學(xué)習(xí)掌握歌曲中的節(jié)奏認(rèn)識(shí)十六分節(jié)奏能準(zhǔn)確的讀拍，并能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用。3、使孩子從歌曲中感受勞動(dòng)的愉快，培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。教材分析：《采山》選自人音版二年級(jí)第四冊(cè)第六課《愉快的勞動(dòng)》，是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，采用2/4拍，徴調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級(jí)進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節(jié)奏鮮明，緊湊，使歌曲具有朝氣并富有動(dòng)力感。歌中描述了山中的小朋友在濛濛小雨中去采山的愉快心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山時(shí)靈巧的身影，靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢(mèng)中都要笑出聲來(lái)。這首歌的詞曲結(jié)合緊密，形象生動(dòng)，能深深打動(dòng)每一個(gè)演唱它的人，是一首適合兒童學(xué)唱的好歌。學(xué)情分析：結(jié)合孩子們喜歡游玩的特點(diǎn)，孩子們生在楠溪江畔，長(zhǎng)在楠溪江畔，對(duì)楠溪江有許多的深情和濃厚的興趣，把歌曲《采山》放在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)與吟唱下碰撞出“音樂(lè)智慧”的火花，本著“結(jié)合地方，體現(xiàn)特色，延續(xù)傳統(tǒng)，繼學(xué)山水文化，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛音樂(lè)”的思想，引領(lǐng)學(xué)生去親近鄉(xiāng)土文化，去親近鄉(xiāng)土音樂(lè)，去感悟家鄉(xiāng)美景，養(yǎng)成濃厚的桑梓情懷和人文精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.使孩子能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音，完整準(zhǔn)確的演唱歌曲《采山》。2.使孩子能準(zhǔn)確演唱十六分節(jié)奏3.能從歌曲中感受到勞動(dòng)的愉快，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1. 十六分節(jié)奏的掌握2.有感情的演唱歌曲教學(xué)準(zhǔn)備：課題、大歌紙、節(jié)奏卡片、各種碇步圖譜等教學(xué)過(guò)程：程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 1、楠溪游玩——師：“孩子們，你們了解楠溪江嗎？楠溪江是我們的母親河，山水有靈，山水有情，楠溪江蜿蜒三百余里，以她的秀美與靈動(dòng)哺育著我們，讓我們共同走進(jìn)美麗的楠溪江，今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ッ利惖拇笊街杏瓮鎯?，誰(shuí)知道在大山里我們都能見到什么呢？”（放伴奏音樂(lè)《楠溪江秀水》）2、說(shuō)說(shuō)楠溪——學(xué)生想象并描述（師總結(jié)：我們生于楠溪，長(zhǎng)于楠溪，與這條奔流不息的母親河長(zhǎng)相廝守，楠溪江的美麗，是我們向往的地方。）（伴奏音樂(lè)《楠溪江奇峰》）3、走進(jìn)楠溪采山——師：“孩子們看！轉(zhuǎn)眼間我們來(lái)到了楠溪江畔，對(duì)面的山上有好多的野菜、山果。哎呀，全是我們小朋友喜歡吃的。那我們?cè)趺催^(guò)去呢？有了，請(qǐng)小朋友觀察葉老師是怎樣過(guò)楠溪江的。” （教師在《采山》音樂(lè)伴奏下做示范，踩著地面碇步圖譜隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳過(guò)模擬的楠溪江。）引領(lǐng)學(xué)生去親近楠溪山水，去感悟家鄉(xiāng)美景為突破口切入,撥動(dòng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的心弦,使情感有共鳴感受歌曲 1、師：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)葉老師是怎么過(guò)楠溪江的？”學(xué)生：老師是踩著碇步過(guò)去的；學(xué)生：在音樂(lè)的伴奏下有節(jié)奏的跳過(guò)碇步的；學(xué)生：碇步也很有特點(diǎn)，帶有不同的顏色。（教師可以用手勢(shì)引領(lǐng)力度；教師的動(dòng)作有一定的規(guī)律，拍手……）2、教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。（全體學(xué)生起立隨著老師學(xué)習(xí)采蘑菇和采木耳的簡(jiǎn)單動(dòng)作）3、請(qǐng)同學(xué)們聆聽音樂(lè)的節(jié)奏，在每一句的最后拍手。4、師：哪位小朋友愿意跟著老師一起跳一跳？（請(qǐng)學(xué)生代表和老師一起演一演，能夠掌握在何時(shí)拍手、跳的方法。）其余學(xué)生在每句的最后一個(gè)音拍手5、在《采山》音樂(lè)的伴奏下加快速度變換方向跳一跳。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊跳邊感受歌曲的節(jié)奏。通過(guò)感受、體驗(yàn)歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。歌曲學(xué)習(xí) 1．初聽?zhēng)煼冻枨?/span>——師：“現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們體驗(yàn)一下在我們永嘉美麗的楠溪江采山的感受，我們一起來(lái)吧！”2、錄音范唱——師：“楠溪江的山菜、野果很多，我們的收獲真不少，再請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽剛才我們聽到的歌中說(shuō)的是什么事兒……” （學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲的大概內(nèi)容。）2．讀歌詞：師：“小朋友，碇步上有一個(gè)秘密，你們猜一猜是什么？”（生：出現(xiàn)了文字）3．難點(diǎn)節(jié)奏的歌詞掌握：無(wú)伴奏連讀一遍；隨錄音伴奏，讀歌詞4．聆聽歌曲——師：“小朋友們采呀，跳呀，唱呀！多高興！原來(lái)碇步也會(huì)唱歌，聽一聽。” （完整地彈奏旋律）5．老師糾正孩子們唱錯(cuò)的地方，再完整演唱通過(guò)準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲的情感脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生理解使孩子從歌曲中感受勞動(dòng)的愉快，培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，熱愛生活的思想感情.深入1、再聽歌曲——清晨，大山靜悄悄的！鳥兒歡唱著，幾個(gè)小姑娘去采山！，小姑娘們可開心了！高興得都唱起歌來(lái)了！2、休止符處理：（1）聽了這輕快的歌聲你覺(jué)得小姑娘可愛活潑嗎？如果我們這樣唱你還覺(jué)得很活潑嗎？（老師故意范唱沒(méi)有休止的）學(xué)生紛紛指出不同意見。（2）所以，我們不要忘了休止符，每句最后一個(gè)字只唱半拍，小朋友來(lái)試試看，要唱得活潑、跳躍，富有彈性！3、音色：（1）唱這首歌時(shí)，小朋友的聲音應(yīng)該和三角鐵一樣清脆明亮，不要和石頭一樣沉重笨拙。（2）讓我們用百靈鳥一樣的聲音，帶著快樂(lè)的心情唱歌曲。（學(xué)生用歡快的情緒，愉快的表情再次演唱歌曲。）體驗(yàn)歌曲在內(nèi)容上,形式上,情緒上的美感,以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣, 讓孩子從對(duì)比中找到自己的不足，知道應(yīng)該如何去唱創(chuàng)編采山簡(jiǎn)直太有趣了！你們是不是也想去采山?。浚ㄌ岢鲇螒蛞?/span>——分配角色——孩子們進(jìn)行表演）展開想象歸納師：你們平時(shí)參加勞動(dòng)嗎？勞動(dòng)能帶給我們快樂(lè)！總結(jié)：你們真能干！都是愛勞動(dòng)的好孩子。（在歌聲中下課）主題的深化感情的升華

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