第6課   地球的形狀(教材P54～55)授課時間：______________累計____1____課時課題地球的形狀課型新授課教學目標科學知識目標1.知道地球和太陽、月球一樣，都是一個球體。2.知道地球是太陽系中的一顆行星。科學探究目標1.能運用模擬實驗的方法收集信息證據(jù)，推理、解釋和描述地球是球體的觀點。2.初步經(jīng)歷人類認識地球形狀的探索過程。科學態(tài)度目標1.感受古人在認識地球形狀過程中孜孜不倦的努力，提高科學探索的興趣。2.積極參與模擬實驗，樂于與同學分享交流自己的實驗發(fā)現(xiàn)。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.了解技術(shù)的進步可以讓人們更好地認識自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更多的自然規(guī)律。2.感受自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)歷不懈的探索。教學重難點重點：運用模擬實驗的方法，推理、解釋和描述地球是球體的觀點。難點：體會人類探索未知的艱難，提高科學探索的興趣。教學準備為學生準備：大球(如健身球等)、船模、手電筒、小球(如乒乓球等)、小方塊、紙板、地球儀、學生活動手冊。教師準備：教學課件、麥哲倫船隊環(huán)球航海圖、月食圖片、海上行船的影像資料。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P54地球的圖片。)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)達，可以從外太空中拍攝到地球美麗的景象，從而確定地球是一個球體。然而，人類對地球形狀的認識卻經(jīng)歷了漫長的過程。2.提問：在科技不發(fā)達的古代，人們是如何認識地球形狀的？(預設：觀察地平線；實地考察。)當時的人們認為地球是什么形狀的呢？(預設：古代絕大多數(shù)人認為天是圓的，地是方的。)3.揭題：這節(jié)課讓我們來回溯人類認識地球形狀的歷程吧！(板書：地球的形狀)【設計意圖】通過提問“在科技不發(fā)達的古代，人們是如何認識地球形狀的？”把聚焦問題的背景給學生鋪墊好，讓學生以古代人的視角進行思考。 探索與研討探索一：提出猜想1.過渡：設想一下，如果我們回到古代，當我們站在大地上時，你能猜測出地球是什么形狀嗎？(預設：能；不能。)2.活動：指導學生進行猜想并且分享。3.提問：(教學提示：展示教材P54天圓地方的假想圖。)絕大多數(shù)古人認為天是圓的，地是方的，為什么他們會提出這樣的猜想？(預設：在古代，沒有科學技術(shù)的支撐，人們只能靠實地考察和觀察天空去猜測天地的形狀，因為天空有弧度，似乎是圓的，大地是平的，所以古人得出“天圓地方”的推斷。)4.過渡：肉眼觀察是古人認識世界的一種方法，觀察到的現(xiàn)象可以作為猜想的證據(jù)。但生活中的一些現(xiàn)象，讓一部分人推測地球可能是球體，究竟是什么樣的現(xiàn)象讓人們對“天圓地方”的觀點產(chǎn)生懷疑呢？我們繼續(xù)今天的課程學習。【設計意圖】了解古人對地球形狀的看法，能由此將學生帶入古代生活，讓學生體會古人沒有科技力量時，探索未知的艱難。探索二：驗證猜想1.講解：(教學提示：展示海上行船的影像資料和月食的圖片。)在海邊，人們觀察遠方駛來的船，發(fā)現(xiàn)總是先看到帆頂，然后才逐漸看到船身；月食時，人們觀察到地球投射在月球上的影子總是圓形的。這些現(xiàn)象讓人們推測地球可能是一個球體。2.提問：這節(jié)課，我們就通過模擬這兩種現(xiàn)象的實驗，來驗證一下“地球是球體”這一猜想。(教學提示：出示模擬行船實驗的材料。)這些材料分別模擬的是什么？(預設：船模模擬船只，健身球模擬球形地表，桌面模擬方形地表。)3.布置任務：現(xiàn)在請大家分組進行模擬實驗，驗證你們的猜想，并完成實驗幫助卡。4.過渡：剛剛我們完成了模擬行船的實驗，接下來我們通過模擬月食來進一步驗證地球是球體的猜想。5.提問：(教學提示：出示模擬月食的實驗材料。)這些材料分別模擬的是什么？(預設：手電筒模擬太陽光，乒乓球和小方塊模擬不同形狀的地球，白色紙板模擬月球表面。)6.布置任務：現(xiàn)在請分組進行模擬實驗驗證猜想，并完成實驗幫助卡。【設計意圖】通過對兩個生活現(xiàn)象進行模擬，讓學生深刻地認識到，只有地球是球體才能解釋這兩種生活現(xiàn)象。探索三：實踐證據(jù)——麥哲倫船隊的環(huán)球航海1.過渡：雖然有現(xiàn)象表明地球是球體，但大多數(shù)人還是不能接受這個觀點。1519年，航海家麥哲倫帶領(lǐng)船隊朝著一個方向航行，3年后，他的船隊回到了出發(fā)地。至此，人們才開始接受地球是球體的觀點。2.活動：展示麥哲倫船隊的環(huán)球航海圖，引導學生仔細觀察。3.演示：利用地球儀演示麥哲倫船隊的環(huán)球航海，引導學生認真觀看。4.小結(jié)：麥哲倫船隊的環(huán)球航海是一種實際測試，這樣獲得的證據(jù)才讓人們逐漸接受地球是球體的觀點。【設計意圖】利用地球儀做示范，能幫助學生更好地理解麥哲倫船隊的航海旅行是如何證明地球是球體的。研討匯報 拓展與小結(jié)小結(jié)：對地球形狀的認識，人類經(jīng)歷了一個漫長而艱辛的過程。接下來讓我們一起來回顧下人類認識地球形狀的大概過程吧！【設計意圖】引導學生回顧人類認識地球形狀的歷程，能讓學生體會到人類探索未知的艱難，以及科技力量的發(fā)展對人們認識帶來的影響。 板書設計 教學反思本課的重點是引導學生了解人類認識地球形狀的曲折過程。學生知道地球是球體，但并不知道人類認識地球形狀的過程。這節(jié)課通過課件展示、教材信息和做模擬實驗等方式向?qū)W生全方位展現(xiàn)了人類認識地球形狀的過程，使學生認識到“地球是球體”這個常識是人類通過艱辛漫長的探索得出的。不斷修正這個認識的過程，也是人類探索自然、不斷求真的過程。本節(jié)課可以放手讓學生自學、實驗、討論、匯報、得出結(jié)論，從而掌握地球形狀的相關(guān)知識。最后對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，完成教學目標。本節(jié)課的教學難度在于教學環(huán)節(jié)多，時間非常緊湊，要注意時間的安排和課堂紀律的維持。 課后作業(yè)二、判斷題。1.地球是太陽的一顆天然衛(wèi)星。                     (      )2.“天圓地方”的觀點有一定科學性。               (      )3.用手電筒照射球形物體，得到的投影可能是方形的。 (      )4.在地球上，朝一個方向一直前行，能夠回到出發(fā)點。 (      )三、選擇題。1.模擬帆船在球面和平面上航行的實驗中，觀察者的眼睛要保持(      )。A.俯視  B．平視  C．仰視2.月食時，人們觀察到地球投射在月球上的影子總是(      )。A.方形的  B．不規(guī)則的  C．圓形的3.人類對地球形狀的認識過程可概括為(      )。A.觀察猜測—實踐證明—現(xiàn)象推斷B.現(xiàn)象推斷—觀察猜測—實踐證明C.觀察猜測—現(xiàn)象推斷—實踐證明參考答案二、1.×   2.×   3.×   4.√   三、1.B     2.C     3.C   

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6. 地球的形狀

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級下冊

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