《不做“小馬虎”》是人民教育出版社出版的《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容。本單元四課分別對(duì)應(yīng)整潔、精神、守時(shí)惜時(shí)和認(rèn)真細(xì)心，相互之間是并列關(guān)系。本課教學(xué)在本單元中重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期普遍存在作業(yè)馬虎的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常因馬虎而抄錯(cuò)題、算錯(cuò)數(shù)。在日常生活中也常因馬虎做錯(cuò)事、耽誤事。由于他們年齡小、能力差并且缺乏責(zé)任心，沒有形成學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。所以，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生懂得馬虎危害大，學(xué)習(xí)、做事時(shí)不能馬虎，要認(rèn)真、細(xì)心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反思自己的生活，初步知道馬虎的危害；
2、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，做事認(rèn)真細(xì)致、不馬虎，并且持之以恒，形成習(xí)慣。
3、掌握克服做事馬虎的技巧，體驗(yàn)做事認(rèn)真帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)馬虎的危害，養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握克服馬虎的技巧，體驗(yàn)做事認(rèn)真帶來的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)理念：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為了使課堂更加有趣，生動(dòng)，我將活動(dòng)貫穿本課教學(xué)，通過講故事、做游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，并能從中學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式。故，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：“故事導(dǎo)入——探究活動(dòng)找馬虎——讀繪本識(shí)危害——總結(jié)收獲，拓展延伸”4個(gè)部分。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)馬虎
師：hell，小朋友們，我是來自馬虎王國(guó)的“馬小虎”，馬虎國(guó)王讓我?guī)怼昂昧?xí)慣獎(jiǎng)?wù)隆?，?jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友。你們?cè)敢夂臀医粋€(gè)朋友嗎？在我身上經(jīng)常發(fā)生一些讓人哭笑不得的事情，你們想聽嗎？
（課件出示馬小虎種樹的故事情境圖）
師：聽完我的故事，你覺得我是一個(gè)怎樣的人呢？
（生：馬虎 /粗心 /不認(rèn)真）
師：是的，像我這樣做事不認(rèn)真，粗心大意的人就是“馬虎”，因?yàn)樽鍪虑樘R虎，小伙伴們又給我取了一個(gè)名字，叫“小馬虎”
（板書：小馬虎）
你們要做“小馬虎”嗎？（板書“不做”）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的故事為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事中明白什么叫馬虎，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不做小馬虎。）
二、探究活動(dòng)，找馬虎，克馬虎
1、生活中的小馬虎
看圖，識(shí)馬虎，克馬虎
課件出示圖片，一個(gè)孩子因?yàn)橹笨坼e(cuò)扣子。請(qǐng)看圖：你看到了什么？
師：是的，那天早上我想早點(diǎn)到學(xué)校上課，但是忙中出錯(cuò)，結(jié)果把扣子扣錯(cuò)了，差點(diǎn)來不及上課。誰(shuí)能幫幫我，怎么才能不出錯(cuò)？
（請(qǐng)個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示扣扣子）
師：是的，這就是生活中我們會(huì)遇到的“小馬虎”。（板書：生活中）
過渡：馬小虎還有一個(gè)煩惱。我記性不好，總是忘記帶文具，怎么才能改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢？你們有這樣的經(jīng)歷嗎？
（學(xué)生自由回答）
小結(jié)：人多力量大，原來只要我們細(xì)心點(diǎn)就可以減少很多麻煩呢！
馬小虎的姐姐給我們支了一個(gè)小妙招，請(qǐng)看圖：她在整理書包時(shí)和我們平時(shí)有什么不一樣的地方？這張清單有什么作用？
（指名回答，教師引導(dǎo)）
小結(jié)：是的，生活中我們總會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)“小馬虎”給自己添麻煩，要想不做“小馬虎”，可要學(xué)會(huì)細(xì)心咯。
2、游戲中的小馬虎
過渡：接下來，我們放松一下，玩?zhèn)€游戲，怎么樣？
①“火眼金睛找不同”游戲
限時(shí)2分鐘，請(qǐng)打開課本17頁(yè)，同桌合作完成。
（學(xué)生通過課本插圖找不同）
小結(jié)：看來玩游戲也不能馬虎，也得學(xué)會(huì)認(rèn)真和細(xì)心。（板書：游戲中）
②看圖，識(shí)馬虎，克馬虎
過渡：看到大家玩得這么認(rèn)真，我突然想起有一次因?yàn)橥嬗螒蛱度耄彝洶炎约旱臇|西帶回家，再回去找的時(shí)候卻找不到了。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）
小結(jié)：是的，自己的東西一定要記得自己負(fù)責(zé)照看好，當(dāng)天，你也可以找你的朋友幫忙提醒一下，比如，下面這個(gè)小伙伴（PPT圖片）
3、學(xué)習(xí)中的小馬虎
①查找作業(yè)本中的“小馬虎”，克馬虎
師：剛才我們從生活中、游戲中都找到了一下“小馬虎”的影子，那么和我們小學(xué)生最密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，是不是也會(huì)出現(xiàn)一些“小馬虎”呢？我們一起去看看。
打開作業(yè)本，同桌互相找找“小馬虎”?；ハ嗾f說有什么辦法改正這個(gè)馬虎。
要求：認(rèn)真思考你為什么會(huì)馬虎？
和你的同桌交流，怎樣才能改正這個(gè)錯(cuò)誤，不再馬虎？
全對(duì)的小朋友，說一說，有什么秘訣可以不馬虎？
（學(xué)生交流討論后匯報(bào)）
小結(jié)：是的，這就是學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“小馬虎”（板書：學(xué)習(xí)中）
②看圖，識(shí)馬虎，克馬虎
過渡：除了漏做題，學(xué)習(xí)中我們還可能因?yàn)閷戝e(cuò)字，計(jì)算粗心就這樣和100分擦肩而過。接下來，我們一起把學(xué)習(xí)中的小馬虎找出來，改正它。
看圖：圖里的小伙伴遇到什么麻煩？為什么？請(qǐng)你幫幫他？
（學(xué)生回答）
小結(jié)：不管是生活、學(xué)習(xí)或是玩游戲，都要學(xué)會(huì)認(rèn)真和細(xì)心，才不會(huì)讓“小馬虎”鉆空子，你們能做到嗎？（板書：認(rèn)真 細(xì)心）
（設(shè)計(jì)意圖：用直觀的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生自覺找到生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中的馬虎，并且找到克服馬虎的小竅門。通過游戲和體驗(yàn)活動(dòng)增加課堂學(xué)習(xí)趣味性）
三、 讀繪本，認(rèn)識(shí)馬虎的危害
閱讀課本P14頁(yè)，《小馬虎添麻煩》說說發(fā)生了什么事？
（生自由講述故事）
過渡：是的，現(xiàn)在的馬小虎還只是制造一些小麻煩，如果他一直沒改掉馬虎這個(gè)壞習(xí)慣，漸漸地，小馬虎長(zhǎng)大了，變成了大馬虎，他可能做了修理火車的技術(shù)人員，又或者做了醫(yī)生、司機(jī)，還有可能當(dāng)了建筑師……
小朋友們，想一想他可能還會(huì)制造什么麻煩呢？
（生自由回答）
小結(jié)：看來，馬虎的危害真不小。小朋友，你們要做“小馬虎”嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的繪本故事讓學(xué)生明白馬虎的危害大，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不馬虎、認(rèn)真和細(xì)心的好習(xí)慣）
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、通過這節(jié)課，馬小虎找到了做事不馬虎的秘訣，你們找到了嗎？
（學(xué)生談收獲）
2、動(dòng)手寫寫“小妙招”貼在黑板的小樹上，讓小樹長(zhǎng)滿你們的智慧，趕跑我們身邊的“小馬虎”吧！
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要想不做小馬虎，我們要做到（認(rèn)真 細(xì)心）你們能做到嗎？能不能堅(jiān)持做到認(rèn)真和細(xì)心？
（設(shè)計(jì)意圖：最大限度讓全體同學(xué)參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過動(dòng)手制作小便簽，使學(xué)生明白實(shí)際生活中要如何克服小馬虎）
五、板書設(shè)計(jì)

不做“小馬虎”
生活中
游戲中 認(rèn)真 細(xì)心
學(xué)習(xí)中
教學(xué)后記與反思：
馬虎現(xiàn)象在兒童生活中比較常見，學(xué)習(xí)上算錯(cuò)數(shù)，生活中丟三落四的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在本課中，我通過編故事、看圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎的危害；通過分析、討論生活中的馬虎現(xiàn)象，師生共同想辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了克服馬虎的方法；通過有趣的游戲，在玩中培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)真傾聽，認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
首先，在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用講故事的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬虎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在第一個(gè)探究活動(dòng)中，主要目的在于讓學(xué)生找到馬虎和克服馬虎的辦法。在這個(gè)探究活動(dòng)中，分為三個(gè)層次，依次為：在生活中找馬虎，克馬虎；在游戲中找馬虎，克馬虎；在學(xué)習(xí)中找馬虎，克馬虎。其中，在生活中找馬虎依據(jù)課本圖片中出現(xiàn)的學(xué)生常出現(xiàn)的小馬虎為例開展活動(dòng)，添加一個(gè)“扣扣子”的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白在時(shí)間緊迫的情況下也要學(xué)會(huì)沉著和細(xì)心；第二個(gè)環(huán)節(jié)通過輕松的游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白游戲也需要自己的認(rèn)真觀察和細(xì)心檢查；學(xué)習(xí)中的馬虎這個(gè)環(huán)節(jié)我較為重視，因?yàn)樵诘湍昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中常因馬虎出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。所以，我以漏題為例引導(dǎo)學(xué)生尋找馬虎的原因和克服馬虎的辦法。為了讓全體參與，我采取小組互相查找作業(yè)本中的小馬虎，并且互相交流克服馬虎的好辦法，然后記錄下來，最后進(jìn)行匯報(bào)。加深學(xué)生學(xué)習(xí)克服學(xué)習(xí)中馬虎的辦法。
第三個(gè)部分，以繪本故事的方式開展探究活動(dòng)，探究馬虎的危害有多大。首先以課本中《小馬虎添麻煩》為例，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并且試著做個(gè)“小小故事家”說說小故事。我再已提問的方式發(fā)出疑問，如果小馬虎一直沒有改掉馬虎的壞習(xí)慣，當(dāng)他長(zhǎng)大了，變成了大馬虎，他可能做了醫(yī)生，司機(jī)，修理火車的技術(shù)人員…后果會(huì)怎樣？
最后，通過板書進(jìn)行總結(jié)本課我學(xué)到的知識(shí)，那你們學(xué)到了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行發(fā)言。然后，通過動(dòng)手做“克服馬虎”的小便簽的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提升本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，我出現(xiàn)了諸多不足，如：
在課堂教學(xué)的過程中，我的講解多過于孩子的發(fā)言，一直課堂中沒能真正地發(fā)揮孩子地主體性地位；
課堂教學(xué)中，語(yǔ)速過快，導(dǎo)致孩子們無法聽清楚我的問題，起立回答的問題也就變成不是自己想要的答案，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓課堂時(shí)間變得不夠充足；
缺乏課堂教學(xué)機(jī)制，在學(xué)生起立回答問題時(shí)未能做到“眼觀四方，耳聽八方”導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律有點(diǎn)混亂；
在課堂教學(xué)過程中，過少給孩子鼓勵(lì)。低年級(jí)的學(xué)生最需要的就是不斷地表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們?cè)谡n堂中遵守紀(jì)律，好好表現(xiàn)；
再有，就是在課堂競(jìng)賽機(jī)制上，過于分散進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師來回走動(dòng)過多，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)太多，使活動(dòng)無法按部就班地進(jìn)行，讓活動(dòng)成為了形式。
綜上所述，從這節(jié)課中我學(xué)到了很多。特別是針對(duì)低年級(jí)教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻記得課堂中不斷地表?yè)P(yáng)，以獲得學(xué)生對(duì)這節(jié)課和對(duì)老師的關(guān)注。再者，在教師教學(xué)機(jī)制上，還需多鍛煉自己。
教師點(diǎn)評(píng)：
在本節(jié)課中，教師能從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，注重孩子的行為習(xí)慣、道德品德的養(yǎng)成更好的落實(shí)“以德樹人”的育人目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學(xué)。大大加深學(xué)生理解本課教學(xué)目標(biāo)。如：在本課教學(xué)中，老師以活動(dòng)貫穿本課，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲和體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生充分參與到課堂中。其次，在本課教學(xué)中，老師關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，突出學(xué)科意識(shí)。如：讓孩子在活動(dòng)中動(dòng)手制作“克服馬虎”的好辦法。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真和細(xì)心的好習(xí)慣。
在這次的課堂教學(xué)過程中，仍存在需要改進(jìn)的地方：
首先，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和對(duì)教材的解讀不夠，目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確；對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀要注意有針對(duì)性和可操作性；如：對(duì)于生活中和學(xué)習(xí)中的“小馬虎”不應(yīng)以對(duì)錯(cuò)判斷為主，讓學(xué)生認(rèn)為馬虎就是不好，進(jìn)而不敢在課堂中發(fā)言，找自己的馬虎。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于活動(dòng)的開展不夠具體，設(shè)計(jì)到每個(gè)課堂中可能發(fā)生的狀況進(jìn)行設(shè)想，才能保證在活動(dòng)開展的過程中不出現(xiàn)問題，如：教師詢問你有什么好辦法時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法答出時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的回答達(dá)到教師的預(yù)設(shè)，應(yīng)立即回到課件上進(jìn)行教學(xué)。
最后，對(duì)活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，老師提的問題不夠有針對(duì)性和層次性。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在問題解決能力上還不夠健全，需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)。老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉，重復(fù)學(xué)生的回答，顯得一節(jié)課都是老師在講。
在課后改進(jìn)方面，我認(rèn)為，教師要學(xué)會(huì)合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。關(guān)注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點(diǎn)。先在讀懂教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)以低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為準(zhǔn)，讀懂學(xué)生。再者，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)中不應(yīng)以教學(xué)為主，應(yīng)以體驗(yàn)活動(dòng)等為主，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。同時(shí)，課堂的教學(xué)并不僅僅是課堂中的教學(xué)，應(yīng)延伸到平時(shí)的生活中。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，如：布置一項(xiàng)任務(wù)，回家和爸爸媽媽一起整理書包，檢查有沒有遺漏。這樣，才是德育課的目標(biāo)。

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4 不做“小馬虎”

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