激情導(dǎo)入
1.在生活中我們都會(huì)接觸到很多人,有我們最親密的家人,有學(xué)校的老師和同學(xué),也有鄰居家的爺爺奶奶、小區(qū)的保安大叔,還有經(jīng)常光顧的超市里漂亮的收銀姐姐。如果讓你來描述一位形象最為鮮明的人,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出誰呢?
2.介紹契訶夫的《變色龍》。
《變色龍》是俄國作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說。契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見風(fēng)使舵的巡警奧楚蔑洛夫。奧楚蔑洛夫的性格特征是對上諂媚,對下欺壓。但他卻要裝出一副正義、公允的面孔,總想以美遮丑,因此往往丑態(tài)百出,令人發(fā)笑。
3.作家筆下的人物是如此鮮活。今天,我們也來學(xué)著寫一個(gè)人,一起來完成習(xí)作《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》。
審題指導(dǎo)
一、出示習(xí)作要求
二、為學(xué)生講解時(shí),明確以下幾點(diǎn)
1.本次習(xí)作為自由命題的寫人作文。
2.要寫出人物的特點(diǎn),就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來,才能給讀者留下深刻的印象,文章也才能與眾不同,有了新意。
3.要通過具體的事件來表現(xiàn)人物,所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
4.運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法。
三、誤區(qū)警示
見《同步作文》人五下第49頁。
四、擬題指導(dǎo)
見《同步作文》人五下第49頁。
選材指導(dǎo)
1.你準(zhǔn)備寫誰?你想圍繞著他(她)的哪個(gè)特點(diǎn)來寫呢?用哪些事例來表現(xiàn)呢?
2.出示不同人物的圖片幫助學(xué)生拓寬思路。
3.利用《同步作文》中的“選材指導(dǎo)”圖示,拓寬學(xué)生的思路。(見《同步作文》人五下第50頁)
方法點(diǎn)撥
一、設(shè)案例,引思索
回憶第五單元的幾篇課文,填一填。
教師小結(jié):這個(gè)世界上的每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體,每個(gè)人都有著不同于旁人的特點(diǎn),只要你能靈活地運(yùn)用學(xué)過的這些方法,抓住一個(gè)人物的特點(diǎn),就能讓你塑造的人物鮮活起來。
我們在寫作的時(shí)候,要注意以下幾點(diǎn):
1.要抓住人物特點(diǎn)。
有的同學(xué)愛學(xué)習(xí),有的同學(xué)愛幫助別人,有的同學(xué)愛做小手工,有的同學(xué)愛吃零食,等等?！皭蹖W(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫人的作文就是要抓住人物特點(diǎn),通過特點(diǎn)反映出描寫對象是什么樣的人,有什么樣的思想品質(zhì)等。人物特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確,事例寫得越具體,給讀者留下的印象就越深刻。
2.選取典型事例。
要把人物形象寫得豐滿,就要選取典型的事例。寫作時(shí),我們可以把要寫的事例列出來,看看哪些事例最能突出人物的品質(zhì)、精神、性格特點(diǎn),用比較法篩選出最能突出人物形象的事例。
二、巧指導(dǎo),明思路
1.出示學(xué)生的習(xí)作任務(wù)單。完成前四項(xiàng)任務(wù)。
2.賞范文。引導(dǎo)學(xué)生讀《同步作文》中的范文并進(jìn)行范文賞評,其過程重在引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫法。
3.出示下圖。(見《同步作文》人五下第50頁)指導(dǎo)學(xué)生完成自己的習(xí)作導(dǎo)圖或習(xí)作提綱。
4.將自己的習(xí)作思路與小伙伴交流,聽聽他們的意見和建議。
教師小結(jié):請你找準(zhǔn)人物特點(diǎn),選好事例,運(yùn)用本單元學(xué)過的各種描寫方法,來寫一寫你想寫的人吧。
課上練筆
一、寫一寫
寫人的作文我們并不陌生,但本次習(xí)作提出了一個(gè)非常明確的要求,就是把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。要想達(dá)到這個(gè)要求,就要先點(diǎn)明這個(gè)人的特點(diǎn)是什么,然后以此為中心,全文都圍繞著這一點(diǎn)展開?，F(xiàn)在就請你把要寫的人物特點(diǎn)概括出來,記得一定要抓住關(guān)鍵詞。
示例:
1.爸爸是一個(gè)做事一絲不茍的人,無論做什么都一板一眼,認(rèn)認(rèn)真真。
2.“小迷糊”是大家送給明明的外號。沒辦法,誰讓他總是丟三落四、迷迷糊糊的呢?
3.也不知道為什么,文文就是那么愛笑。不管你有什么愁事,只要一看到她的笑臉,保管你所有的煩惱都丟到九霄云外。
4.在我們學(xué)校,論起足球技術(shù),小齊要是稱第二,就沒人敢稱第一了。
5.在人群中,你一眼就能找到他,因?yàn)樗质萦指?說他是根竹竿,一點(diǎn)兒也不為過。
二、讀一讀
以四人小組為單位,讀給小組內(nèi)的小伙伴聽一聽。
三、評一評
在四人小組內(nèi),小伙伴間評一評。認(rèn)為寫得好的可以給一顆星。獲得三顆星者為最佳。以此鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
四、集體分享
請獲得三顆星的學(xué)生到前面,在全班同學(xué)面前讀一讀自己的習(xí)作。教師可選擇不同選材和構(gòu)思的范文進(jìn)行師生共評,把精彩之處圈畫出來。
五、再寫一寫
將全部習(xí)作寫完后,與小組內(nèi)成員共評,聽取大家的意見后進(jìn)行修改。
課后延伸
課后,將課上練筆的整篇習(xí)作內(nèi)容謄抄到《同步作文》本單元的作文格里。
第2課時(shí)
一、點(diǎn)評精彩片段
1.重點(diǎn)選擇有特色的范文進(jìn)行講評,對有代表性的范文要加以關(guān)注。
2.表揚(yáng)書寫工整的學(xué)生(字寫得好,給習(xí)作加分)。
3.優(yōu)秀者給三顆星。
二、點(diǎn)評全篇佳作
1.請學(xué)生到前面范讀自己的習(xí)作(整篇)。
2.評價(jià)整篇作文時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者是如何將人物的特點(diǎn)寫具體的。
3.在小組內(nèi)互相讀與評。
小組內(nèi)共同推選出一篇最優(yōu)秀的佳作,并說一說好在哪里。
三、小結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題
1.沒有抓住人物的特點(diǎn)。
2.所選事例不夠典型,不能突出人物的特點(diǎn)。
3.描寫空洞,沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫方法。
四、開始修改自己的習(xí)作
五、總結(jié)本次習(xí)作收獲
1.我們在描寫人物時(shí),無論是寫人物的外形、性格,或是品質(zhì)、特長等,都要突出人物的特點(diǎn)。
2.運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫方法,可以使人物形象更加生動(dòng)鮮活。
3.在寫人的文章里進(jìn)行敘事與寫事的文章不同,這里的事例要為人物服務(wù),要根據(jù)人物塑造的需要進(jìn)行取舍。
六、本課結(jié)束語
“字里行間眾生相,大千世界你我他”, 靈活地運(yùn)用描寫人物的方法,你就可以讓一個(gè)個(gè)人物在你的筆下鮮活起來。
①可以直接突出人物特點(diǎn)。如:樂于助人的爺爺、勤奮好學(xué)的小華。
②新穎別致一些。如:我們村的“小辣椒”、一個(gè)“小書蟲”。

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