設計說明
兩位數(shù)乘兩位數(shù)既是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進一步學習的重要基礎。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：
1．重視自主歸納與整理。
本節(jié)課的教學設計通過引導學生自主歸納梳理這部分內容的知識點，勾起學生的回憶，加深學生對這部分知識的印象。借助構建知識網(wǎng)絡結構圖，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學生整理信息的能力。
2．重視練習設計的實效性。
在本節(jié)課的教學過程中，練習題的設計具有代表性，學生能根據(jù)不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、估算和筆算的方法，又提高了學生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學生計算的準確率，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙回顧整理，構建知識網(wǎng)絡
師：同學們，回憶一下我們都學習了有關兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識？(根據(jù)學生的回答板書：口算、估算、不進位乘法、進位乘法)
師：這節(jié)課我們就來復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(板書課題)
1．學生自主整理。
(1)先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經學過的知識點。
(2)把重要的知識點用自己喜歡的方式整理出來。
2．展示學生整理的內容，師生共同對展示的內容進行評價。
3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學生展示。根據(jù)結構圖，引導學生系統(tǒng)地回憶這個單元所學的知識。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(口算\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(整十、整百數(shù)乘整十數(shù),估算)),筆算\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）,兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）))))
設計意圖：通過回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，讓學生掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學生對本節(jié)課的學習有一個系統(tǒng)的了解。在總結的過程中，學生既梳理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內容，又為下面的練習做好了準備。
⊙舉例分析，突出易錯點
師：對以上知識內容，你們有什么疑問？在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。
1．組織學生質疑、釋疑，小組內交流整理。
2．學生匯報并總結在計算的過程中容易出錯的地方。
預設
(1)口算40×50時，容易少寫末尾的0。
(2)在筆算的過程中容易出錯的地方：進位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數(shù)位沒對齊；數(shù)字看錯等。
3．列舉錯誤案例，共同分析原因。
4．列舉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算案例，交流估算時應注意的事項。
估算：18×22。
估算過程：
方法一 把兩個乘數(shù)同時看成近似數(shù)。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一個乘數(shù)看成近似數(shù)。
18≈20 20×22＝440 18×22≈440
注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。
設計意圖：通過梳理易錯點，讓學生明確計算過程中應該注意的事項，避免在計算過程中出現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生觀察糾錯、分析總結的能力。
⊙利用所學知識解決具體問題
1．選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q身邊有關兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題。
(1)一間教室能坐40人，一幢教學樓有12間教室，一共能坐多少人？
(2)陽光小學的階梯教室共有19排，每排有28個座位，如果有600位老師來參加聽課活動，能坐下嗎？
(3)一本童話故事書18元，老師要給全班45名同學每人買一本，應付多少錢？
學生先選擇適當?shù)姆椒í毩⑼瓿桑偃嘟涣鳌?br>2．每筒羽毛球有12個，每筒24元。

(1)這些羽毛球一共有多少個？
(2)買這些羽毛球一共需要多少錢？
設計意圖：通過設計讓學生選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q具體問題，提高了學生根據(jù)具體情境運用不同方法解決問題的能力。
⊙復習鞏固，深化提高
1．口算。
32×40＝ 50×60＝ 100×20＝
22×0＝ 65×83≈ 11×50＝
2．填空。
(1)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積可能是( )位數(shù)。
(2)( )里最大能填幾？
( )×19

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9 總復習

版本： 人教版

年級： 三年級下冊

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