教學目標：
1.知識與技能目標
1.能描述心臟的位置、形狀、大小。
2.說出心臟的結構特征與功能。（重點、難點）
3.能夠說出心臟內部結構中，與心臟各個腔相連接的血管名稱。
2.過程與方法目標
通過對心臟結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分心臟的四個腔。人體生物的結構和功能想統一的觀點。通過觀察心臟的結構，培養(yǎng)學生基本實驗操作能力和觀察能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生關注生命，關愛生命的思想，形成熱愛生活、珍愛生命的情感，進一步確立生物體結構與功能相適應的觀點。
教學方法及學法指導：
本課采用實驗探究為主導的教學模式，通過提出問題，引導學生自學心臟的位置、形狀、大小。通過學生動手對豬的心臟的解剖與觀察，來學習心臟的結構。心臟的結構特點既是本節(jié)課的重點，也是難點。
對于這部分內容，通過漏斗注水實驗進一步的探究，讓學生在實驗中體驗快樂，在快樂的過程中記住知識，記住就不在忘。
本節(jié)知識點多，且名詞抽象，對于這一問題，我采用讓學生自編口訣的形式，讓學生好記快記，記牢記準。
教學過程：
板書設計：
第三節(jié) 物質運輸的器官2
心壁：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚
左心室-----主動脈
結構 四個腔 右心室-----肺動脈
左心房-----肺靜脈
心臟 右心房-----上下腔靜脈
瓣膜：動脈瓣 房室瓣 （防止血液倒流）
功能：血液運輸的動力
教學反思：
本節(jié)課是第二節(jié)物質運輸的器官第二課時，本課主要學習心臟的結構與功能的特點。本課采用實驗探究為主導的教學模式，通過提出問題，引導學生自學心臟的位置、形狀、大小。通過學生動手對豬的心臟的解剖與觀察，來學習心臟的結構。心臟的結構特點既是本節(jié)課的重點，也是難點。
對于這部分內容，通過漏斗注水實驗進一步的探究，讓學生在實驗中體驗快樂，在快樂的過程中記住知識，記住就不在忘。
本節(jié)知識點多，且名詞抽象，對于這一問題，我采用讓學生自編口訣的形式，讓學生好記快記，記牢記準。
在教學過程中，先讓學生通過自行觀察，用手捏豬心臟的心室壁和心房壁，觀察課本上心臟的結構圖,通過直觀感受，讓學生在快樂體驗中學習。同時培養(yǎng)學生的基本實驗操作能力，讀圖、分析、總結的能力。本堂課的理念是“快樂體驗、自主探究”。真正讓學生主導課堂，讓學生成為知識主動掌握的主體。環(huán)節(jié)
學生活動
教師活動
設計意圖
導入新 課
播放《特別關注》新聞視頻資料，《讓愛聯手，拯救生命》。新聞中講述了清華附屬醫(yī)院上周進行的一個手術病例。接受手術的患兒是目前世界上年齡最小的心臟手術接受者。出生后僅2小時就被發(fā)現心臟大動脈轉位，被迫需要接受心臟手術。醫(yī)院立即組織了專家網絡會診，隨即定下了手術方案，立即對患兒采取了手術措施。目前，他還正在醫(yī)院接受觀察。
這個病例中的孩子是不幸的，剛出生就患上了這種無情的疾病，同時，這個孩子也是幸運的，眾多的專家匯聚愛的妙手，從死神手里奪回了孩子的生命。
心臟是人體保證正常機能的重要器官，是人體運輸物質的中樞。這節(jié)課我們就一起來學習一下心臟的結構。更好的了解心臟，愛護自己的心臟。掌握更多的知識，能夠更好的為人類造福。
引導學生觀看視頻。
引導學生討論思考，銘記心臟的重要作用。感悟生命。
通過科學激發(fā)學生學習的主動意識。
痛苦是督促學會改變的方式，通過病例的分析，引發(fā)學生的人文關懷，培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命的情感。
課
前
準
備
實驗分組：將全班學生分為12個小組，每組選出一位實驗小助手協助老師做好課前實驗準備
實驗器材準備：每組托盤中準備鑷子2個、解剖刀2把、解剖剪2把、解剖針1個、漏斗1只、燒杯1個、紗布若干等。
實驗材料準備：豬的心臟12個、清水
實驗小助手協助老師將器具擺放整齊，將實驗材料擺放到解剖盤上，并將實驗材料豬的心臟提前剪開心室和心房，節(jié)約課上時間
引導實驗小助手幫助老師操作
實驗小助手技能夠培養(yǎng)學生學習生物的興趣，又能夠將一部分易操作，不需要掌握的內容提到課前，節(jié)約了課上的時間
教師示范
教師示范實驗操作過程中需要注意的的步驟：
第一步：取一個新鮮的羊心臟，結合書本上的圖辨別心臟的前后、上下左右。
第二步：親手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心臟壁主要是由什么組織構成的。
第三步：找出和心臟相連的血管，判斷哪些是動脈？（認識主動脈和肺動脈）哪些是靜脈？試著用解剖針從各條血管探入，把握各條血管與各腔的連接情況。
第四步：利用漏斗分別向四個腔所連接的血管中注水，觀察現象。
第五步：用解剖刀和解剖剪分別打開左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四個腔。觀察四個腔的結構，比較心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）
教師示范加講解強調，
學生仔細觀察
通過教師的正確示范，讓學生通過初步模仿來完成步驟的學習，降低了學習的難度，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
解剖探究
通過觀察教師的示范，各個小組合作完成實驗手冊上要求的步驟。
第一步：取一個新鮮的羊心臟，結合書本上的圖辨別心臟的前后、上下左右。
第二步：親手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心臟壁主要是由什么組織構成的。
第三步：找出和心臟相連的血管，判斷哪些是動脈？（認識主動脈和肺動脈）哪些是靜脈？（認識肺動脈和上、下腔靜脈）試著用解剖針從各條血管探入，把握各條血管與各腔的連接情況。
第四步：利用漏斗分別向四個腔所連接的血管中注水，觀察現象。并記錄。
第五步：用解剖刀和解剖剪分別打開左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四個腔。觀察四個腔的結構，比較心室和心房壁的厚度。認識房室瓣、動脈瓣。
（上圖：打開右心房、右心室）
（上圖：解剖針探明血管與腔的連接）
（上圖：認識房室瓣）
第六步：整體實驗材料器具，將使用后的實驗材料放入垃圾袋中，清洗試驗臺
學生分小組按照教師示范步驟進行解剖操作。
邊解剖邊觀察
暴露出腔，用解剖針探
利用漏斗注水，并記錄實驗現象
教師指導學生進行解剖操作
暴露出心房心室，教師分別對各組的解剖結果拍照，評價。
解剖實驗一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面，這也是對學生探究意識的培養(yǎng)。
體驗學習
探索發(fā)現
漏斗注水實驗在前有助于節(jié)約實驗材料
在學生操作過程中提醒學生使用實驗工具的安全注意事項。
拍照評價有助于促進學生進一步的探究興趣，鼓勵學生規(guī)范操作。
深入探究
精選問題探究
各個小組展示交流實驗步驟二中記錄的，漏斗灌水的情況。
1.把清水從肺靜脈注入，注意觀察有什么現象發(fā)生？
2．如果把水分別注入主動脈和肺動脈會怎么樣？
3．將下腔靜脈扎住，水從上腔靜脈注入，會發(fā)生什么現象？
引導學生總結出對應的實驗現象
水從肺靜脈注入，由主動脈流出
水從主動脈和肺動脈注入，都注入不進去。只能從注入口流出。
扎住下腔靜脈，水從上腔靜脈注入，從肺動脈流出。
通過實驗現象，引導學生總結出：
左心室連主動脈
右心室連肺動脈
左心房連肺靜脈
右心房連上下腔靜脈
動脈與心室之間有動脈瓣
心房與心室之間有房室瓣
小組內完成探究
分析各個小組記錄結果
通過進一步探究加強學生的理解能力的培養(yǎng)，注重學生探究意識的培養(yǎng)。
構建知識
（一）引導學生總結本節(jié)知識點
1、心臟有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。
2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室較薄。（解釋：心臟壁主要是由肌肉組織構成的，肌肉具有收縮和舒張的功能，心臟能產生推動力，使血液不停地流動，左心室比右心室輸送血液的路徑遠，故室壁較厚。）
3、心室與心房比較，心室壁厚心房壁薄（解釋：左右是以人體的生理結構為依據的）。
4、心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上下腔靜脈。
5、心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈間有動脈瓣。防止血液倒流。
（二）引導學生自編口訣
選出總結知識點全面，押韻流暢的口訣展示交流。公布給全班同學，幫助大家背誦記憶
上房下室向下通，左右房室不相通，
房連靜脈室連動，靜房室動不倒流。
左心室連主動脈，右心室連肺動脈，
左心房連上下腔，右心房連肺靜脈。
心房心室房室瓣，心室動脈動脈瓣，
控制血液往下走，走向動脈不倒流。
學生在教師的引導下完成
構建知識體系有助于學生進一步識記知識點，形成知識體系
口訣的總結一方面提高學生的學習興趣，另一方面，將知識點完美串接，有助于學生加強記憶。
測試評價
課堂達標檢測：
A類：
1.心臟分為 個腔，上部分兩個腔為左右 ，下部兩個腔為左右 ， 的壁最厚。左心房相連的血管是 ，右心房相連的血管是 ，左心室相連的血管是 ，右心室相連的血管是 。
2.心臟 跳動的次數叫心率。成年人的心率、正常變化范圍一般為 。
B類：
1.心臟瓣膜控制血液流動的方向是（ ）
A．心房→心室→靜脈
B．心房→心室→動脈
C．心室→心房→靜脈
D．心室→心房→動脈
2.在人體的血液循環(huán)系統中，不存在瓣膜結構的是（ ）
A．心室和心房間
B．心室和動脈間
C．動脈內
D．靜脈內
3.如圖所示請寫出下列各部分名稱：
5 、7 、10 、11
4與5之間的結構 ，作用是 。5與7 之間有肌肉壁隔開作用是 。
3.如果把下腔靜脈扎上，往上腔靜脈注水，水會從 流出來。
學生獨立完成，正確寫出答案。
注意做題速度、空格填寫的規(guī)范。
分層聯系有助于學生更好的掌握，也要會解決問題。

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第二節(jié) 物質運輸的器官

版本： 濟南版

年級： 七年級下冊

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