《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 本課延續(xù)了上一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)對(duì)不同物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行觀察和比較，聚焦滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)情況，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解“運(yùn)動(dòng)是物體的基本特點(diǎn)”。本課的設(shè)計(jì)思路是：先明確物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況；再觀察多種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和研討交流，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和物體的形狀有一定的關(guān)系；最后通過(guò)將斜面坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)的快慢，同時(shí)指向了后兩課對(duì)于速度的研究。【學(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷、運(yùn)動(dòng)的不同形式等。對(duì)于物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在生活中也有一定的經(jīng)驗(yàn)，但這種認(rèn)識(shí)還比較模糊。因此，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和比較不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況及其影響因素，從而使學(xué)生對(duì)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有較為深刻的理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2.物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。科學(xué)探究目標(biāo)：搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以事實(shí)為依據(jù)開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，有靜止、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。難點(diǎn)：觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，并從中尋找其影響因素。【材料準(zhǔn)備】支架、塑料板、多種不同形狀的物體（立方體、小六棱柱、小球、圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體…）。 視頻來(lái)源：寶安區(qū)小學(xué)科學(xué)微課資源庫(kù)https://mp.weixin.qq.com/s/jSvFj8fQyge-JRQhc0CLww https://mp.weixin.qq.com/s/SX0Fmzk0Pl82Q04nvloxtg 【教學(xué)流程圖】   【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦[PPT 出示三幅生活中常見斜坡及代表了三種運(yùn)動(dòng)情況的圖片] 教師提問(wèn)：我們周圍有許多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它們具有什么共同特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：斜坡都是一端高，一端低的。教師追問(wèn)：你看到過(guò)物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？預(yù)設(shè)：也許物體會(huì)在斜坡上不動(dòng)，也許物體會(huì)像我們滑滑梯那樣滑動(dòng)，也許物體會(huì)像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動(dòng)……教師小結(jié)：像山坡、滑梯這樣一端高，一端低的斜坡，我們?cè)诳茖W(xué)上稱之為斜面。物體在斜面上可能存在的運(yùn)動(dòng)情況有靜止、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種。今天我們就一起來(lái)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。（板書：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：從容易激活學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)斜坡例子引入，先指出斜坡的特點(diǎn)，有利于后續(xù)斜面的搭建；再引發(fā)學(xué)生對(duì)于“物體在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”的思考，從而明確物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。2.探索（1）搭建斜面[出示搭建斜面的材料：塑料板、支架] 教師演示：我們來(lái)模仿斜坡，做一個(gè)坡度較小的斜面。注意調(diào)整好支架，保證斜面的穩(wěn)固性。學(xué)生活動(dòng)：分組利用所提供的材料搭建斜面，并測(cè)試斜面的穩(wěn)固性。設(shè)計(jì)意圖：為后續(xù)觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況做好準(zhǔn)備工作。（2）觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況[出示立方體、六棱柱、小球] 教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為立方體、六棱柱、小球在斜面上分別會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)先在記錄單上記下你的預(yù)測(cè)。（完成后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)）預(yù)設(shè)：立方體可能不動(dòng)、滑動(dòng)，六棱柱可能滑動(dòng)、滾動(dòng)，小球應(yīng)該是滾動(dòng)……教師引導(dǎo)：它們?cè)谛泵嫔暇烤箷?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧，一起來(lái)看看實(shí)驗(yàn)如何操作?。úシ艑?shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課）教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中有什么注意事項(xiàng)呢？（請(qǐng)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）教師補(bǔ)充總結(jié)：①將物體輕輕地放在斜面上，不用力推動(dòng)。②實(shí)驗(yàn)在同一坡度斜面上完成，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)物體要放在斜面上端的同一個(gè)位置，可以統(tǒng)一放在斜面最頂端。③每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況要重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，仔細(xì)觀察并及時(shí)做好記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄立方體、六棱柱以及小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。交流討論：你觀察到物體在斜面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果）教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。立方體在斜面上靜止不動(dòng)，六棱柱是滑動(dòng)，小球是滾動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：基于“物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)，再借助微課視頻搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后是基于實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果進(jìn)行交流討論，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的。（3）觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況[出示圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體]教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們一起來(lái)觀察更多不同形狀的物體在斜面上又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。同樣先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄圓柱體、長(zhǎng)方體、十二面體等更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，最后全班匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流討論：為什么有的物體既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況可能與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)圓柱體橫著放是滾動(dòng)，豎著放是滑動(dòng)，物體放的方式不一樣，運(yùn)動(dòng)情況可能就不一樣。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)圓形的物體在斜面上容易滾動(dòng)，而方形的物體在斜面上容易滑動(dòng)，所以物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況還可能和物體的形狀有關(guān)。教師總結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀，物體的放置方式等因素有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)更多不同形狀物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。關(guān)于物體在斜面上的放置方式，這里不做統(tǒng)一限制，可以給學(xué)生更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的空間。3.研討（1）不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生基于探索活動(dòng)的觀察結(jié)果對(duì)各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體描述）（2）物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)嗎？（學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)觀察，以實(shí)例為支撐表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)）設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)是對(duì)前面探索活動(dòng)的歸納總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力的提升?；趯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的表達(dá)交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。4.拓展[PPT 出示兩個(gè)坡度不同的斜面圖片]教師設(shè)問(wèn)：如果將斜面一端逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們來(lái)試一試。學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，搭建一個(gè)坡度較高的斜面，探究坡度大小對(duì)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的影響。匯報(bào)交流：斜面的坡度變大，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么變化嗎？預(yù)設(shè)1：立方體原來(lái)是靜止不動(dòng)的，現(xiàn)在變成了滑動(dòng)。預(yù)設(shè)2：小球還是滾動(dòng)，但滾動(dòng)的速度變快了。教師小結(jié)：物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與斜面的坡度大小也有一定的關(guān)系。坡度變大，物體的運(yùn)動(dòng)情況、運(yùn)動(dòng)速度等情況可能會(huì)發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性探究，使學(xué)生了解斜面坡度的大小也會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。斜面坡度增大后，物體運(yùn)動(dòng)速度變快的現(xiàn)象也為后面兩課對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢的研究埋下了伏筆。【板書設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】    《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》記錄單班級(jí)：            姓名：            小組：         探究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（1）在“預(yù)測(cè)”一欄中“√”出你對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)情況的預(yù)測(cè)。（2）在同一高度的斜面上，將待觀察物體輕輕地放在斜面上端的同一位置，不用力推動(dòng)，仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。每個(gè)物體重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（3）在“實(shí)測(cè)”一欄中“√”出你觀察到的物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況。物體（形狀）預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)滑動(dòng)滾動(dòng)靜止滑動(dòng)滾動(dòng)靜止 立方體      六棱柱      小球                           我的發(fā)現(xiàn)：（1）物體在斜面上可能存在的運(yùn)動(dòng)情況有        、        、        。（2）物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與它的形狀        （有關(guān)/無(wú)關(guān)）。 

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4. 物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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