物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑?/span>   1） 教學(xué)目標(biāo)：①   通過探究活動(dòng)能夠準(zhǔn)確描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其關(guān)系。 (重點(diǎn)、難點(diǎn)） ②簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化，能區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。                （重點(diǎn)）③能解釋血液循環(huán)的意義。教學(xué)方法及   學(xué)法指導(dǎo)：1、采用多媒體電教手段，制作動(dòng)畫，同時(shí)配以模型、掛圖等直觀教具，使知識(shí)信息的傳遞 立體化，綜合利用學(xué)生的視覺、聽覺等多種認(rèn)識(shí)功能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。2、采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、教會(huì)學(xué)生如何帶著問題閱讀教材，討論、回答解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前準(zhǔn)備： 教師：設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過程。學(xué)生：完成課前助學(xué)的自主學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)工作    
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)                                                             教師活動(dòng)前幾天我們班的李萍同學(xué)（列舉班上真實(shí)的病例說明）感 冒引發(fā)了扁桃體炎，為了盡快的好起來，就進(jìn)行了靜脈注射，現(xiàn)在癥狀明顯減    輕了。 我的扁桃體發(fā)炎了！   創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2 分鐘 哪位同學(xué)能告訴我：輸液處在手部         ，病灶扁桃體在咽部， 藥物是怎樣到達(dá)病灶的？人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩接质窃鯓拥?/span>呢？這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)第二節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健废Ｍ蠹覍W(xué)完以后，能夠回答這個(gè)問題。溫故知新 ：出示心臟的結(jié)構(gòu)圖     
  學(xué)生活動(dòng)           設(shè)計(jì)意圖 利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景“打點(diǎn)滴”作為問題情境，啟發(fā)學(xué)學(xué)  生  觀  看生思考既有輸液圖片，利于引出人思考問題：體內(nèi)的物質(zhì)血液運(yùn)輸途徑這一課題，又激發(fā)了學(xué)生求  知  的  欲望。   血液的流動(dòng)了  解  心  臟     攜帶物質(zhì)進(jìn)的  作  用  和     行運(yùn)輸，血
         
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)     （25 分鐘）                                                                              
          1 說出心臟的四個(gè)腔，哪個(gè)腔的壁最厚？2. 心臟的四個(gè)腔分別與什么血管相通？3. 心臟內(nèi)血液的流向是怎樣的      ?    過渡：    靜脈的血液流回心房，心室里的血液流出心臟，我想問大家：心臟里的血液從哪里來的，又流向哪里去？下面我們通過一段視頻來了解血液在人體里是怎樣循環(huán)的。展示課件：     血液循環(huán)的視頻 教師闡述：     血液在心臟的推動(dòng)下，在血管中按一定的方向不停的流動(dòng)，我們把這一過程稱為血液循環(huán)。人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸就是通過血液循環(huán)實(shí)現(xiàn)的。血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。知識(shí)點(diǎn)一：體循環(huán)     （目標(biāo)   1,2 ） （一）  自學(xué)探究：   仔細(xì)觀察課本    54 頁“血液循環(huán)示意圖”思考：     1. 體循環(huán)的起始點(diǎn)：起點(diǎn)是                    ，終點(diǎn)是組織細(xì)胞 二氧化碳、廢物  上腔靜脈   （體循環(huán)止）右心房 下腔靜脈       各級(jí)靜脈二氧化碳、廢物組織細(xì)胞   。    氧和養(yǎng)料身體毛細(xì)血     主動(dòng)脈  （體循環(huán)開始）       各級(jí)動(dòng)脈身體毛細(xì)血氧和養(yǎng)料 
血  液  循  環(huán)的概念。了  解  血  液循  環(huán)  可  以分  為  體  循環(huán)  和 肺  循環(huán)  兩  條  途徑。根  據(jù)  問  題自主探究，小組討論，然  后  完  成探究報(bào)告：   1.  體  循  環(huán)的  起  點(diǎn)  是左心室，終點(diǎn)  為  右  心房。2.   體循環(huán)途徑左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→身體各處的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房。3.  當(dāng)  血  液流  經(jīng)  全  身
液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運(yùn)  輸  的  途徑，使課題中物質(zhì)運(yùn)輸的途徑與教學(xué)內(nèi)容中血液 循   環(huán)  的途徑在學(xué)生心中形成統(tǒng)一。     本著學(xué)生是課堂的主人理念，先讓學(xué)生自主總結(jié)，然后在小  組  內(nèi)  討論、交流進(jìn)行互動(dòng)，有利于提高學(xué)生自主總結(jié)的技巧和能力。        血液循環(huán)的路線和血液成分的變化是本節(jié)的難點(diǎn)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)
         
   2. 體循環(huán)的途徑：左心室→  _______→_______→身體各處的毛細(xì)血管→     _______→_______→右心房。3. 體循環(huán)的氣體交換：分析血液體循環(huán)后，有什么變化？血液成分變化的部位分別在何處？在體循環(huán)中，哪些血管中流動(dòng)脈血，哪些血管中流靜脈血？教師點(diǎn)撥：①如何判斷動(dòng)脈與靜脈？②如何區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血？③體循環(huán)途徑中，哪些管腔流動(dòng)脈血，哪些管腔流靜脈血？                   （①動(dòng)脈與靜脈判斷的主要依據(jù)是血流方向：血液              “離心”是動(dòng)脈，   “回心”是靜脈；                                                                  ②靜脈血與動(dòng)脈血區(qū)分的方法是含氧量的多少：含氧豐富，顏 色鮮紅的是動(dòng)脈血，含氧較少，顏色暗紅的是靜脈血）     4. 體循環(huán)的意義：通過體循環(huán)給組織細(xì)胞帶來了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運(yùn)走，這是體循環(huán)的意義。知識(shí)點(diǎn)二、肺循環(huán)     （目標(biāo)   1,2 ） （一）  自學(xué)探究：   仔細(xì)觀察課本    54 頁“血液循環(huán)示意圖”思考： 1．肺循環(huán)的起始點(diǎn)：起點(diǎn)是 ________，終點(diǎn)是  ___________。 2. 肺循環(huán)的途徑：右心室→  _______→肺部的毛細(xì)血管→    ______→左心房                       
各  處  的  毛細(xì)血管時(shí)，血  液  成  分會(huì)  發(fā)  生  變化：由動(dòng)脈血  變  為  靜脈血。理  解  體  循環(huán)的意義   1. 肺循環(huán)的起點(diǎn)是右心室，終點(diǎn)為左心房。2.   肺循環(huán)途徑右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房3.  當(dāng)  血  液流  經(jīng) 肺  部毛  細(xì)  血  管時(shí)，血液成分  會(huì)  發(fā)  生變化：由靜脈  血  變  為動(dòng)脈血。理  解 肺  循環(huán)的意義
情境，教學(xué)過程能更好突破難點(diǎn)。   進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物素養(yǎng)。   抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。    有利于學(xué)生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及知識(shí)的遷移應(yīng)用。        積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)整合，鍛煉了學(xué)生的歸納問題的能力和表達(dá)問題的能力。
         肺循環(huán)                                 肺泡二氧化碳          氧氣     肺部毛細(xì)血管肺靜脈肺動(dòng)脈左心房   
 右心室 ．肺循環(huán)的氣體交換：通過肺循環(huán)，血液發(fā)生了什么變化？是在人體的什么部位發(fā)生轉(zhuǎn)變的？在肺循環(huán)中，哪些血管中流動(dòng)脈血哪些血管中流靜脈 血？教師點(diǎn)撥：當(dāng)血液流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，由靜脈血變?yōu)?/span> 動(dòng)脈血。4. 肺循環(huán)的意義：肺循環(huán)把體循環(huán)帶來     的一部分代謝終產(chǎn)物（二氧化碳）運(yùn)輸?shù)?/span>肺部，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟，這是肺循環(huán)的意義    。    
回  答  并  理3    解  循  環(huán)  的   規(guī)律。（   1） 體  循  環(huán)  和肺  循  環(huán)  同時(shí)   進(jìn)  行  。（ 2 ）心臟（ 3 ）結(jié)構(gòu)與  功  能  相適應(yīng)。左心室壁最厚，收縮力強(qiáng)，與  體  循  環(huán)距  離  遠(yuǎn)  相適應(yīng)
  這  樣  的  游戲，能夠面向  全  體  同學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，學(xué)生非常感興趣，比起單純地背誦記憶，效果要好得多。
    教師提問：學(xué)生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾個(gè)問題：（ 1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，還是一先一后？（2）體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？（ 3） 體循環(huán)和肺循環(huán)相比，       那條途徑更長？心臟的結(jié)構(gòu)與之相 適應(yīng)的特點(diǎn)是什    么？   三：師生共同總結(jié)：       （體循環(huán)和肺循環(huán)）（目標(biāo)   1,2 ）
        繪圖表示：根據(jù)討論所得，學(xué)生在練習(xí)本上的血液循環(huán)的示意圖上，用紅筆標(biāo)注流動(dòng)的動(dòng)脈血，用藍(lán)筆標(biāo)注流動(dòng)的靜脈血，并注明血液成分的變化。                         
                         首尾呼應(yīng)深化提高8 分鐘                 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)約  10 分鐘    
教師總結(jié)：血液循環(huán)的意義       （目標(biāo)   3） 血液循環(huán)為組織細(xì)胞運(yùn)來氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，保證了生命活動(dòng)的正常運(yùn)行。所以物質(zhì)運(yùn)輸是通過血液循環(huán)來完成的，這也是血液循環(huán)的意義所在。         首尾呼應(yīng)    深化提高上課的開始我們提出的問題：李萍同         學(xué)扁桃體發(fā)炎進(jìn)行靜脈注射，輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣由手部到達(dá)病灶的？小組討論一下，看哪個(gè)小組的同學(xué)說的又對(duì)又快？如果是吃藥，藥物的旅程又是怎樣的呢？             1.    （目標(biāo)   1） 肺循環(huán)的起點(diǎn)和體循環(huán)的終點(diǎn)分別是        (            ) 。 A. 右心室        右心房        B.      左心室        左心房C. 右心室        左心房        D.      左心室        右心房2.    （目標(biāo)    2） 血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動(dòng)脈血的部位是
                1.  總  結(jié)  出血   液 循 環(huán)流  動(dòng)  的  總體路線，降低  學(xué)  習(xí)  的難度。2 ．描述出    藥  物  的  旅程。能力提升：            獨(dú)立完成
            將知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并落實(shí)。有可以拓寬思路，通過總結(jié)知識(shí)點(diǎn)使   學(xué) 生 具有分析，歸納問題的能力。考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生做題的
        (           )  。 A. 全身各處的毛細(xì)血管            B.        心臟C. 肺部的毛細(xì)血管                D.           肝臟3．  （目標(biāo)    2， 3） 下面有關(guān)對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血的面批，遇到敘述正確的是   (           )  。 A. 動(dòng)脈就是把血液從身體各部分輸送到心臟的血管B. 動(dòng)脈血就是含氧多、顏色鮮紅的血 C. 靜脈就是把血液從心臟輸送到身體各部分的血管D. 靜脈血就是含氧和養(yǎng)料少的血 4．   （目標(biāo)  2） 下列各組血管中流動(dòng)脈血的是      (           )  。 A. 主動(dòng)脈和肺靜脈               B.          肺動(dòng)脈和肺靜脈C. 主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈               D.          主動(dòng)脈和上下腔靜脈5．   （目標(biāo)  2） 與人體心臟四腔直接相連的血管中，流動(dòng)脈血的 靜脈血管是（     ） A. 肺動(dòng)脈    B.  肺靜脈    C.   主動(dòng)脈    D.   上下腔靜脈6、  （目標(biāo)   1） 體循環(huán)和肺循環(huán)的共同規(guī)律是      (           )  。 A. 心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房B. 心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房C. 心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室D. 心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室7.    （目標(biāo)   1） 右圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖，據(jù)圖回答問 題。(1) 血液由 ［］  ______經(jīng)過 ［］  ______后，由               血 變 成______ 血，  再 由 ［ ］______流回到［］    ______，完成肺循環(huán)。(2)   ［①］與外界環(huán)境之間的氣體交換依靠______來實(shí)現(xiàn)，    ［①］與［②］之間的氣體交換依靠   ______實(shí)現(xiàn)。(3) 血液由［］    ______經(jīng)過［］    ______給全身組織細(xì)胞供血，在［］          ______處進(jìn)行氣體交換，      ______血變?yōu)?/span> ______血，由［］     ______流回［］______完成體循環(huán)。(4)  ［⑾］ 、 ［⑿］之間的氣體交換靠     _______來實(shí)現(xiàn)。絕大部分 氧在血液內(nèi)以   ______的形式由  ______運(yùn)輸。
        當(dāng)堂達(dá)標(biāo)    板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)   物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?/span>                             教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)主要圍繞著“打點(diǎn)滴”展開，          從日常生活中的實(shí)例引入課題。但血液循環(huán)的途徑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，不僅利用圖片，     還留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間，              讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何帶著問 題閱讀教材，合作討論解決問題。再通過角色扮演的小游戲鞏固血液循環(huán)途徑，面向全體同學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，比起單純地背誦記憶，效果要好得多。血液循環(huán)的途徑從總體把握，        探尋循環(huán)途徑規(guī)律，      不是把兩條途徑單獨(dú)處理，        而是作為一個(gè)整體，抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。              有利于學(xué)生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及知識(shí)的遷移應(yīng)用。

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第二節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴?/p>

版本： 濟(jì)南版

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