（1）、感受童謠音樂(lè)活潑風(fēng)趣、天真樸素的風(fēng)格特征，并有進(jìn)一步了解童謠的愿望。
（2）、演唱和表演童謠，表達(dá)出童謠活潑樂(lè)觀的情緒，探索體驗(yàn)不同風(fēng)格的童謠。根據(jù)童謠的說(shuō)、唱、演創(chuàng)編自己的童謠，體驗(yàn)創(chuàng)編成功的快樂(lè)。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生探索體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的童謠，從而了解什么是童謠，并喜歡上童謠。以童謠說(shuō)唱會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：喜歡在多種形式的音樂(lè)活動(dòng)中，感受、了解童謠，體驗(yàn)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：愿意用不同形式表現(xiàn)童謠，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童謠，組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開(kāi)展表演童謠的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造音樂(lè)氛圍：
大屏幕顯示“童謠說(shuō)唱會(huì)”的主題，師生共同演唱著一首童謠《幸福拍手歌》走進(jìn)教室。
二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生心靈：
師：今天有一位特殊的客人來(lái)參加我們的音樂(lè)課，你們看他是誰(shuí)？ 白板播放（孫悟空）
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心盡快從課間回到課堂上來(lái)）
師：孫悟空不去西天取經(jīng)跑到我們音樂(lè)課堂上來(lái)干嗎呀？原來(lái)啊，他被眼前的這幾座童謠山擋住了去路。（出示課件）。老孫比武擒妖是能手，可他對(duì)童謠卻一竅不通，想請(qǐng)我們二年一班的小朋友幫助他，大家有信心嗎？（有）
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)孩子們樂(lè)于助人，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到在玩中學(xué)的目的）
三、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，參與主題游戲：
第一關(guān)：要求：演唱童謠《打花巴掌》。
過(guò)程：在復(fù)習(xí)《打花巴掌》前，師利用白板寫出十六分音符和附點(diǎn)音符節(jié)奏，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握這兩個(gè)節(jié)奏型。十六分節(jié)奏，如平常說(shuō)的快點(diǎn)快點(diǎn)，快來(lái)快來(lái)。師生一起表演拍手游戲《打花巴掌》（錄音伴奏）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)北京童謠《打花巴掌》，唱準(zhǔn)十六分音符和附點(diǎn)音符，并能用不同方式表現(xiàn)歌曲。如：在前半部分用拍手打節(jié)奏的方式或兩人面對(duì)面進(jìn)行拍手等）
第二關(guān)：白板打出要求：說(shuō)一說(shuō)唐僧師徒的童謠。
過(guò)程：1、一起朗讀童謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2、選擇角色進(jìn)行童謠表演。
3、用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)由遠(yuǎn)到近的效果。在此環(huán)節(jié)，師可以利用白板寫出力度符號(hào)，讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱對(duì)比）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀童謠《唐僧騎馬咚得咚》，懂得運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。在訓(xùn)練中提高學(xué)生的感知能力?。?br> 第三關(guān)：要求：做童謠游戲
1、《丟手絹》
2、《老鷹捉小雞》
3、《跳皮筋》
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孩子們課間常玩的童謠游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)童謠帶來(lái)的快樂(lè)。）
第四關(guān)：要求：老師在白板上畫出老鼠，你們猜一猜這幅畫要說(shuō)的是哪個(gè)童謠呢？
過(guò)程：指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么方法表現(xiàn)這幅畫：
1、唱歌《小老鼠上燈臺(tái)》（師伴奏）。
2、表演唱
師：小老鼠打算去偷油時(shí)，“啊！燈油是多么的好喝！”這時(shí)它的心情會(huì)怎樣？（美滋滋的、高興）
師：那偷了油之后下不來(lái)時(shí)，它的心情又會(huì)怎樣？（害怕，發(fā)抖，臉色發(fā)白）
師：那應(yīng)該怎么演唱呢？
生：聲音從大到小，有些發(fā)顫。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演唱中充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)力，了解強(qiáng)弱變化產(chǎn)生不同的音樂(lè)表現(xiàn)效果。）
3、念童謠：
a、用XX X 的節(jié)奏型朗讀?？梢宰寣W(xué)生模仿母雞下蛋的聲音咯咯 達(dá)。
b、用X X X的節(jié)奏型進(jìn)行朗讀。早上公雞報(bào)曉聲喔 喔 喔。切分節(jié)奏相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難一點(diǎn)，可以教學(xué)生這個(gè)節(jié)奏是弱起拍，中間音的時(shí)值長(zhǎng)，兩邊音的時(shí)值短，我們可以先對(duì)話試試，比如，師：你 好 嗎？ 生：我 很 好！
c、讓學(xué)生選擇自己喜歡的伴奏方式進(jìn)行朗讀。符點(diǎn)節(jié)奏、后八分音符節(jié)奏等等。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生改變節(jié)奏型讀《小老鼠上燈臺(tái)》，并用不同的方式為童謠伴奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)奏感。）
第五關(guān)：我的童謠
要求：說(shuō)一首家鄉(xiāng)童謠，或者是在課下搜集到的童謠再或是創(chuàng)編童謠。
過(guò)程：課業(yè)匯報(bào)，
1、演唱歌曲《拔蘿卜》
2、指名說(shuō)童謠
3、舞蹈表演《小兔乖乖》
（設(shè)計(jì)意圖：此關(guān)，讓孩子說(shuō)唱童謠，就是要將課下搜集到的童謠加以表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編，保護(hù)好他們的每一個(gè)想法，以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和審美能力。）
過(guò)度語(yǔ)：老孫在同學(xué)們的幫助下終于闖過(guò)了童謠山。老孫特別特別感謝同學(xué)們，但他還想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題什么是童謠，那么以后他就不會(huì)再遇到這方面的難題了。
師：誰(shuí)來(lái)告訴他什么是童謠？（學(xué)生自由回答）白板出示問(wèn)題
師小結(jié)：童謠是流傳于兒童中間的歌謠，與兒歌合稱童謠，童謠大多與游戲及傳播知識(shí)有關(guān)，有嬉戲童謠，有可以增長(zhǎng)生活知識(shí)的童謠等等。它朗朗上口，很押韻，深受小朋友們的喜歡。
師：你們熟悉的童謠是從哪里得到的?。?br> 生：爺爺、奶奶，爸爸媽媽、網(wǎng)上，和小朋友玩時(shí)得到的……
師：我們還可以從圖書中、學(xué)習(xí)中得到。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解什么是童謠，它來(lái)源于生活?。?br>四、探索體驗(yàn)不同地域的童謠（白板播放）
1、日本童謠《紅蜻蜓》
2、英國(guó)童謠《兩只老虎》
（設(shè)計(jì)意圖：了解童謠的廣泛性，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。）
五、再次體驗(yàn)感受童謠帶來(lái)的樂(lè)趣
師生共同在拍手游戲《打花巴掌》中結(jié)束本課。

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活動(dòng) 童謠說(shuō)唱會(huì)

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