通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對常見的材料有了初步的認識，并能將其分類，同時也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)開展觀察材料特點的探究活動。本課主要引導學生運用多種感官觀察和描述四種典型材料的特點，深化對材料特征的認識，初步掌握觀察材料的方法，并在多方位觀察的基礎(chǔ)上以游戲的方式用科學詞匯描述材料的特點，同時學生能夠從觀察和學習中認識到材料具有多樣性。
聚焦板塊：通過出示不同材料的勺和碗，讓學生辨識其材料，引出“各種材料都有什么特點”，再組織學生討論“我們?nèi)绾沃滥亍保纱艘霰竟?jié)課要研究的問題。
探索板塊：主要是通過學生活動，讓學生通過多種感官甚至借助身邊簡單的工具對不同材料的餐具進行多維度觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上針對材料的特點能夠運用科學的詞匯進行記錄和描述，從而在觀察，記錄，描述的過程中深化對材料特點的認識以及對物品、材料區(qū)別的認識。
研討板塊：通過研討活動，完善學生對材料特點的科學描述，通過對材料優(yōu)缺點的討論，加深對材料特點的進一步認識，發(fā)現(xiàn)材料的不同特性決定了材料的不同功能，從而將“功能”與“材料”建立起聯(lián)系。
拓展板塊：通過讓學生例舉生活中還有哪些物品可以用不同材料制成，讓學生意識到材料具有多樣性，同一種物品可以由不同材料制成，同一種材料可以制成不同的物品，最后學生會發(fā)現(xiàn)很多物品的制成和材料的選擇和人們的需求大有關(guān)系。
【學情分析】
二年級的學生對生活中常見的餐具都非常熟悉，也能基本說出制作這些餐具所用的材料，但他們極少關(guān)注和研究做成餐具的材料的特點，所以缺乏對材料特點的全面認識。在觀察過程中，學生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述各種材料的特點，但容易將物品（餐具）的特點與材料的特點混淆，教材提供每種材料的兩種餐具即是基于學生的已有經(jīng)驗為他們提供一個辨識“物品”和“材料”的契機，從而能用科學詞匯來描述材料的特點。
【教學目標】
科學概念目標
每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。
2．根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類。
科學探究目標
1.運用多種感官觀察生活中的常見材料。
2.使用科學詞匯初步描述常見材料的特征。
科學態(tài)度目標
1. 積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學會與同學交流、分享。。
2. 能實事求是地描述材料的特點，養(yǎng)成用事實說話的意識。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。
【教學重難點】
重點：用多種感官及借助簡單工具多維度觀察不同材料，并用科學詞匯描述材料的特點
難點：對不同材料的餐具特點的對比，發(fā)現(xiàn)材料的特點影響其功能，建立“材料”與“功能”的聯(lián)系
【教學準備】
教師：四種材料的碗和勺各一套，黑色帶蓋盒子，班級記錄表，多媒體課件。
小組：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學生活動手冊等。。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設(shè)5分鐘）
1.PPT出示四套不同材料的勺子和碗（金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。
提問：大家看看，這四套餐具分別是用什么材料做成的？（預設(shè)：學生都能一一說出四種材料的名稱）
提問：那你們了解這四種材料各有什么特點嗎？（預設(shè)：學生能簡單地說到四種材料的一些特點，但不全面，甚至會說到餐具的特點，這時教師要幫助學生辨析我們討論的是材料的特點）
2.提問：除了大家剛才說到的這些特點，那么這些材料還有哪些其他特點呢？我們該如何知道呢？今天這節(jié)課我們就利用這四套餐具來一起研究一下這四種材料的特點。
3.揭示課題：不同餐料的餐具（板書）
二、探索：四種材料的特點（預設(shè)20分鐘）
1.討論觀察方法：提問：我們可以采用哪些觀察方法來幫助我們更好地研究材料的特點呢？（預設(shè)：學生能說到眼看，手摸，鼻聞，耳聽等方式，教師要繼續(xù)追問看什么，摸什么……，還可以進一步提供并示范更多的方法，如借助放大鏡觀察，掂一掂、敲一敲、摳一摳等）
2. 實驗記錄說明：出示活動手冊第10頁，明確實驗要求，并要求用科學簡單的詞匯記錄材料的特點。
3.小組活動：學生相互合作，對四種材料的餐具進行觀察，并記錄。
4.穿插{研討問題1}：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)四種材料各有什么特點？
（學生根據(jù)活動手冊記錄的結(jié)果進行反饋，全班集體研討描述是否準確恰當，教師同時把全班同學對材料特點的認識和描述整理到“不同材料的餐具”班級記錄表中。）
5.做“神秘的盒子”游戲： 介紹游戲規(guī)則——“神秘的盒子”前面擺放8種餐具（為學生推理判斷提供思維依據(jù)）——學生描述，老師回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。進一步修正對材料特點的描述。
三、研討：不同材料餐具的優(yōu)點和缺點（預設(shè)7分鐘）
1. 研討問題2：提問：這些餐具用不同的材料制成，那么在平時的使用中，你覺得它們各有什么優(yōu)點和缺點呢?
2.小組討論
3.反饋交流
4.教師小結(jié)：材料的不同特性決定了材料的不同功能
四、拓展：你還知道哪些物品可以用不同材料制成？（預設(shè)8分鐘）
1.出示四套餐具。提問：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道還有哪些物品也可以用不同材料制成？
2.出示活動手冊第11頁，學生填寫（花瓣狀的記錄表不強求學生全部填滿）
3.學生例舉生活中的物品，教師適當追問：物品的材料和功能之間的關(guān)系。
4.教師小結(jié)：同一種物品可以用不同的材料制成，同一種材料可以制成不同 的物品，材料的不同特點決定了材料的不同功能，人們會根據(jù)不同的需求選擇材料制造物品。
【板書設(shè)計】
2.不同材料的餐具
眼：顏色 條紋 花紋，光澤度……（放大鏡）
手：摸——是否粗糙 摳——軟硬 掂——輕重
鼻：氣味
耳：聲音
【班級記錄表】
《不同材料的餐具》班級記錄表（表格）
金屬
陶瓷
塑料
木頭
用眼
用手
用鼻
用耳

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小學科學教科版 (2017)二年級上冊電子課本 舊教材

2. 不同材料的餐具

版本： 教科版 (2017)

年級： 二年級上冊

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